【摘要】高中英語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)于提升高中生英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力有著舉足輕重的意義。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅僅是提筆寫(xiě)英語(yǔ)單詞如此簡(jiǎn)單的過(guò)程，從一篇作文中可以觀察出很多細(xì)節(jié)性問(wèn)題。例如，學(xué)生的詞匯掌握程度，思維表達(dá)能力，審題讀題能力以及句式語(yǔ)法的熟悉程度、靈活運(yùn)用能力和技巧成熟度。在幾百字的英語(yǔ)寫(xiě)作中，可以較為清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。因此，教師要想讓學(xué)生寫(xiě)好一篇令人稱贊的英語(yǔ)作文著實(shí)不是一件容易的事情。本文筆者將對(duì)現(xiàn)代教師高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中存在的一些顯著問(wèn)題進(jìn)行深入探討。此外，也將針對(duì)這些問(wèn)題提供一些自身的看法和建議。本文目的在于為教師提供一些關(guān)于如何改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的意見(jiàn)與方法，希望可以給到教師們一些教學(xué)實(shí)踐策略上的幫助，與此同時(shí)也希望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以及教學(xué)課堂質(zhì)量做出一些微薄貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);有效實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】張曉利，甘肅省天水市第八中學(xué)。

引言

對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)最具國(guó)際性的外語(yǔ)學(xué)科，相較之漢語(yǔ)而言，兩者之間有很多不同點(diǎn)，也正因?yàn)榇?，?duì)于某些學(xué)生而言就成了學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力的一門(mén)學(xué)科。從此背景下看出，克服學(xué)生用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成了教師教好學(xué)生英語(yǔ)的方法之一。而在此之外，擴(kuò)展出有關(guān)詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤，語(yǔ)法句式不熟練，運(yùn)用情境不當(dāng)，主題思想找不準(zhǔn)確等相關(guān)寫(xiě)作教學(xué)上的問(wèn)題。下面筆者來(lái)將具體從這些問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái)，對(duì)癥下藥。

一、高中英語(yǔ)，寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中突出的現(xiàn)狀

1.中心思想偏離主題，錯(cuò)誤頻發(fā)。首先，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)的東西就是英語(yǔ)單詞，就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，由每個(gè)漢字組成，而英語(yǔ)單詞的積累也會(huì)為之后句子或作文的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)，其中類似的詞匯也比較多，容易讓學(xué)生混淆，從而發(fā)生拼寫(xiě)錯(cuò)誤的這種低級(jí)錯(cuò)誤。然而，由錯(cuò)誤的單詞拼寫(xiě)肯定會(huì)引起對(duì)單詞意思的錯(cuò)誤理解，在句式以及語(yǔ)法上就會(huì)完全亂套，在這一方面不牢固就會(huì)影響到對(duì)整句甚至整段話的理解完全偏離正確的軌道，由此導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)作文要求中心思想的誤判。在主題主旨判斷錯(cuò)誤的情況下，更別談如何寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文了。由此看來(lái)，審查英語(yǔ)作文題目的主旨意思對(duì)寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文有多么重要。

2.訓(xùn)練時(shí)間不夠充分，無(wú)從下筆。在整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)是三門(mén)主科語(yǔ)數(shù)英中最不容忽視的一門(mén)學(xué)科。相對(duì)來(lái)說(shuō)所占用的學(xué)習(xí)時(shí)間也要較其他科目更多一些。但是實(shí)際上學(xué)生在這門(mén)科目中對(duì)于寫(xiě)作方面所做的時(shí)間分配卻不盡如人意。有較大部分同學(xué)把大量的時(shí)間都放在了練習(xí)英語(yǔ)閱讀，瘋狂背誦英語(yǔ)單詞，或者是練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力上面，很少有同學(xué)能夠定時(shí)定量地抽出一些時(shí)間來(lái)刻意地練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作上。由此導(dǎo)致大部分同學(xué)在完成英語(yǔ)作文題目時(shí)無(wú)從下筆。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給學(xué)生傳達(dá)一個(gè)正確的觀念——花在英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)上的時(shí)間不應(yīng)該少于其他英語(yǔ)題型練習(xí)。

3.學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，水平停滯不前?！芭d趣是最好的老師”，如果在沒(méi)有一點(diǎn)興趣甚至是厭惡的情況下，很難學(xué)好一門(mén)科目，更別說(shuō)寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文了。由此看來(lái)，教師在教授學(xué)生如何寫(xiě)好英語(yǔ)作文的過(guò)程中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)起學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，讓其將寫(xiě)作視為一件有趣或者說(shuō)有意義的一件事，而不是單純地為了完成一個(gè)任務(wù)去機(jī)械地學(xué)習(xí)，從而痛苦而無(wú)奈地寫(xiě)作。如果學(xué)生對(duì)其完全不感興趣時(shí)，大腦中將無(wú)法出現(xiàn)任何材料、素材或者是驅(qū)動(dòng)其寫(xiě)作的動(dòng)力，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上的水平停滯，甚至還會(huì)出現(xiàn)倒退的可能。教師要想解決此種問(wèn)題，關(guān)鍵在于一步步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)寫(xiě)作，并不斷嘗試以及改進(jìn)其寫(xiě)作。

