辛紅妍

[摘 要] 當(dāng)前中國(guó)發(fā)展已進(jìn)入新時(shí)期，從構(gòu)建和諧社會(huì)，再到實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)，一路走來(lái)，中國(guó)發(fā)展趨勢(shì)越發(fā)向好，主要源于黨的正確領(lǐng)導(dǎo)方針。黨建作為我黨進(jìn)行黨校教學(xué)的主要部分，在黨的教育體系中有著舉足輕重的影響。本文以民族地區(qū)基層黨校黨建工作服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)教學(xué)工作為核心。從民族地區(qū)基層黨校黨建工作目前存在的問(wèn)題、優(yōu)化途徑兩方面進(jìn)行分析，為進(jìn)一步改善民族地區(qū)基層黨校教育工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推進(jìn)黨建等各項(xiàng)工作的開展。

[關(guān)鍵詞] 民族地區(qū) 基層黨校 黨建工作 教學(xué)工作

黨建一直是黨校工作的主要內(nèi)容之一，對(duì)于黨員隊(duì)伍的塑造和發(fā)展有著不可估量的影響。一直以來(lái)，黨建工作備受重視。但在極少數(shù)地區(qū)，尤其是民族地區(qū)還未能得到應(yīng)有重視和有效開展。此外，黨校教學(xué)工作不同于普通教學(xué)，在思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)上對(duì)于相關(guān)從業(yè)人員有著更高的要求。在我國(guó)進(jìn)入新時(shí)期的背景之下，人們對(duì)于基層黨校黨建工作提出了新的要求[1]。與此同時(shí)，黨校教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)當(dāng)前民族地區(qū)基層黨校黨建工作所存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析歸納，為今后如何更好開展黨建工作、完善黨校教育、培養(yǎng)優(yōu)秀黨員、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展添磚加瓦。

一、目前民族地區(qū)基層黨校黨建工作存在的問(wèn)題

（一）思想和認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題

由于少數(shù)民族地區(qū)不同于其他地區(qū)，在黨校工作中部分黨員在思想上出現(xiàn)了懈怠問(wèn)題，導(dǎo)致不夠重視黨建工作。首先，在黨校工作中過(guò)分受重視自身思想建設(shè)工作，對(duì)于同等重要的黨建工作注意不夠。因此，部分黨員習(xí)慣性地忽略黨建工作，認(rèn)為黨校的黨建工作與自己關(guān)系不大，應(yīng)由各黨支部及黨務(wù)管理者甚至黨校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)管理，導(dǎo)致黨校黨建工作只停留于表面，難以深入開展落實(shí)[2]，這也從側(cè)面反映了當(dāng)前黨校內(nèi)部工作人員對(duì)黨建工作在認(rèn)識(shí)上存在不足。此外，部分黨員缺乏政治責(zé)任感，工作積極性不高，黨建工作參與的積極性普遍不高，且黨校中部分黨員領(lǐng)導(dǎo)常以工作繁忙或其他原因?yàn)榻杩?，不愿參與各類黨建工作，難以給予充分的支持，這都在一定程度上阻礙了民族地區(qū)黨建工作效果的發(fā)揮。

（二）組織建設(shè)方面出現(xiàn)的問(wèn)題

要想有效開展和落實(shí)黨建工作，就必須建立一支具有較高專業(yè)素養(yǎng)、穩(wěn)定性強(qiáng)、進(jìn)取心強(qiáng)的工作隊(duì)伍，但當(dāng)前民族地區(qū)黨校內(nèi)部的實(shí)際情況不容樂(lè)觀。首先，黨建工作隊(duì)伍建設(shè)不完善是其中最為突出的問(wèn)題，特別是外部青年教師對(duì)黨建工作缺乏積極性，不愿從事行政管理工作，在心理上排斥黨建工作，參與度較差。其次，黨校內(nèi)部教師雖有心參與黨建工作、教學(xué)研究，但自身日常業(yè)務(wù)工作繁忙，難以兼顧二者。最后，由于黨務(wù)工作部門與同類部門相比薪資待遇較差、工作冗雜，黨務(wù)工作地位未獲得相應(yīng)認(rèn)可，工作成果不明顯，因而非黨校內(nèi)部教師的最佳選擇，黨建工作組織建設(shè)難度較高?？傮w而言，黨建工作對(duì)外缺乏對(duì)于新鮮血液的吸引力;另一方面，又難以使得內(nèi)部專業(yè)人員發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)。這長(zhǎng)此以往，將會(huì)損失大量的人才資源，更加不利于未來(lái)黨建工作的開展落實(shí)。

