部編版小學語文主題閱讀實踐研究

張軍

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重要內(nèi)容，也是學生必須掌握的一種重要能力。在當今教學中，教師除了要讓學生學習文化知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀技巧。從閱讀教學中提高學生的語文綜合能力，以此提高學生的核心素養(yǎng)。以部編版教材為例，就如何提高小學語文主題閱讀實踐進行研究并提出相關(guān)的策略，希望能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;主題閱讀;實踐教學

主題閱讀是現(xiàn)代教育提出的一種新型教育模式，指的是在教育活動中，教師就某個主題選擇多篇教材內(nèi)容進行統(tǒng)一講解，這種教學方式具有很強的探究性和合作性。通過主題閱讀不僅能夠促進學生視野的開闊，還能夠讓學生找到閱讀的規(guī)律和學習閱讀的主要方法，從多篇閱讀中領(lǐng)悟文章的寫作技巧和寫作手法，從而提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

一、依據(jù)單元導(dǎo)語，擬定教學目標

在小學語文課堂教學中，教師需要發(fā)揮教材本身的作用，引導(dǎo)學生進行有效閱讀。在制訂教學目標的時候，教師可以參考教材中的單元導(dǎo)語，從單元導(dǎo)語入手，明確單元教學的主要內(nèi)容和重點知識，并以此為參考擬定教育目標。在主題教學中，這是一個很重要的參考方向，教師需要對其加以研究，將課堂教育與教材進行精密的連接，從而在最短的時間內(nèi)提高小學生的閱讀效率[1]。同時還需要注意的是，在制訂目標的時候，教師需要依據(jù)學生的特點和學習情況[2]。

例如，在教學部編版小學三年級上冊第五單元的時候，教師在設(shè)定主題的時候可以將其定為：留心觀察。在本單元導(dǎo)語中可以借助名言：生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以此為主題的主要目的是鍛煉學生仔細觀察事物的能力，促進學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，并加以積累和思考。如在教學《搭船的鳥》這一課時，教師可以首先提出問題，讓學生帶著問題去思考和學習。在設(shè)定問題的時候，教師需要從教育目標和文章的主旨入手，如教師可以這樣提出問題：文章中作者刻畫了哪些事物，作者在刻畫這些事物的時候采用的是什么手法，這樣描寫有什么作用等。其次，作者在描寫翠鳥的外貌和動作的時候是怎樣細致描寫的。通過這種方式培養(yǎng)學生細致觀察和思考的能力，促進學生閱讀能力的提高;在講解課文《金色的草地》的時候，教師依然可以根據(jù)文章的主要描寫對象和作者的表達意圖入手，要求學生自主找出相應(yīng)問題，這樣不僅能夠促進學生語文能力的提高，還能夠養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在語文閱讀學習的過程中，教師主要培養(yǎng)學生的閱讀思維和解題技巧。

二、利用情境方式，引導(dǎo)學生主題閱讀

在小學語文閱讀教學中，教師要提高學生的課堂積極性和對語文學習的興趣，就必須采用多種教育方式豐富課堂教育模式，以生動有趣的課堂引出主題，提高學生的學習欲望和熱情[3]。讓學生主動投入語文課堂學習中，這也是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一種重要手段，通過教育模式的改變，提高學生的注意力，為課堂教學設(shè)置懸疑，以此提高學生的課堂積極性，讓學生在興趣的引導(dǎo)下進行有效的學習。例如在學習部編版小學語文三年級下冊第八單元的時候，這一章節(jié)主題是人文情懷，教師可以采用多媒體教育方式，在單元主題的引導(dǎo)下設(shè)置相關(guān)的教育內(nèi)容，并將課題的主要內(nèi)容展現(xiàn)出來，分層次讓學生進行學習和找出主題閱讀中的規(guī)律，如在教學《司馬光》的時候教師為了激發(fā)學生的思想，發(fā)揮學生的生活思維，教師可以提出問題：我們還能夠采用什么方式進行有效施救，在危急關(guān)頭你是否能夠從主要方面進行思考，從而解決問題？”在學習《掌聲》這篇課文的時候，教師同樣可以采用多媒體方式創(chuàng)設(shè)真實的情境，并在真實情境中促進學生的思考，讓學生能夠真正調(diào)動自己的思維思考主要問題，從而提高自身文化修養(yǎng)。

三、以小組合作的交流方式，剖析閱讀主題

在開展主題閱讀教學中教師不應(yīng)該忽視學生自身的作用，要進行有效的閱讀，就一定要提高學生在課堂教學中的地位，促進學生自主學習和思考[4]。而小組合作是提高學生課堂地位的主要方式，也是一種十分有效的教育方式，在課堂上學生通過自主交流，不僅能夠深入思考，還能夠有效揭示課堂主題，讓學生深入課堂探究和學習中，從而加深對文章的學習，促使學生主動參與到課堂教學活動中，實現(xiàn)真正高效的課堂教育。

總而言之，在小學語文課堂主題閱讀教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教育方式，積極學習和思考新的教育方式，在課堂教育中要發(fā)揮學生的課堂主體作用，將學生擺放在課堂主要位置上，以此提高學生的課堂學習積極性和培養(yǎng)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)更高層次的教育，為學生的自主學習和思考打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張園園.主題拓展閱讀在小學語文閱讀教學的實踐探索[J].讀與寫，2020，17（19）：114.

[2]盧長芳.小學語文主題式閱讀教學的實踐思考[J].求知導(dǎo)刊，2020（11）：78-79.

[3]李蘭麗.小學語文主題閱讀教學策略的實踐研究[J].科普童話·新課堂（下），2020（1）：76.

[4]虞冬英.主題學習下小學語文閱讀教學的實踐研究[J].小學生作文輔導(dǎo)，2019（12）：20.