朱時(shí)林

摘要：教育學(xué)上有種說法叫“三年級(jí)效應(yīng)”，它是指孩子入學(xué)后面臨著重復(fù)教學(xué)，課堂上極易走神、不注意聽講，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，升入小學(xué)三年級(jí)后學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑，同一二年級(jí)的表現(xiàn)有著天壤之別，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)效應(yīng);高三復(fù)習(xí)課;復(fù)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G633.55?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-092-1

對(duì)于高中階段的學(xué)生，也存在著這種“三年級(jí)效應(yīng)”。尤其是一些自認(rèn)為在學(xué)習(xí)新課時(shí)掌握比較好的學(xué)生，在一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)時(shí)，面對(duì)多次重復(fù)的知識(shí)，很容易倦怠，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致不重視復(fù)習(xí)課上基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而漏掉一些關(guān)鍵點(diǎn)，以致成績(jī)下降。

作為教師，如何在高三復(fù)習(xí)課中上出新花樣，幫助學(xué)生克服重復(fù)學(xué)習(xí)的疲倦心理，提高復(fù)習(xí)效率呢？

一、課前做好學(xué)生思想工作，引起學(xué)生的重視

在正式進(jìn)入復(fù)習(xí)課之前，教師要告知學(xué)生復(fù)習(xí)課的意義，與新課在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)形式與學(xué)習(xí)方法上有哪些不同，明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，要讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，不能掉以輕心。

二、課堂注重教學(xué)推陳出新，吸引學(xué)生的目光

1.內(nèi)容新高一高二的學(xué)生第一次接觸地理學(xué)習(xí)時(shí)，主要是注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。高三的復(fù)習(xí)課不同于新課，它更注重的是能力的提升。因此，在復(fù)習(xí)過程中一方面可以大膽精減，找出問題的關(guān)鍵，另一方面可以拓展延伸，加強(qiáng)深入理解。由此做到詳略得當(dāng)、重難點(diǎn)突出。

人教版必修3每節(jié)內(nèi)容都很多，但實(shí)質(zhì)就是一節(jié)對(duì)應(yīng)一類問題的研究方法。在復(fù)習(xí)課時(shí)，我們就不必拘泥每一節(jié)案例本身，而是應(yīng)該將其相應(yīng)的問題抽象出來。如第五章第一節(jié)《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》，這節(jié)內(nèi)容在課本上共有五頁，但其實(shí)就講述了三個(gè)問題：一是“是什么”——簡(jiǎn)單了解西氣東輸工程的概況;二是“為什么”——實(shí)施西氣東輸工程的原因;三是“怎么樣”——西氣東輸工程的影響。這樣對(duì)知識(shí)進(jìn)行精減與抽象，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效果。

人教版必修2課本上對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素介紹的很少，只用一個(gè)圖展示出來。但對(duì)于農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素是高考常見的考點(diǎn)，而且有細(xì)化的趨向。因此，在復(fù)習(xí)課時(shí)，可以對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)拓展。如在復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素之一氣候時(shí)，就可以將氣候再分解為光照、熱量、降水等多個(gè)小的因素，每個(gè)小因素又會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生哪些具體的影響，都可以結(jié)合具體的實(shí)例一一介紹講解。這樣就可以讓課堂內(nèi)容更加飽滿與充實(shí)。

2.形式新上課形式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、克服學(xué)習(xí)倦怠心理很重要。可以偶爾更換上課地點(diǎn)、授課教師、甚至是作業(yè)形式，這些都可以在一定時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于提高復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然，最重要的還是授課內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要新，這樣才能更持久地抓住學(xué)生的眼球。

如在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，可以讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)某一區(qū)域的了解，編寫口訣、畫思維導(dǎo)圖、制作表格等來加深認(rèn)識(shí)。圖1是在復(fù)習(xí)青藏地區(qū)時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖。

圖1 青藏地區(qū)思維導(dǎo)圖

3.情景新在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）實(shí)施建議這部分內(nèi)容中明確提出要重視問題式教學(xué)，而“問題”的設(shè)計(jì)，需要依托情景?！耙缓恕薄八膶印薄八囊怼钡母呖荚u(píng)價(jià)體系也多次提到“情境”，任何知識(shí)的考查都是在具體的實(shí)際情境中進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，要注意多選擇貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的情境為載體，將知識(shí)的獲取和運(yùn)用在情境中體現(xiàn)，讓知識(shí)問題化、問題情景化、情境生活化。

例如在復(fù)習(xí)機(jī)場(chǎng)建設(shè)區(qū)位條件時(shí)，可以以北京大興機(jī)場(chǎng)為例，提供相應(yīng)圖文信息，并設(shè)置問題，如問題1，北京建造新機(jī)場(chǎng)的原因;問題2，與新建高鐵站相比，簡(jiǎn)述北京優(yōu)先選擇建新機(jī)場(chǎng)的原因;問題3，北京新機(jī)場(chǎng)選擇大興的理由;問題4，大興機(jī)場(chǎng)對(duì)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的積極影響。圍繞機(jī)場(chǎng)建設(shè)這一個(gè)大問題，提出若干小問題，并將它們?cè)邗r活的案例中逐一呈現(xiàn)。那么機(jī)場(chǎng)建設(shè)的知識(shí)點(diǎn)不僅得到分解，一步一步呈現(xiàn)，更讓知識(shí)的獲取格外生動(dòng)。

4.評(píng)價(jià)新復(fù)習(xí)，不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)記憶，而是對(duì)知識(shí)的深入理解，從而能夠更好的運(yùn)用與遷移，這才是評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)有效性的重要依據(jù)。而對(duì)于直接面向高考的高三學(xué)生來說，能否根據(jù)所學(xué)的知識(shí)順利解題是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)掌握程度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)該有相應(yīng)的例題進(jìn)行當(dāng)堂反饋，這種講練結(jié)合的方式不僅能當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握程度，還能通過當(dāng)堂的師生共同探討，讓學(xué)生把握知識(shí)的運(yùn)用技巧與方法。

例如，2009年安徽卷第33（1）題要求指出自A地至B地地勢(shì)的變化，并說明理由。

圖2 古羅布泊湖岸線及河流入湖口三角洲分布示意圖

如果學(xué)生能準(zhǔn)確并迅速地判斷出不同時(shí)期的湖岸線實(shí)質(zhì)就是“變異”的等高線，那么這道題就可以迎刃而解了。因此，在復(fù)習(xí)過程中要注重對(duì)知識(shí)的理解，做到活學(xué)活用。

最后，課后主動(dòng)獲取反饋信息，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。除了及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度外，還需主動(dòng)地與學(xué)生面對(duì)面地溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見與建議，然后不斷調(diào)整教學(xué)方法與策略。

總之，高三復(fù)習(xí)課不是將知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)，而是需要教師對(duì)它進(jìn)行重新整合，用更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、更能體現(xiàn)高考考查方向、更貼近時(shí)代需求的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更樂學(xué)，也學(xué)得更高效。

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵中學(xué)，湖北 宜昌 443001）