花璐

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力，這一階段的教學(xué)非常重要，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常關(guān)鍵的影響。小學(xué)生的思維能力正在發(fā)展，因此在學(xué)習(xí)抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)較為困難，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身也比較枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，使用游戲化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);設(shè)計(jì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力，這一階段的教學(xué)非常重要，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常關(guān)鍵的影響。小學(xué)生的思維能力正在發(fā)展，因此在學(xué)習(xí)抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)較為困難，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身也比較枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，使用游戲化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、游戲目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用游戲?qū)處熖岢隽烁叩囊?。?ài)玩愛(ài)鬧是小學(xué)生的天性，而教師都希望學(xué)生能夠安靜認(rèn)真地聽(tīng)課，因此大部分教師都想完全控制課堂，也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)在課堂上應(yīng)用游戲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲第一難點(diǎn)就是如何改變教師的傳統(tǒng)觀念。教師要正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)，要知道游戲教學(xué)不是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中做游戲，而是要用游戲使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，當(dāng)具備這一觀念之后，才能夠?qū)τ螒蚪虒W(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師還要設(shè)置合理的游戲目標(biāo)，可以在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)將其作為教學(xué)目標(biāo)，并和游戲結(jié)合在一起，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的興趣，從而提升教學(xué)效果。而且這樣學(xué)生的注意力也不會(huì)因?yàn)橛螒蚨^(guò)分轉(zhuǎn)移，可始終集中在教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)上。比如，當(dāng)教師對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)中的“位置與順序”進(jìn)行講解時(shí)，首先要了解這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握前后左右等方向順序，以此對(duì)學(xué)生的空間感進(jìn)行培養(yǎng)。然后在這一基礎(chǔ)上，將這一目標(biāo)和游戲結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生將自己作為中心，然后教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)方向，比如說(shuō)“前”，學(xué)生需要保持不動(dòng)，教師說(shuō)出“右”，學(xué)生要向右轉(zhuǎn)頭。也可以讓學(xué)生以自己為中心，然后教師先提問(wèn)，以你為中心的前三排左四列是哪個(gè)學(xué)生，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的口令，讓學(xué)生初步了解位置和順序的相關(guān)內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)位置順序的興趣，當(dāng)教師開(kāi)始正式講解時(shí)，就可獲得更好的效果。

二、利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理

好勝心強(qiáng)是小學(xué)生的又一特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)此進(jìn)行充分利用，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容和競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)的游戲結(jié)合在一起，這樣就可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲類型可以隨意選擇，單人或者團(tuán)體都可進(jìn)行應(yīng)用，但為了令學(xué)生得到最好的提升，單人和團(tuán)體游戲最好混合進(jìn)行。在開(kāi)展游戲之前，教師要讓學(xué)生了解使用游戲的目的并不是玩和贏，是為了更好地感受知識(shí)，避免學(xué)生因?yàn)橄肴俣^(guò)分關(guān)注游戲，導(dǎo)致忽略知識(shí)的情況出現(xiàn)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)中的“數(shù)一數(shù)與乘法”為例，教師可以將內(nèi)容和團(tuán)體游戲結(jié)合在一起，在教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后為學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的小球，讓不同小組數(shù)一數(shù)其中一個(gè)顏色的小球。當(dāng)小組數(shù)完之后，可以派一名學(xué)生給出結(jié)果。教師可以隨意說(shuō)出選擇哪一種顏色的小球，然后看哪一組學(xué)生給出結(jié)果的速度最快、最準(zhǔn)，這樣學(xué)生為了獲勝就會(huì)將注意力集中在數(shù)小球上。在此基礎(chǔ)上教師可以向?qū)W生介紹什么是乘法，學(xué)生接觸乘法后的計(jì)算時(shí)間就得到了明顯減少，而且也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)與乘法的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也更加積極。

三、重視游戲的操作性

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特別強(qiáng)，且傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生的思維能力得到良好的培養(yǎng)。為此，教師可以將數(shù)學(xué)和游戲結(jié)合在一起，同時(shí)注意游戲的操作性，讓學(xué)生在實(shí)際操作游戲的過(guò)程中更直觀地感受知識(shí)，并提升思維能力。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)中“有趣的圖形”為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展繪制圖形的游戲，比如隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)所要學(xué)習(xí)的圖形，然后讓學(xué)生將圖形畫出來(lái)，看哪一位學(xué)生畫得最快，當(dāng)學(xué)生畫完之后可以給予適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)。學(xué)生在實(shí)際繪制圖形的過(guò)程中就加強(qiáng)了對(duì)這一圖形的了解，當(dāng)正式開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)程將變得更加簡(jiǎn)單。

綜上所述，本文提出了游戲目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)、利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理、重視游戲的操作性三點(diǎn)游戲化教學(xué)策略，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的參考建議，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在小學(xué)階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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