（三）政治信念上的問(wèn)題

具有堅(jiān)定的政治信念是黨建人員處理好黨務(wù)工作的基本條件之一。但目前有些黨員對(duì)自身缺乏認(rèn)同繼而對(duì)黨組織缺乏信心，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：工作上缺乏主觀能動(dòng)性，不積極參與黨建工作，將目光停留于個(gè)人工作的狹小范圍內(nèi)，進(jìn)行黨校教育時(shí)局限于書本知識(shí)內(nèi)容，照本宣科，不能將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。思想上情緒較為倦怠消極，不思進(jìn)取，未能與時(shí)俱進(jìn)了解學(xué)習(xí)最新的黨建知識(shí)，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)難免片面狹隘，以至于在授課無(wú)法全面地給予最新的知識(shí)和觀點(diǎn)，在生活中無(wú)法體現(xiàn)黨員的先進(jìn)帶頭作用。

（四）職業(yè)道德上出現(xiàn)的問(wèn)題

黨員的職業(yè)道德對(duì)于黨建工作的開展落實(shí)，以及我黨長(zhǎng)久的發(fā)展有著極為重要的意義。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，人民生活水平不斷提高，科技發(fā)展日新月異，在我們沉浸于這一片欣欣向榮之景時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值體系受到?jīng)_擊，比如，出現(xiàn)了用個(gè)人財(cái)富、社會(huì)地位衡量個(gè)人價(jià)值高低的現(xiàn)象，進(jìn)一步加大開展黨建工作的難度。

二、民族地區(qū)基層黨校黨建工作服務(wù)于教學(xué)工作的優(yōu)化途徑

（一）對(duì)切入點(diǎn)進(jìn)行找準(zhǔn)，對(duì)黨校組織建設(shè)進(jìn)行有效強(qiáng)化

為切實(shí)提高民族地區(qū)基層黨校黨建工作服務(wù)教學(xué)工作的效率，就必須積極與基層黨組織進(jìn)行長(zhǎng)期有效的結(jié)合，主要可以從兩方面開展工作。一是加強(qiáng)對(duì)于黨校領(lǐng)導(dǎo)班子人員的管理，進(jìn)一步公開公正選拔的民主路徑，合理調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)人員年齡結(jié)構(gòu)，同時(shí)優(yōu)化內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)層人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之成為一個(gè)有活力、有進(jìn)取心能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)小組。二是提升黨校內(nèi)部黨員教師的業(yè)務(wù)水平，建立一支有較高專業(yè)素養(yǎng)、有較高思想道德素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在一定程度上保證我黨思想的先進(jìn)性。三是狠抓黨校黨組織建設(shè)工作，增強(qiáng)黨組織凝聚力、行動(dòng)力，推動(dòng)黨校教育工作開展，提高政治核心在黨校教育中的實(shí)際地位，確保黨校教育質(zhì)量有效提高。

（二）提高基層服務(wù)水準(zhǔn)

