曾彩英

【摘?要】《數(shù)學課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學”。數(shù)學和生活是緊密聯(lián)系在一起，數(shù)學知識來源于生活，又反作用于生活，在小學數(shù)學的教學過程中將生活元素添加到課堂中很有必要?？紤]到小學生的接受能力以及思維方式與成年人有巨大差異，將小學數(shù)學課堂生活化更能讓小學生更好的學習數(shù)學，因此將生活元素添加到小學數(shù)學教學中是毋容置疑的。

【關鍵詞】生活元素;小學數(shù)學;教學

新課程改革明確指出學生要能夠認識到生活與數(shù)學之間的緊密聯(lián)系，這就要求教師在小學數(shù)學的教學中要時刻保持所教學數(shù)學內容與生活的聯(lián)系，使課堂中充滿生活元素，這樣能夠使學生更好的理解課堂上的數(shù)學知識，提高學生的學習效率。小學數(shù)學課堂是開啟學生進入理性世界的鑰匙，小學數(shù)學教師一定要引領好學生打好數(shù)學基礎，但是礙于學生的思維停留在形象思維，生活元素與小學數(shù)學課堂進行有效互動，使課堂更加的有趣味，能夠增強學生的學習興趣。

一、運用生活元素在小學數(shù)學教學中的意義

（一）直觀地讓學生明白數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學學科的抽象特點導致處于形象思維的小學生無法準確地理解數(shù)學知識，如何讓小學生很好的理解和學習數(shù)學知識成為了每個數(shù)學教師最亟需解決的問題。因為小學數(shù)學大部分的知識點和生活的聯(lián)系非常密切，因此如果將學生所學的知識點用生活中的現(xiàn)象加以解釋，那么學生就能直觀的了解小學數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，從而能夠使學生更易于理解數(shù)學知識。

（二）變抽象為具體，更加便于學生的理解

不可否認的是，小學生思維停留在形象思維上，從他出生一直到接觸數(shù)學，基本沒有接觸過系統(tǒng)的額抽象訓練和邏輯訓練，因此將數(shù)學和生活相聯(lián)系，將生活元素添加到數(shù)學教學中，能夠讓小學生從身邊的生活去理解數(shù)學，將抽象的數(shù)學知識轉化為具象的生活常識，使學生能夠更好的進行理解數(shù)學和感受數(shù)學，體會到數(shù)學在生活中無處不在。

（三）培養(yǎng)學生的實踐探究能力

現(xiàn)在的教育很多時候只是注重將書本上的知識講解給學生，讓學生能夠理解學習，最后能夠在考試中取得好成績即可。這樣的教學過程嚴重的將數(shù)學知識的學習和實踐分離了，使學生能夠將書本上的數(shù)學題解對，但是針對生活中類似的事情，卻不能很好的應對，而將生活元素添加到數(shù)學的教學中就能解決這個問題，學生在實際的生活場景中學習數(shù)學，能夠將數(shù)學和生活緊密的聯(lián)系在一起，當生活中出現(xiàn)了相同的問題，學生能夠馬上找到解決的辦法，這也就間接的培養(yǎng)了學生的實踐探究能力。

二、生活元素在小學數(shù)學教學中的具體運用

（一）生活元素使用要注意引導

生活元素在小學數(shù)學課堂上并不是能夠隨意使用的，其選用的原則應該是貼近學生的生活，能夠讓學生感同身受，由此能夠激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠積極的加入到數(shù)學課堂中，提高學生的學習效率，使學生更好的掌握數(shù)學知識。例如，在學?！霸?、角、分”的過程中，可以虛構生活化場景，讓學生獨立自主的使用這三種不同的貨幣單位自由組合成不同的數(shù)字進行貨物的買賣，一方面能夠使學生精準的掌握在生活中使用貨幣的正確方法，另一方面能夠使學生更好的理解貨幣，加深對數(shù)學知識的理解。

（二）元素使用與現(xiàn)實問題相連

小學數(shù)學和初高中數(shù)學本質的不同就是，小學數(shù)學更注重讓學生通過小學數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，從而在解決實際問題的過程中，鍛煉小學生的數(shù)學思維和實際解決生活問題的能力，因此在使用生活元素時應該將元素問題和實際生活相聯(lián)系。例如，在學習“年、月、日”時，學生能夠通過生活經(jīng)驗準確的理解什么是“年、月、日”，但是真正的將這個知識點運用到生活中，計算兩個日期之間相差多少天，學生就會有些困難，于是就需要就是進行正確的引導，使學生能夠正確的使用相關知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。

（三）生活元素使用要全面

有一部分教師認為使用生活元素就是課堂教學中吸引學生的一種手段，在課堂練習以及課后的練習中并沒有運用生活元素進行教學，這是一種片面的認識和做法。在課堂上以生活元素幫助學生理解，降低其學習的難度是正確的，但是，在課堂練習以及課后練習中運用生活元素幫助學生鞏固所學知識的效果也是十分明顯的。因此，生活元素的使用要全面，不能人為的將其局限在教學的某一階段。比如在學習平移和旋轉這一知識點時如果把教學材料局限于書本中，只用一些簡單的圖案向學生展示移和旋轉”，就讓教學課堂顯得過于狹窄了，教師可以選取一些有趣圖案，比如一些衣服上的裝飾，墻壁上的花紋都是又平移或者旋轉某一個圖形得到的，教師還可以向學生展示窗戶的開關也是利用的平移的原理風車是以一個中心進行旋轉的。

三、結語

總而言之，小學數(shù)學作為一門基礎性學科對于學生的成長和發(fā)展有著巨大的促進作用，學好數(shù)學能幫助學生提升邏輯思維能力，讓學生能夠運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。生活元素的應用能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地理解數(shù)學知識提高學生的數(shù)學水平。教師在進行生活元素的使用時要注意引導、注意與現(xiàn)實問題相連、注意其全面性，從而確保其教學效果。

參考文獻：

[1]張維娜.結合生活元素，趣味數(shù)學教學[J].小學生（教學實踐），2015（04）.

[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇，2012（01）.