摘要：數(shù)學是我國基礎(chǔ)教育體系中的重要課程，小學數(shù)學教學，則是拓展學生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生語言能力、綜合素養(yǎng)的有效路徑，所以做好小學數(shù)學教學工作、實現(xiàn)數(shù)學有效教學，是非常重要和迫切的，是廣大教師必須要面對和完成的課題。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從制定科學教學目標、運用創(chuàng)新教學方法、實施多元教學評價，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析實現(xiàn)小學數(shù)學的有效教學的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn);小學數(shù)學;有效教學

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師將教學重點，放在了學生學習成績的提升上，掌握著課堂的控制權(quán)和話語權(quán)，一味地運用灌輸式的教學策略和方法，卻將學生置于被動接受的地位，久而久之便會導致學生學習興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，影響整個教學的效率和質(zhì)量，壓制了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。對此，小學數(shù)學教師需徹底革新觀念，主動推進教學策略的創(chuàng)新，以優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)有效教學。

一、制定科學教學目標

目標可以為具體的活動和行為提供指引，在課堂教學中，教學目標是靈魂，每堂課的方向和歸宿，只有確立了教學目標才能夠真正做到有的放矢、避免教學的混亂和無序。但傳統(tǒng)的教學，只是關(guān)注教學目標的達成情況，卻忽略了對目標有效性的關(guān)注。所以，小學數(shù)學教師在正式上課之前，需要明確課程教學中的重點和難點所在，吃透整個教學內(nèi)容，制定整體性的課堂教學目標，并使目標涉及知識、情感、能力三個不同的維度，明確課堂教學的指向性、針對性，據(jù)此來進行課堂教學的整體設(shè)計、合理安排課堂教學的各個環(huán)節(jié)，從而為正式的數(shù)學課堂教學的開展進行奠定基礎(chǔ)，真正做到有的放矢。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時，筆者會利用課前準備時間，對本節(jié)課程的學習內(nèi)容進行整理，歸納出本節(jié)課程的學習內(nèi)容，然后，筆者再讓學生們對本節(jié)課程的學習內(nèi)容進行預(yù)習，熟悉小數(shù)乘法計算的的知識內(nèi)容，這一階段大部分學生都可以完成。之后，筆者針對課后才能重點進行講解，帶領(lǐng)學生們學習重點知識。隨著課程的推進，筆者會針對教材內(nèi)容進行引導，先鞏固學生基礎(chǔ)知識，隨后在循序漸進，逐漸加強學生們的知識理解。這樣，筆者通過制定科學教學目標，提高了學生的學習效率。

二、運用創(chuàng)新教學方法

教學方法的選擇、運用，直接影響最終的教學效果和質(zhì)量，所以要實現(xiàn)有效教學，就必須要對教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化。小組合作教學，能夠真正突出學生的主體地位，讓每個學生都可以參與到課堂中來，實現(xiàn)個性和能動性的發(fā)揮。所以，小學數(shù)學教師要重點推進小組合作教學方法的實施運用。首先，教師需，基于對班級內(nèi)學生的全面認知和了解，來進行科學合理地小組分配，確保每個小組內(nèi)有4-6名成員;其次，教師需發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生主動展開組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維碰撞和互幫互助，有效活躍課堂教學的氛圍，讓數(shù)學課堂教學的效率，在合作教學的推動下得到真正的提升。

例如，在教授《小數(shù)的意義和加減法》時，首先，筆者利用課前準備時間對學生們的學習情況進行了解，并根據(jù)學生們的學習水平，將學生們分成多個小組。然后，筆者再帶領(lǐng)各小組學習本節(jié)課程的知識，在學習過程中，筆者會布置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導學生們討論，在學生們討論的過程中，筆者會觀察學生們的討論情況，待學生們完成討論后，筆者再讓各小組派出代表展示自己的探究成果。

三、實施多元教學評價

評價是教師對學生學習行為的判定與反饋，全面地評價學生，能夠讓學生反思自己的成功與不足，進一步地提高自己。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)，提高對教學評價的關(guān)注和重視程度，改革過去以成績?yōu)閱我粯藴实脑u價模式，將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、全面發(fā)展，作為評價的出發(fā)點，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法，來評價學生的學習過程和最終結(jié)果，包括口頭評價、書面評價、分層評價等等，構(gòu)建起多元化的評價體系，讓學生能夠從中更加客觀地認識自己的優(yōu)勢與不足，樹立起學習的自信心，有效鞏固數(shù)學的教學效果。

例如，在教授《認識三角形和四邊形》時，課堂評價對學生們的學習發(fā)展，有著很大的影響，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實施課堂評價的課堂中，學生們的學習熱情更加活躍，舉手發(fā)言的積極性更高。對此，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)，如，筆者會根據(jù)學生們的課上表現(xiàn)對學生們進行評價，讓學生們認識到自身的學習方法，再如，筆者根據(jù)學生們在課堂中的學習掌握情況進行評價，通過這個方法讓學生們感受到成功的喜悅。這樣，筆者通過實施多元教學評價，提升了學生的學習自信心。

總而言之，有效教學的達成和實現(xiàn)，是新課程改革所提出的必然要求，同時也能夠真正展現(xiàn)出學科的育人功能，促進學生的全面發(fā)展。作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學的缺陷和不足，結(jié)合學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓制定科學教學目標、運用創(chuàng)新教學方法、實施多元教學評價等創(chuàng)新策略，在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務(wù)，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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陜西省榆林高新區(qū)第二小學 李小蓮