李靜

摘 要：游戲化教學(xué)是讓學(xué)生在趣味的游戲形式下對教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，在新課改的教學(xué)大背景下，游戲化教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用逐漸開拓，教育實質(zhì)也在不斷深化。游戲化教學(xué)模式是加強課堂效率性、增添課堂趣味性的有效實踐，能一定程度上調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，增強數(shù)學(xué)課堂期待感，且游戲化教學(xué)模式可以創(chuàng)造和諧、溫馨、充滿活力的課堂氛圍，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是值得關(guān)注并加以探討的問題。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);目標(biāo)確定;實施策略;課程總結(jié);應(yīng)用分析

游戲化教學(xué)改變的是教學(xué)內(nèi)容，是對教學(xué)內(nèi)容表達上做出的改變，響應(yīng)的是新課改大背景下教學(xué)改革的號召，即新型教學(xué)模式應(yīng)是對承載學(xué)生所學(xué)知識容器的更新?lián)Q代，而這種容器應(yīng)以讓學(xué)生更好地接受知識為標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化，是讓學(xué)生在輕松愉悅的玩樂氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，進而發(fā)現(xiàn)自身的潛力，開發(fā)自己的智力。

將小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識以游戲的形式向?qū)W生進行呈現(xiàn)，既符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識以學(xué)生感興趣的形式進行呈現(xiàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地進行呈現(xiàn)，既利于學(xué)生理解，又利于教師開展教學(xué)。

對于這項工作的開展，教師也要積極地觀察游戲化教學(xué)中學(xué)生的心理變化，合理地開發(fā)與課程相關(guān)的游戲內(nèi)容。本文將從游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展前的目標(biāo)確定、開展中的實施策略以及開展后的課程總結(jié)三方面，探討并分析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、目標(biāo)確定在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)開展前的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課前，教師會利用各種方法先行調(diào)動學(xué)生的自主探索欲望。教師在開展一堂課時會先利用游戲形式引入課堂導(dǎo)學(xué)，游戲化教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的自主游戲探索能力在課堂上有機結(jié)合，讓學(xué)生可以在游戲化課程中，思維先行活躍。課堂導(dǎo)學(xué)游戲的設(shè)立，它的意義不在于讓學(xué)生對問題精確解答，而是先引起學(xué)生對這類問題的關(guān)注，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時探索的積極性。

當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，也就意味著其對于該知識的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，由此學(xué)生的注意力和專注力也得以顯著提高。游戲教學(xué)的開展，不僅能夠有效提升學(xué)生的探索欲望，學(xué)生在游戲中的互動和協(xié)作比常規(guī)的課堂教學(xué)中明顯增多，抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識中加入游戲元素，也有助于學(xué)生吸收和教師教學(xué)。由此可見，在小學(xué)低年級階段加入游戲教學(xué)是非常必要的。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積計算”時，老師可以讓學(xué)生在動手制作圓柱模型的實踐過程中了解圓柱的構(gòu)成，并引導(dǎo)學(xué)生主動去探究圓柱體積計算，當(dāng)圓柱體做出來時，可以提問：“我們可以用什么東西將圓柱裝滿？”這樣的游戲形式的課堂導(dǎo)學(xué)，既提升了學(xué)生在這門課上學(xué)習(xí)時探索的積極主動性和自主實踐能力，又對于學(xué)生學(xué)習(xí)新課時的恐懼心理會有一定的削減。

二、實施策略在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中的關(guān)鍵性

游戲化教學(xué)在課程開展中加強了教師和學(xué)生的相互交流和配合，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著正向影響，它營造的氛圍不一定是十分寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課堂也不一定十分生動活潑，但它體現(xiàn)的卻是學(xué)生和教師之間的溝通是無障礙和阻力的。教師平等看待每一位學(xué)生，把握課堂每一分鐘，給每一位學(xué)生以同等的展現(xiàn)平臺。

從某種程度上來說，游戲化教學(xué)能夠順利開展，首先取決于其導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重視游戲的選擇和設(shè)計，以符合學(xué)生認(rèn)知特點和行為要領(lǐng)的游戲設(shè)計為第一要素，通過游戲這一媒介完成對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。其次，游戲的選擇和設(shè)計不能脫離教材和學(xué)生實際，既不能一味地迎合學(xué)生的興趣，也不能不顧學(xué)生的興趣所在，使游戲教學(xué)喪失其趣味性。最后，教師還要制定規(guī)則和制度，以保證正常的教學(xué)秩序，使游戲教學(xué)能夠得以順利高效地開展。絕不能因為游戲，而丟掉了教學(xué)。良好秩序的遵守，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，一如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尊重數(shù)學(xué)規(guī)律一樣。

教師在設(shè)計教學(xué)游戲時要從小學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好、知識水平等方面予以充分考慮，了解現(xiàn)有學(xué)生的優(yōu)勢和不足，通過教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀預(yù)測學(xué)生在即將開展的學(xué)習(xí)中可能遇到的難題，有針對性地設(shè)計游戲的形式和內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生，不能設(shè)計過于復(fù)雜的游戲規(guī)則和步驟，游戲形式要活潑新穎，內(nèi)容一目了然;對于知識掌握程度較好的學(xué)生，要增加游戲的深度和復(fù)雜程度，過于簡單的游戲反而無法吸引這部分學(xué)生的興趣。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地運用多種方法計算圓柱的體積時，可以給學(xué)生打比方說用正方體內(nèi)的水裝滿圓柱，只需要求出正方體內(nèi)水的體積，便可間接求出圓柱的體積，把不可求的柱體體積轉(zhuǎn)換到可求的正方體體積中去。而此時此刻，教師已經(jīng)抓住學(xué)生對此節(jié)課堂動手實踐的欲望，在這種學(xué)生動手的實踐性小游戲下，教師便可以自然地開展新課的教學(xué)。

