許媛媛

[摘要]在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要對教學(xué)方式等進行積極的探索與實踐，才能有效提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的審美情趣得到有效的培養(yǎng)與提升。教育工作者應(yīng)對體驗式教學(xué)的概念、優(yōu)勢及應(yīng)用價值進行分析，并分析體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐，對教學(xué)方式方法進行探究，從而選擇更加適合小學(xué)生的音樂教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；體驗式教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了能夠更好地提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，教師需要對教學(xué)方式方法進行探究，從而選擇更加適合小學(xué)生的音樂教學(xué)方法。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中教師對體驗式教學(xué)方式的應(yīng)用比較廣泛。

一、體驗式教學(xué)概述

所謂體驗式教學(xué)就是要使學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中來，從而能夠達到一定的教學(xué)效果。這是一種強調(diào)學(xué)生教學(xué)主體的教學(xué)方式。根據(jù)體驗式教學(xué)的概念，在教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)方式，需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的生長特點、認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，使學(xué)生能夠參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，從而能夠收獲更多的知識。在教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)方式，要求教師必須在該教學(xué)情境中對教學(xué)內(nèi)容中的知識點、教學(xué)內(nèi)容進行還原，這樣學(xué)生參與到教學(xué)互動中，就可以在自己體驗、互動的過程中學(xué)習(xí)知識，對知識有更加深入的了解，逐漸提高自己的知識技能、學(xué)科知識能力，并形成比較完善的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)其實就是依據(jù)人的發(fā)展與成長規(guī)律，讓學(xué)習(xí)者在參與學(xué)習(xí)的時候能夠更好地理解知識，而不是強調(diào)學(xué)習(xí)者能夠獲得多少知識。在教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，還要求教師對體驗式教學(xué)方式的內(nèi)容進行探究，這樣學(xué)生就能夠從理論與實踐兩個層面更好地學(xué)習(xí)與掌握知識。[1]

二、體驗式教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)用價值

在教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)具有較多的優(yōu)勢與應(yīng)用價值。

首先，應(yīng)用體驗式教學(xué)能夠促使教師的教學(xué)方式更加多樣化。在使用體驗式教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)活動中，就能更加主動地接受知識，從而對音樂知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較深厚的興趣，小學(xué)音樂教學(xué)自然能夠獲得比較高效的教學(xué)效果。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)方式，可以將更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度來理解和認(rèn)識音樂作品，課堂教學(xué)變得精彩紛呈。[2]

其次，應(yīng)用體驗式教學(xué)可促使教學(xué)效果得到有效的提升。在小學(xué)音樂教學(xué)中使用體驗形式教學(xué)方式，能使小學(xué)生更好地了解小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容。在體驗式教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動會更加深入，學(xué)生在不斷互動中能更容易理解音樂知識。而且體驗式音樂教學(xué)活動能令學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使教學(xué)活動得到良好開展。

最后，應(yīng)用體驗式教學(xué)能促使小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效的提升。在小學(xué)階段，小學(xué)生對各類新鮮事物容易產(chǎn)生較大的興趣，但是小學(xué)生參與到教學(xué)活動中會受到認(rèn)知水平、理解能力的限制，教學(xué)效果不夠理想。[3]通過在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)方式，能使學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的主動性和審美能力。通過應(yīng)用體驗式教學(xué)方式，小學(xué)生能夠更好地參與到音樂教學(xué)活動中，從而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實踐

為了能夠有效地提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)的需要靈活應(yīng)用體驗式教學(xué)方式。