基層黨校是直接面對(duì)黨員、培訓(xùn)黨員的主要平臺(tái)之一，因此，基層服務(wù)水準(zhǔn)的提升有助于黨建工作的進(jìn)一步落實(shí)開展。一方面要根據(jù)民族地區(qū)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的計(jì)劃和目標(biāo)，在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中對(duì)基層黨建制度進(jìn)行調(diào)研，深入了解基層黨建工作開展情況，并督促其不斷進(jìn)行調(diào)整完善，解決基層工作中的實(shí)際問(wèn)題。另一方面，提升黨員個(gè)人服務(wù)水平，為黨員教師提供可充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)的平臺(tái)及學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，確保個(gè)人能力能夠得到充分的發(fā)揮。最后，領(lǐng)導(dǎo)干部還應(yīng)關(guān)心當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳顮顩r，建立幫助困難群眾的志愿者協(xié)會(huì)，開展獻(xiàn)愛(ài)心、精準(zhǔn)扶貧等活動(dòng)，深入人民群眾之中，雙方建立和諧友好的互信關(guān)系，推動(dòng)黨建工作的開展[3]。

（三）創(chuàng)建和諧平等師生關(guān)系

“學(xué)高為師，行為世范”是對(duì)教師的普遍認(rèn)知，這種觀點(diǎn)無(wú)形間將師生之間的距離拉開。因此，建立和諧平等的師生關(guān)系更能夠促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。過(guò)去，在黨校教育的課堂上學(xué)生普遍參與度較低，缺乏學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致工作成效總是不夠明顯。要想改變這一問(wèn)題，教師就必須摒棄以往的教學(xué)模式，在開展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，涉及多元的課程活動(dòng)，營(yíng)造開放、自由、有序的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變過(guò)去的“填鴨式”的教學(xué)模式，積極與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以利用成為未來(lái)自身課堂的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生也應(yīng)從自身情感層面充分信任認(rèn)同教師，并將之轉(zhuǎn)化為個(gè)人強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生與老師雙管齊下，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

（四）強(qiáng)化校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)

黨校是培養(yǎng)優(yōu)秀黨員的搖籃，良好的校風(fēng)校紀(jì)則是基層黨校有序開展工作的重要保證，對(duì)開展黨建工作有舉足輕重的影響。黨員是人民大眾的先鋒代表，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，承擔(dān)著為人民謀發(fā)展、謀幸福的重要使命和責(zé)任。因此，需要黨員在日常生活中加強(qiáng)自律、自覺(jué)、自省，也使加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)顯得尤為重要。在強(qiáng)化校風(fēng)校紀(jì)的過(guò)程中，一要加強(qiáng)作風(fēng)調(diào)整，營(yíng)造良好向上、和諧友好的校園環(huán)境[4]。二要建立健全學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，并逐漸細(xì)節(jié)化、規(guī)范化，嚴(yán)厲打擊不良風(fēng)氣，表彰發(fā)揮模范帶頭作用，表現(xiàn)突出的黨員，進(jìn)一步強(qiáng)化校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，確保教育工作有序開展。

（四）進(jìn)一步創(chuàng)新黨校黨建工作方法

黨校黨建工作不能因循守舊、一成不變。為響應(yīng)新時(shí)代的需要，黨校黨建工作應(yīng)從宏觀角度出發(fā)全面開展各項(xiàng)工作，在工作中不斷總結(jié)改善，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。黨建工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，需要多方的努力工作才能更好落實(shí)。在實(shí)際工作中，黨員干部應(yīng)時(shí)刻保持理智清醒的頭腦，時(shí)刻牢記自身使命與責(zé)任，激發(fā)自身活力，全心全意投入黨建服務(wù)工作中。鼓勵(lì)黨員從辦公室的狹小天地中解放出來(lái)，深入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，任何的方法創(chuàng)新都不能脫離黨校黨建工作的實(shí)際需要，必須將我黨的思想政治貫徹于工作始終，才能進(jìn)一步通過(guò)創(chuàng)新方法推動(dòng)黨校黨建工作的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)新時(shí)期的發(fā)展背景之下，黨校黨建工作越來(lái)越重要，越來(lái)越受到重視。民族地區(qū)作為我國(guó)黨校黨建工作開展的重要地區(qū)，更應(yīng)加強(qiáng)黨建工作服務(wù)于教學(xué)工作的目標(biāo)。本文就民族地區(qū)的黨建問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單地歸納總結(jié)，并提供了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期我國(guó)民族地區(qū)的黨建工作又快又好地發(fā)展。

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