二、有效提高，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的方法

1.訓(xùn)練審題，找準(zhǔn)主旨。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的讀題審題能力，在上文中也已經(jīng)提及審題是多么關(guān)鍵和重要。首先，教師可以找出一組主旨相近的英語(yǔ)作文題目，讓學(xué)生加以思考，并一步步分析出其中的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。這不僅僅能夠鍛煉學(xué)生仔細(xì)審題的能力，還可以幫助學(xué)生在今后的英語(yǔ)寫(xiě)作中避免犯下相同的錯(cuò)誤。其次，教師使用幾組圖片型寫(xiě)作的英語(yǔ)題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。看圖分析題目，對(duì)審題能力不太高的同學(xué)來(lái)說(shuō)具有一定的難度，但是只有面對(duì)自身的不足和問(wèn)題，并找到方法解決，學(xué)生才可以得到一定的進(jìn)步。教師在看圖分析題目教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生大致了解表面意思，再由表及里循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘深層次的主旨含義。這些步驟是引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘作文主旨的前進(jìn)道路，只有在讓學(xué)生充分理解明白作文題目的中心思想之后，明確一個(gè)正確的寫(xiě)作方向，如此才有下筆寫(xiě)作的想法。

2.投入時(shí)間，多加練習(xí)。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練需要不斷地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這四者之間緊密相連，聽(tīng)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生單詞與單詞的銜接發(fā)音以及對(duì)于全文大概含義的快速理解;說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生連貫表達(dá)口語(yǔ)的能力;讀英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升有極其重要的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，不僅能學(xué)習(xí)到新詞匯、舊詞匯的新意思以及句式和語(yǔ)法，和如何在具體情境中靈活運(yùn)用詞匯的方法。在想要寫(xiě)好一篇英語(yǔ)作文時(shí)，最少不了的就是模仿好的作文，不斷學(xué)習(xí)并借鑒其好的地方。如果能夠做到靈活運(yùn)用那就變成了自身的東西，也就可以為自身的作文添加風(fēng)采。當(dāng)在這些方法都具備的情況下，需要的僅僅是學(xué)生的時(shí)間投入，簡(jiǎn)而言之就是大量、反復(fù)的練習(xí)英語(yǔ)作文寫(xiě)作。在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候?qū)W習(xí)句式的靈活運(yùn)用，語(yǔ)法之間的無(wú)縫銜接以及上下文之間的連詞運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生自身在實(shí)踐進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作時(shí)，練習(xí)將之前學(xué)到的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到情境相符合的作文里面成為自身的寫(xiě)作素材。“好記性不如爛筆頭”，勤加練習(xí)是王道。在具體英語(yǔ)作文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該合理地分配給學(xué)生充分的練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間，來(lái)達(dá)到不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力的目的。

3.培養(yǎng)興趣，充實(shí)素材。教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣的確是一道難題，但是也不是沒(méi)有解決的方法。最容易培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法就是從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有趣的事物。教師可以讓學(xué)生從身邊微小的事物中仔細(xì)觀察，找到各種有趣的素材。“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛”，充分發(fā)揮學(xué)生的課后實(shí)踐操作能力，并將其作為鮮活的素材，運(yùn)用到英語(yǔ)作文當(dāng)中。生活中的素材實(shí)在是太多了，例如可以從一些令人產(chǎn)生情緒反應(yīng)的細(xì)小動(dòng)作，或者微小表情以及一兩句不足為道的言語(yǔ)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)素材?？赡苓@些在有些同學(xué)的眼中是微乎其微的，但是觀察細(xì)微的細(xì)節(jié)對(duì)于提起學(xué)生的興趣很有作用。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，并由一件細(xì)小的事物從多方面去分析其形成的原因。比如人物的性格、事物發(fā)展的前因后果、事物的發(fā)展規(guī)律以及形態(tài)本質(zhì)特征，由前及后可以寫(xiě)的東西就能全都涌現(xiàn)出來(lái)，這是充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作積極性的良好方式，也可以充分提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于廣大教師和學(xué)生而言都具有特殊意義，因?yàn)閺膶W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中可以體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)科目的綜合水平。教師要想不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還需將學(xué)到的理論知識(shí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，兩者不斷地加以糅合貫通。并在具體的課堂實(shí)踐當(dāng)中，不斷找出不足的地方并加以改正，如此才能夠不斷地提高教師課堂教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上再合理地分配英語(yǔ)各部分題型學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)科成績(jī)得到逐步提升。

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