三、課程總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中的必要性

適時的總結(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要步驟，也是檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要途徑。因此，教師在開展游戲化教學(xué)之后，要及時地進行總結(jié)和歸納，發(fā)掘其中的優(yōu)點，以便在之后的游戲教學(xué)中繼續(xù)運用，并不斷優(yōu)化，發(fā)展出適合自身的一套教學(xué)策略。改正和調(diào)整其中不適合游戲化教學(xué)的因素、步驟、環(huán)節(jié)，節(jié)約課堂時間，最大限度發(fā)揮游戲教學(xué)的本身優(yōu)勢，并將游戲教學(xué)的課程總結(jié)常態(tài)化，形成制度，時刻約束自己的教學(xué)行為。同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在熱烈、開放的游戲之后，能夠及時收攏注意力，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中和對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索中。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有最佳途徑和最好的方法，任何好的學(xué)習(xí)方法都是由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的。游戲化教學(xué)的實施雖然是學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)效果最好的方法，但這種好的學(xué)習(xí)方法，也需要學(xué)生課程之后主動探索和挖掘，掌握適合自己的有效的規(guī)律性學(xué)習(xí)途徑。教師在課程結(jié)束后也應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立一些有探索價值和實踐意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生的課后探索有方向地進行。探索，也分為表層的知識探索和深層的規(guī)律探索，這個要視學(xué)生的數(shù)學(xué)水平而定，不能一概而論，但及時的總結(jié)是非常必要和可行的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對日常生活中自己所感興趣的事物進行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并在課堂上分享他們的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計過程，如班級內(nèi)男女人數(shù)的統(tǒng)計，家庭男女比例的統(tǒng)計，一天內(nèi)日?；顒铀加脮r間的統(tǒng)計，讓學(xué)生以娛樂形式的數(shù)據(jù)考查，明白統(tǒng)計這門課程來源于生活，也服務(wù)于生活。

四、結(jié)合實際生活更能凸顯游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，可以毫不夸張地說，數(shù)學(xué)是改變世界的一把利器，也是改變?nèi)藗兩a(chǎn)生活方式的重要動力?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而數(shù)學(xué)作為科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在其中發(fā)揮著無法比擬的重要性。學(xué)生所學(xué)的知識不能僅僅是深藏于課本和試題中的冰冷的知識，而是要能夠活學(xué)活用，從生活中的事物、現(xiàn)象、事件中充分得到啟發(fā)和應(yīng)用。因此，將游戲化教學(xué)與學(xué)生的實際生活充分結(jié)合起來，是提升游戲化教學(xué)效果的必要舉措。

游戲化教學(xué)與生活的結(jié)合，離不開家長的全力支持和配合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常性地主動與家長進行溝通交流，并認(rèn)真記錄學(xué)生在生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件。為了便于記錄，教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，如生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的小趣事，生活因為數(shù)學(xué)而變得更加精彩等等，由家長輔助完成，再由學(xué)生帶到課堂上進行分享，教師選取其中具有代表性的事件，由學(xué)生進行角色扮演，復(fù)刻事件的過程，并從中提取關(guān)于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，進行講解。與學(xué)生自身實際生活相關(guān)聯(lián)的游戲，更加能夠提升學(xué)生參與的積極性和主動性，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的滲透，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，再通過游戲的形式，完成知識的掌握，最后通過發(fā)現(xiàn)知識中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，最終形成良性循環(huán)，帶動小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的高效發(fā)展。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法”部分知識的時候，教師可以將過生日的情景進行復(fù)制，選取學(xué)生分享的發(fā)生于其中的趣事，并從中抽離出與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。如選取不同性格的學(xué)生對劉同學(xué)過生日的場景進行表演，分別扮演不同的角色，其他同學(xué)回答其中的數(shù)學(xué)問題。劉同學(xué)的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽以及劉同學(xué)5口人，某天，劉同學(xué)過生日，奶奶做了6個菜，媽媽買了一個蛋糕，爸爸和爺爺各買了一份禮物。生日當(dāng)天，大家都很開心，媽媽將蛋糕切成了8塊，劉同學(xué)吃了2塊，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽各吃了1塊，還剩幾塊蛋糕？劉同學(xué)在生日期間，一共收到幾份禮物？以學(xué)生角色扮演的形式完成情景化的游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也能夠讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠提高自己的成績，還能夠更好地服務(wù)生活。

五、結(jié)束語

游戲化教學(xué)能讓學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段更好地學(xué)習(xí)，更健康地成長，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)齡特點，對學(xué)生日后高階數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也會有很大的幫助?！皩W(xué)校是造就人才的工廠”這是外國教育學(xué)家夸美紐斯說過的，而這種造就并不是對學(xué)生的重新塑造，而是在學(xué)生的天性基礎(chǔ)上，對其天性有利的引導(dǎo)性發(fā)展。游戲化的小學(xué)課堂模式不再局限于傳統(tǒng)的一講一聽模式，它更多提倡的是一種互動，一種新型思維的開拓和對學(xué)生自主動手能力的培養(yǎng)。游戲化教學(xué)符合時代潮流，擁有正確的理論指導(dǎo)，而且其發(fā)展在每一代教學(xué)工作者的豐富和完善下，必將打響極具優(yōu)勢性的教學(xué)攻略戰(zhàn)。

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