【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，國(guó)家之間的文化交流越來(lái)越密切，英語(yǔ)作為全世界應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言使人們能夠更加便捷地進(jìn)行溝通交流，因此人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言需求顯得尤為強(qiáng)烈。在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，在這一階段加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。筆者主要針對(duì)如何利用好思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展研究，轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改革促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，并探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】何曉燕（1986.10-），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校，本科。

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)明確了英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)重要性，但是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)思維時(shí)仍然存在一些誤區(qū)，因此要及時(shí)對(duì)此進(jìn)行改革。針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困難，思維導(dǎo)圖是一種非常好的解決辦法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

一、思維導(dǎo)圖的含義以及應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖是一種注重對(duì)人的思維能力加以培養(yǎng)提升的思維性教學(xué)工具，它在教學(xué)中應(yīng)用不僅僅局限于書本知識(shí)，而是結(jié)合了各種圖像、聲音以及文字內(nèi)容的綜合性教育，可以最為簡(jiǎn)單高效地達(dá)到教學(xué)需求。在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能促進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)，對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大幫助。這種教學(xué)方法注重的是對(duì)于思維的鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、掌握好學(xué)習(xí)的根本方法為教學(xué)切入點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在根本上提升教學(xué)效率。

由于英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于詞匯、閱讀以及寫作都不能很好地掌握學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖的引入可以有效地解決這一問(wèn)題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維上進(jìn)行培養(yǎng)。這種教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的考察和提高，通過(guò)思維導(dǎo)圖能完整地構(gòu)建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，更有效地提升學(xué)生綜合能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸心理。學(xué)生往往會(huì)在教學(xué)初始階段因?yàn)閷?duì)學(xué)科的不了解而產(chǎn)生畏難情緒，尤其是這種學(xué)生從未接觸過(guò)的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在接受能力上更會(huì)大打折扣，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是非常合理的。但是由于教學(xué)觀念的誤區(qū)，很多教師沒(méi)有在學(xué)生產(chǎn)生這種想法時(shí)及時(shí)給予學(xué)生思想上的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生帶著這種負(fù)面情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也可想而知。

2.在教學(xué)過(guò)程中急于求成，忽略學(xué)生根本需求。受到應(yīng)試教育的影響，成績(jī)成為評(píng)判學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)方式的選擇上也比較偏愛能快速提升成績(jī)的方式，只是單純盲目地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這種急于求成的教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有本質(zhì)上的提升，更會(huì)加重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抗拒程度。這種忽略學(xué)生思想感受的課堂教學(xué)只會(huì)適得其反，無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)目的。

3.缺乏對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，師生溝通交流嚴(yán)重不足。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制，造成學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，不愿向老師表達(dá)自身的真實(shí)想法。這樣不僅不能提升教學(xué)效率，還會(huì)影響學(xué)習(xí)時(shí)的心情，打擊其學(xué)習(xí)積極性。在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生缺乏自身思考過(guò)程，更缺乏英語(yǔ)溝通交流的環(huán)節(jié)，這對(duì)一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常致命的，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生非常惡劣的影響。

三、利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的具體方法

1.通過(guò)思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯能力。英語(yǔ)單詞的背誦是英語(yǔ)教學(xué)中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，但很多學(xué)生存在背誦困難、記憶不牢固的現(xiàn)象，合理利用思維導(dǎo)圖可以有效地解決這一問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中可以先訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞讀音，在記住讀音后可以通過(guò)讀音來(lái)拼寫出單詞，并將相關(guān)的單詞串聯(lián)起來(lái)，形成英語(yǔ)單詞的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行有關(guān)聯(lián)性的記憶和背誦，尤其在復(fù)合詞語(yǔ)的背誦上這種辦法更加有效。

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖提升學(xué)生閱讀理解能力。閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的理解能力進(jìn)行全面的提升。在教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇圖文并重的方式向?qū)W生展示英語(yǔ)文章中的內(nèi)容，圖畫能夠更直觀地向?qū)W生展示文章的含義，讓學(xué)生可以快速掌握文章具體內(nèi)容，以便之后對(duì)文章進(jìn)行深入分析。同時(shí)，還可以選擇情景劇的方式進(jìn)行文章教學(xué)，給學(xué)生分配不同的角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中深入分析人物的情感狀態(tài)，促使學(xué)生自主分析，在這個(gè)過(guò)程中逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且讓學(xué)生的思維能力獲得有效的提升和發(fā)展。

3.通過(guò)思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。語(yǔ)言表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要的環(huán)節(jié)，利用思維導(dǎo)圖可以有效地提升學(xué)生的溝通交流能力。通過(guò)思維引導(dǎo)，教師可以為學(xué)生建立一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行自由發(fā)揮，從而促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，使其圍繞這個(gè)主題進(jìn)行自由發(fā)揮，這會(huì)對(duì)他們思維能力的提升有非常大的幫助，同時(shí)也能夠有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，可以看出思維導(dǎo)圖能夠在思維發(fā)散的形勢(shì)下有效地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率提升。因此教師必須對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用提高重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何健婷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].校園英語(yǔ)， 2016（4）.