賀立偉

摘 要：古詩詞與傳統(tǒng)文化有效融合，能夠讓學生在記憶理解古詩詞意思和內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地感悟古詩詞蘊含的深層意義，增強古詩詞學習效果的同時提高自身的文化素養(yǎng)。所以需要教師根據(jù)古詩詞的類型及主題，結(jié)合學生情況、傳統(tǒng)文化內(nèi)容及教學要求制定教學策略。就傳統(tǒng)文化與古詩詞的融合教學作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學語文;古詩詞教學

不同類型、不同主題的古詩詞含有不同的意境、文化內(nèi)涵及情感道理。學生在學習過程中可以直觀地通過古詩詞內(nèi)容了解我國古代不同朝代所具有的風俗文化，以及生活中的美景和事物，在此基礎(chǔ)上融入傳統(tǒng)文化能夠讓學生對古詩詞所描寫的內(nèi)容進行深入探究，發(fā)掘和體會更多的思想情感。所以需要教師能夠針對古詩詞教學部分加強分析，貼合學生現(xiàn)階段的生活與認知規(guī)劃教學過程。

一、借助多媒體創(chuàng)設情境，幫助學生理解古詩

古詩中很多字詞的意思與現(xiàn)代意思有所出入，且多數(shù)古詩詞字數(shù)較短，學生很難在已有能力范圍之內(nèi)將古詩詞內(nèi)容聯(lián)想成較為連貫的故事、完整的畫面或具體的情境，導致學生古詩詞學習效果不佳。這種情況下教師就可利用信息技術(shù)等手段讓學生在純文字理解的基礎(chǔ)上借助視覺與聽覺沖擊，更好地學習古詩詞。比如在教學《楓橋夜泊》古詩時，教師可從網(wǎng)上搜集與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的圖片及視頻資源供學生觀看，學生通過觀看具體的畫面，聆聽與當時情景貼合的音樂，可逐步進入教師所創(chuàng)設的古詩情境中。在多感官體驗下學生能夠感受到姑蘇秋天夜景的幽美，以及詩中清冷和寂寥的氛圍。其后教師則帶領(lǐng)學生逐句分析，并鼓勵學生根據(jù)畫面內(nèi)容將古詩詞翻譯成白話文。在翻譯過程中教師可以針對一些具有代表性的字詞和短語進行講解和延伸。如“夜半鐘聲”一詞，在意思講解的基礎(chǔ)上為學生介紹蘇州當?shù)卮虬胍圭姷娘L俗，以及半夜打鐘在古代所對應的時辰等相關(guān)傳統(tǒng)文化知識。這樣則能夠在課本知識講解的基礎(chǔ)上讓學生對古詩詞句有更深入的認知[1]。

二、有效拓展古詩詞背景內(nèi)容，加大傳統(tǒng)文化的融合力度

學生在古詩詞學習過程中不僅需要能夠正確朗讀、記憶和書寫古詩詞，還應了解古詩詞作品中作者的個人經(jīng)歷、寫作特點以及創(chuàng)作背景等內(nèi)容。以詩人杜甫為例作出分析，教師在教學詩人杜甫的相關(guān)古詩詞前，應先對詩人杜甫的相關(guān)內(nèi)容進行介紹。首先對其的生平經(jīng)歷進行大致概括。其次介紹杜甫詩詞主要的風格以沉郁頓挫為主，擅長寫律詩、古體等類型，很多詩詞內(nèi)容都表達了當時社會環(huán)境的不穩(wěn)定，對百姓的關(guān)愛之情，尤其在杜甫晚年階段其古詩詞更能體現(xiàn)憂國憂民之情。而針對詩人具體經(jīng)歷可根據(jù)相對應的古詩進行詳細分析，如在教學《絕句》時，教師介紹此詩是創(chuàng)作在詩人準備去赴任階段，再結(jié)合古詩意思講解學生能夠更好地體會作者的興奮與感恩之情，以及了解創(chuàng)作目的。另外，教師還可以對杜甫的古詩詞進行合理分類，幫助學生能夠有目的性地學習古詩詞。將詩人所處時代的文化背景、詩人的經(jīng)歷等方面加入教學中，可有效增強傳統(tǒng)文化融合的能力。

三、古詩詞與傳統(tǒng)節(jié)日融合，提高學生的民族凝聚力

很多學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的由來、民俗文化等方面知識知之甚少，教師可借助古詩詞有效融入該部分的傳統(tǒng)文化。在教學《迢迢牽牛星》古詩時，教師可引入我國傳統(tǒng)節(jié)日七夕，講解牛郎織女的故事以及古代七夕節(jié)的民俗文化，如拜織女星、穿針乞巧、吃巧果等。在教學《十五夜望月》古詩時，教師可引入我國傳統(tǒng)節(jié)日中秋，講解中秋節(jié)以月圓表示家人團圓，寄托著思鄉(xiāng)以及思念家人之情。在古代中秋節(jié)通常有拜月、賞月、燃燈、飲桂花酒、吃團圓餅等風俗習慣。學生了解后可根據(jù)節(jié)日所代表的含義進一步對古詩進行深入理解[2]。在學習后教師還可以鼓勵學生課后自主查詢其他古詩所對應的傳統(tǒng)節(jié)日，了解其他傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化等內(nèi)容，讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，喜愛傳統(tǒng)文化。

四、開展古詩詞實踐活動，增強傳統(tǒng)文化融入效果

教師可根據(jù)古詩詞內(nèi)容、主題、類型規(guī)劃實踐活動方案，并考慮學生的興趣愛好選擇活動開展形式。比如教師可組織學生進行古詩詞朗誦大會，在朗讀過程中強化斷句能力，體會古詩詞的音韻。還可以針對古詩詞詩人開展討論會，對不同詩人的作品風格、古詩詞類型等知識內(nèi)容進行交流分析。除此以外，還可通過古詩詞知識比拼、古詩詞飛花令比賽等活動方式幫助學生了解古詩和其所含有的傳統(tǒng)文化，在掌握古詩詞知識的同時對傳統(tǒng)文化有更正確、更深入的認知。

綜上所述，古詩詞教學中教師應意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，在學生理解古詩、提高傳統(tǒng)文化認知水平、增強情感體驗等方面的重要性。通過創(chuàng)設古詩情境、拓展古詩詞背景內(nèi)容、引入傳統(tǒng)節(jié)日文化、開展實踐活動等方式促進學生高效理解古詩詞，推動傳統(tǒng)文化在古詩詞教學中的融入與落實。

參考文獻：

[1]余秀花.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文古詩詞教學策略探究[J].速讀（中旬），2019（11）：15.

[2]吳心宇.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文古詩詞教學策略探究[J].新課程研究，2019（3）：100-101.