（一）建設(shè)應(yīng)用環(huán)境

要在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)方式，教師就必須創(chuàng)設(shè)一個可以應(yīng)用體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用環(huán)境。良好的教學(xué)情境對提升體驗式教學(xué)的教學(xué)效果有比較直接的影響。因此，需要教師在小學(xué)音樂教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中能夠?qū)σ魳方虒W(xué)活動產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并能夠?qū)⒆⒁饬性谝魳方虒W(xué)活動中。這就需要教師在小學(xué)音樂教學(xué)之前能夠充分結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的興趣點、小學(xué)生的情趣以及學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的個性化需求，從而設(shè)置更加貼近小學(xué)生心理的教學(xué)情境展開教學(xué)。例如在教學(xué)《春光好》這一課時，為了能夠讓學(xué)生更好地理解音樂教學(xué)內(nèi)容，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等在課堂教學(xué)中使學(xué)生了解春季到來之后萬物復(fù)蘇、生機勃勃的景象，然后教師播放與之相關(guān)的音樂使學(xué)生置身于春天美好景象的情境中，這樣學(xué)生在相對輕快的音樂中能夠更深刻地感受到春天的希望、活力、生機，學(xué)習(xí)情緒也能被調(diào)動，進而能夠產(chǎn)生較好的思想情感交流以及對與春天相關(guān)的音樂作品產(chǎn)生興趣。

（二）展開應(yīng)用活動

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要緊密結(jié)合小學(xué)生的心理特點、認(rèn)知特點以及小學(xué)生的音樂知識水平，然后應(yīng)用體驗式教學(xué)方法展開教學(xué)。這個年齡段的學(xué)生很難長時間在某一事物上集中注意力，在教學(xué)中也經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須要注意到小學(xué)生的這一心理特點，并結(jié)合小學(xué)生的特點來展開多樣化的教學(xué)活動。教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點來展開對應(yīng)的教學(xué)活動和戶外運動，使小學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動中，能夠體會到音樂教學(xué)活動中所包含的趣味性、實用性以及人文性，與生活、自然更貼近，感受音樂活動中所包含的音樂魅力。比如，在教學(xué)《小動物告別會》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生先掌握基礎(chǔ)的演唱方法，在條件允許的情況下，組織學(xué)生到戶外郊游實踐。例如某校的教師組織學(xué)生到動物園去參觀、郊游，學(xué)生在該實踐活動中能夠認(rèn)識到更多動物。教師可以與學(xué)生一起野餐，在該過程中可以組織學(xué)生進行交流與溝通；學(xué)生之間通過相互交流，分享自己看到的小動物種類，比較喜歡哪些小動物等。同時，教師還可以組織學(xué)生模仿小動物。在郊游正式結(jié)束之前，教師可以再次播放《小動物告別會》中的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以對音樂內(nèi)容有更加深入的了解。而且，根據(jù)教師的長期實踐情況來看，通過展開多樣化的應(yīng)用活動，小學(xué)生會對音樂學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與活動，使得小學(xué)生的審美能力得到提升與發(fā)展。[4]

（三）解析應(yīng)用效果

在小學(xué)音樂教學(xué)中使用體驗式教學(xué)方法之后，教師還要對應(yīng)用效果進行解析，探索應(yīng)用該教學(xué)方式會獲得哪些成績，在音樂課堂教學(xué)中還有哪些部分是需要改進與完善的。[5]教師要明確應(yīng)用體驗式教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)要達到的教學(xué)目標(biāo)，需要采取何種方式才能實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)活動中是否實現(xiàn)了該教學(xué)目標(biāo)，未實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的主要原因是什么，是否因為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不合理或是因為教學(xué)方式的應(yīng)用不合理。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師必須要對體驗式教學(xué)的應(yīng)用效果進行必要的教學(xué)反思，這樣才能在后續(xù)的教學(xué)中優(yōu)化體驗式教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中通過應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與音樂教學(xué)活動，從而能使小學(xué)生更好地體驗到音樂中所包含的趣味性、實用性和人文性。在教師構(gòu)建的音樂教學(xué)情境中能提升小學(xué)生的審美水平，并逐漸推進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]尤利波.小學(xué)音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].北方音樂，2019，39（04）：195-196.

[2]潘金鳳.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：207.

[3]韓湘遠(yuǎn).小學(xué)音樂教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2014，（20）：163.

[4]王鶄.信息環(huán)境下的音樂學(xué)科體驗式教學(xué)設(shè)計與實證研究[J].中國電化教育，2015，（4）：121-126.

[5]戴娜.“小葫蘆，大作用”——談小學(xué)葫蘆絲課堂體驗式教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊：上旬，2018，（13）：154-155.