將數(shù)形結(jié)合思想滲透到小學數(shù)學教學中的路徑研究

摘要：新課程改革背景下，教師為保障學生學習成效的提升，同步引進實踐方式。小學數(shù)學課堂中融合數(shù)形結(jié)合思想，讓學生明確基本方向，使學生在數(shù)學課堂中獲取高效指引。課堂內(nèi)教師同步鞭策學生明確教師講解的重點內(nèi)容，能夠合理把握住學生的成長契機，讓小學生能夠端正態(tài)度，完成高效的數(shù)學知識學習。此外，教師還要了解本學科教學的重點內(nèi)容和基本特色，讓學生能夠在策略的不斷變革下感受到教師教學方法的變化;通過數(shù)形結(jié)合思想，完善學生的思維脈絡(luò)，能夠指引學生增強感悟?；诖?，文章中主要分析了數(shù)形結(jié)合思想滲透于小學數(shù)學課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學數(shù)學;滲透;路徑;分析

前言：課堂中教師要對抽象復(fù)雜的數(shù)學知識呈現(xiàn)形象化的職業(yè)。在數(shù)學知識教學內(nèi)融合數(shù)形結(jié)合的模式，會活躍學生思維、放飛學生思想，讓學生的大腦得到更好的思維控制;通過數(shù)形結(jié)合的思想意義滲透相應(yīng)的文化體系，學生能夠感受到知識學習的價值和實用性，降低數(shù)學課堂學習的難度?；跀?shù)形結(jié)合彰顯教學重點內(nèi)容，合理把握住學生的成長契機和學習契機，讓學生能夠在正確指引下獲取相關(guān)經(jīng)驗;通過數(shù)形結(jié)合明確基本方向，顯現(xiàn)出新鮮思想對數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的指引效果。

一、以形助教，讓學生更加高效理解掌握數(shù)學內(nèi)容

數(shù)學課堂教學中為擺脫傳統(tǒng)引導(dǎo)的乏味性和枯燥性。教師可以通過以形助教的形式，讓學生能夠更加明確數(shù)學學習的實用性。課堂內(nèi)教師要不斷端正學生的態(tài)度，通過形促進學生高效完成學習;通過形幫助學生完成相關(guān)內(nèi)容的介紹和講解。學生能夠了解不同知識與具體生活實際之間聯(lián)系，仔細觀察、仔細探索、明確學習方向。在互相指引的視角下積累學習經(jīng)驗，在先進體系的促進下完善學生思想意識，會使學生的數(shù)學學習成果更加固化[1]。

例如：在有關(guān)“分數(shù)”知識教學中，教師為讓學生理解分數(shù)的概念，可以首先在黑板上畫出大型的圓形，首先將圓形分成兩半，每份用1/2表示。隨后，將圓形分成4份，其中一份用1/4表示，其中三份用3/4表示。課堂內(nèi)教師通過上述思想的踐行，保障學生理解分數(shù)知識的內(nèi)涵，同時促進會使學生的學習態(tài)度得到完善，加深學生的相關(guān)學習印象，使其能動性和綜合指引價值得到提升，讓學生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)行為習慣意識，能夠不斷鞭策學生獲取成長、獲取數(shù)學經(jīng)驗的積累。

二、以數(shù)想形，讓學生加深數(shù)學學習印象

數(shù)學課堂教學中教師要促進學生在靈活性的指引和思考下端正態(tài)度，也要注意改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)死機硬背，完成數(shù)學知識探索的現(xiàn)象。教師靈活應(yīng)用不同手段，在思維意識上讓學生找到正確的形式，輔助教師在數(shù)學課堂中對學生的指引，讓課堂教學更具指引力度。明確基本學習方向，降低數(shù)學課堂學習的難度。在形與數(shù)的融合下教師教學相應(yīng)的數(shù)學概念，學生的基礎(chǔ)知識會更加牢固[2]。

例如：在關(guān)于相關(guān)“圓 ”教學的課堂內(nèi)，教師為讓學生明確周長的含義、以及圓形半徑、直徑對周長大小的影響，畫出兩個大小不同的圓形促進學生思考：“如果將兩圓形分別滾動3圈，注意起點相同，請問哪個圓形的運動軌跡較長？”學生根據(jù)自身的理解會回答教師在課堂中的提問。教師實際制作與黑板上，兩圓形相似的鐵圈，在講臺上滾動3圈，演繹課堂中的教學提問。學生會了解大圓形的運動足跡長于小圓形。此時，教師介紹正常概念，讓學生明確數(shù)學課堂中的教學重點。在學生了解相關(guān)概念之后，再次向?qū)W生提問：“圓形的周長大小受哪些因素控制？”引出半徑、直徑知識教學。以數(shù)想形的教學引導(dǎo)方式，方便了學生對抽象數(shù)學概念的了解。

三、數(shù)形結(jié)合，做到學生思維的有效開拓

學生數(shù)學學習思維的搭建會促使學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。數(shù)學課堂中教師要使學生通過思維意識的拓寬，更加高效的理解知識，明確數(shù)學課堂學習的原理。因此，教師對相應(yīng)數(shù)學教學重點內(nèi)容的介紹中，借助不同的圖形方法，明確重點內(nèi)容，能夠讓學生的理解能力更加深刻。輔助數(shù)學課堂中的數(shù)形結(jié)合思維，讓學生開拓思想，減少學生在數(shù)學課堂中模糊不清的思維意識[3]。

例如：課堂中教師結(jié)合數(shù)形結(jié)合的模式，更加貼切的完善數(shù)學課堂中的圖形教學，指引學生實際應(yīng)用手中的小棒擺出直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，通過不同的表述形式強化學生的圖形概念。隨后，指引學生實際為圖形的角度進行標注，直角三角形90°;標出鈍角三角形和銳角三角形的不同度數(shù)，通過不同同學制作三角形角度的大小，完成本堂課的教學重點內(nèi)容教學。踐行優(yōu)秀思想理念，使數(shù)與形高效融合完善數(shù)學課堂教學引導(dǎo)環(huán)節(jié)，解決不同問題。在科學方法的踐行下，推動數(shù)學課堂教學目標的加速實現(xiàn)。

結(jié)語：綜上所述，課堂中教師對于數(shù)學結(jié)合思想的滲透，有效提高了學生的學習效率。在全方位拓展實踐中，學生的思維能力可以得到強化，也會讓學生的數(shù)學學習素養(yǎng)得到提升，為綜合教學成效的顯現(xiàn)提供了更大的幫助。此外，抒形結(jié)合模式營造了優(yōu)秀的課堂氛圍，在強烈的指引下學生能夠激發(fā)出無限的數(shù)學學習熱情。教師巧妙應(yīng)用上述手段，結(jié)合學生喜愛的形式拓展相關(guān)內(nèi)容。在思考能力提升的基礎(chǔ)上，學生的整體學習成效會得到無限提升;也會對學生的學習素養(yǎng)得到固化，讓數(shù)學教學成果得到高質(zhì)量呈現(xiàn)。

參考文獻：

[1]曹玉珍.小學數(shù)學教材中數(shù)形結(jié)合思想的比較研究——以人教版、北師大版和蘇教版“圖形與幾何”內(nèi)容為例[J].教育導(dǎo)刊，2020（07）：68-72.

[2]郭海軍.“預(yù)”防治銜接?“立”生態(tài)學習——述小升初銜接中的關(guān)鍵點與紓困之策[J].福建教育學院學報，2020，21（03）：83-88.

[3]沈國強.以形助數(shù)?化難為易——試談數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].華夏教師，2020（08）：59-60.

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