徐鴻宇

【摘?要】本文以播撒書香滿庭芳、以閱讀促進小學(xué)班級文化建設(shè)為探討主題，提出提倡廣泛閱讀、建設(shè)書香班級;師生共同閱讀、增強班級凝聚力;讓閱讀成為習(xí)慣、為班級精神文化建設(shè)提供能量三方面措施，以期營造小學(xué)班級濃厚的閱讀氛圍，幫助學(xué)生樹立閱讀常態(tài)化的學(xué)習(xí)理念，促進小學(xué)班級文化建設(shè)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀;小學(xué)教學(xué);文化建設(shè)

一、前言

小學(xué)教育是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、精神文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。加強閱讀教育可以促進班級文化建設(shè)的進步與提升。但目前的小學(xué)教育，教師往往注重學(xué)生對課本知識的掌握，忽略了對班級學(xué)習(xí)環(huán)境，班級學(xué)風(fēng)等精神層面的文化建設(shè)。閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)有顯著的推動作用，廣泛閱讀有利于班級文化建設(shè)。

二、提倡廣泛閱讀、建設(shè)書香班級

教師應(yīng)提倡學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的好習(xí)慣，在班級建立班級圖書角，讓學(xué)生隨時有書讀。可以發(fā)動學(xué)生、教師、家長等將自己看過的書、喜歡的書捐獻給班級圖書角，這樣學(xué)生的閱讀范圍被有效拓寬，閱讀內(nèi)容更加豐富?；蛘邔嗉壔I出的班費、賣廢品的錢用來買適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)讀物，豐富讀書角。同時，還可以定期向?qū)W校圖書館借閱書籍，定期調(diào)換。在對圖書角的科學(xué)管理下，書籍得到了合理利用，為班級營造濃厚的閱讀氛圍提供助力，使學(xué)生樂于閱讀、勤于閱讀、提高了閱讀積極性。對書籍的深入閱讀幫助小學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠提高他們的文化素養(yǎng)，班級的廣泛閱讀蔚然成風(fēng)。不僅建設(shè)了書香班級，在潛移默化中也促進了班級的文化建設(shè)。

閱讀不但可以為學(xué)生開啟智慧，還可以塑造學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的人格品質(zhì)，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的勵志讀物，例如《讓孩子一生受益的100位名人成長記錄》等，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，通過自主閱讀積極地發(fā)現(xiàn)書籍中蘊含的科學(xué)道理，學(xué)習(xí)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)。以名人為學(xué)習(xí)榜樣與道德楷模，學(xué)習(xí)他們勤勞勇敢、正直善良的美好品質(zhì)，在豐富自身的哲學(xué)思想與知識儲備的同時，提升自身的道德修養(yǎng)與心理素質(zhì)，樹立正確的人生價值取向。在閱讀中得到成長，以積極樂觀的態(tài)度面對生活，才能發(fā)現(xiàn)生活之美，領(lǐng)悟生活中蘊含的智慧與道理[1]。

三、師生共同閱讀、增強班級凝聚力

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，閱讀能力有限。因此，教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮閱讀指導(dǎo)作用，言傳身教，提高自身的閱讀素養(yǎng)，再示范閱讀，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，營造書香班級。教師可以利用專門的閱讀時間對學(xué)生進行有目的的指導(dǎo)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生怎樣深入閱讀，并在閱讀中收獲有益的語言材料，運用到作文寫作中。根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，向?qū)W生推薦適合他們的優(yōu)秀經(jīng)典作品，通過分享在閱讀中獲得的知識與收獲，促進師生間的文化交流。還可以讓學(xué)生之間互相交流閱讀心得，分享閱讀成果，在課堂上發(fā)表對于一本書的個人看法與閱讀體會，分享書中蘊含的道理等。不僅增加了學(xué)生的知識儲備，還鍛煉了學(xué)生的表達能力。

通過提倡廣泛閱讀，對學(xué)生的閱讀交流加以指導(dǎo)，可以為班級創(chuàng)建良好的閱讀氛圍。如，以閱讀為主題，開展以書會友的閱讀分享活動，提高學(xué)生的閱讀積極性，加強班級的文化交流。在交流中，教師也應(yīng)加入其中，取長補短，在討論中互相發(fā)表意見，對他人的分享給予評價，談?wù)勛约旱母邢氲?。閱讀分享活動可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，營造班級濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)班級的和諧與活力，達到了促進班級文化建設(shè)的目的，增強班級凝聚力。

四、讓閱讀成為習(xí)慣、為班級文化建設(shè)提供能量

閱讀是伴隨學(xué)生一生的習(xí)慣。學(xué)生在堅持閱讀中可以學(xué)習(xí)課堂上學(xué)不到的精神道理，豐富自身精神世界與邏輯思維，對待問題也會擁有正確的認知方式與解決辦法。例如，對勵志讀物的閱讀，可以促進學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，在《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀中，學(xué)習(xí)保爾柯察金的艱苦奮斗、永不服輸?shù)木?在《魯濱遜漂流記》的閱讀中，了解野外生存的艱苦生活，學(xué)習(xí)魯濱遜勇于面對孤島生活的勇氣;在《假如給我三天光明》的閱讀中，學(xué)習(xí)海倫凱勒以樂觀面對失明生活的積極人生心態(tài)。學(xué)習(xí)勵志人物的優(yōu)秀心理素質(zhì)，培養(yǎng)自己面對困難樂觀堅強、勇于奮斗的人格素質(zhì)。對經(jīng)典歷史讀物的閱讀可以幫助學(xué)生正確認識歷史，學(xué)習(xí)并傳承中國經(jīng)典傳統(tǒng)文化，體會傳統(tǒng)文化精髓的深邃以帶給自己思想上的啟迪。把握自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時間，促進自身的知識進步與素質(zhì)完善。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下推動自身的學(xué)習(xí)與成長。

教師在大力推動班級閱讀文化建設(shè)的同時，也應(yīng)倡導(dǎo)校外閱讀，鼓勵學(xué)生在家養(yǎng)成堅持閱讀的好習(xí)慣，發(fā)揮家長的教育作用，開展親子閱讀的交流活動，促使家長成為閱讀活動的參與者、支持者和建設(shè)者。在雙休日指導(dǎo)家長與學(xué)生共同閱讀，在家中也應(yīng)營造家庭閱讀環(huán)境。此外，還可以利用雙休日的時間到書店閱讀、購書等，幫助學(xué)生全面拓寬閱讀渠道，讓閱讀成為習(xí)慣，促進學(xué)生成長[2]。

五、結(jié)語

閱讀不僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是加強對學(xué)生道德素質(zhì)與思想觀念的培養(yǎng)，可以滿足班級文化建設(shè)的需求。播撒書香滿庭芳，為學(xué)生營造閱讀氣息濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、精神力量團結(jié)的班級氛圍，推動學(xué)生廣泛閱讀，提倡養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，用閱讀為學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)，以閱讀促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜美秀.課外閱讀對小學(xué)班級精神文化建設(shè)的意義[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（04）：123～124.

[2]朱勝安.搭建書香平臺構(gòu)建閱讀文化——淺談農(nóng)村小學(xué)班級書香文化建設(shè)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（08）：57.