試析文化意識在初中英語教學(xué)中的滲透

【摘要】語言本身是文化的重要載體，為了有效地提高英語教學(xué)效率，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中獲得文化素養(yǎng)的提升和發(fā)展，完善學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。本文將主要探討初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】文化意識;初中英語;教學(xué)研究

【作者簡介】殷金晶，江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級中學(xué)。

在互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下，整個(gè)地球已經(jīng)變成“地球村”，中國與其他國家之間的交流也愈加頻繁。對于英語教育來說，也要與時(shí)俱進(jìn)，除了要進(jìn)行知識技能的訓(xùn)練之外，也要超越單純的語言訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，將英語所承載的文化信息作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在英語教學(xué)過程中進(jìn)行文化滲透，為學(xué)生的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中在閱讀寫作等方面的缺失，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 培養(yǎng)文化意識的必要性

1.培養(yǎng)文化意識是新課標(biāo)的教育要求。在開展英語教學(xué)的過程中，文化意識是學(xué)習(xí)外語的五大基本內(nèi)容之一。語言作為文化的重要載體，通過語言的交流，我們能夠獲得語言國家對于價(jià)值觀念、行為規(guī)范的基本認(rèn)知。這些內(nèi)容能夠讓學(xué)生加深自身對語言的理解程度，提升語言學(xué)習(xí)的自覺性，拓展學(xué)生的視野，豐富其知識，這種文化視野的擴(kuò)充將更有利于學(xué)生提升中國文化的傳播能力。

2.語言自身發(fā)展的需要。語言不應(yīng)當(dāng)和文化割裂開來，任何語言的產(chǎn)生都和所在地的環(huán)境背景有著直接關(guān)系，而交際能力并不是通過語法規(guī)則組建出來的，個(gè)體要學(xué)會使用句子，并用句子傳達(dá)所思所想。所以，對于中國學(xué)生來說，在開展英語學(xué)習(xí)的過程中，要考慮到文化的重要基礎(chǔ)性功能，從語言發(fā)展的角度讓英語學(xué)習(xí)朝向更加高階的方向發(fā)展。

二、 譯林牛津版初中英語教材中的文化意識

譯林牛津版初中英語教材在內(nèi)容上增加了更多文化意識層面的滲透，目的是讓學(xué)生處于英語的母語環(huán)境中，通過營造語言學(xué)習(xí)的氛圍，避免中式英語的出現(xiàn)。同時(shí)在這一版本的初中英語教材中學(xué)生能夠有更多的機(jī)會了解文化意識層面的相關(guān)內(nèi)容，開闊自己的視野，了解英語國家在文化知識、民風(fēng)民俗等方面的具體情況，增加學(xué)生的跨文化交際能力。

三、 譯林牛津版初中英語文化意識滲透的相關(guān)方法

1.從課堂教學(xué)形式入手。教師在進(jìn)行單元內(nèi)容的講述時(shí)，要能夠?qū)⒅R內(nèi)容放置在語言情境下，讓學(xué)生掌握詞匯、句法以及語法，獲得學(xué)習(xí)技能的提升，同時(shí)，要在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生進(jìn)行情感意識層面的引導(dǎo)，由淺入深地開展教學(xué)。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要避免用強(qiáng)硬的教學(xué)方法，要讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，從某一段落入手剖析這些文章內(nèi)在的文化以及思維方式特征，對學(xué)生進(jìn)行文化意識的滲透。

只圍繞課本開展教學(xué)是不夠的，教師仍然要從文化意識的角度尋找課外的資料，補(bǔ)充初中英語教學(xué)中的短板。此時(shí)，教師可以從學(xué)生的興趣愛好入手，讓學(xué)生從科學(xué)、政治、歷史、地域風(fēng)俗等角度進(jìn)行分析，組織學(xué)生圍繞興趣進(jìn)行小組討論，匯報(bào)自己的課外研究成果，強(qiáng)化他們對于英語文化知識的認(rèn)知。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)下發(fā)生的熱議國際事件，讓學(xué)生了解英語國家文化的特征，既能達(dá)到語言運(yùn)用的目的，而且也是人文教育的重要切入點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語文化認(rèn)識。首先，對于英語文化意識的滲透，教師也要圍繞教材開展教學(xué)。通過教材中的閱讀文章讓學(xué)生了解到中西方文化的差異所在。教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容找到生活中的素材進(jìn)行延展。對于教材的運(yùn)用，教師要能夠熟知教材中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，向?qū)W生展示國家、民族之間的文化差異。例如在教學(xué)“do it yourself”時(shí)，教師可以圍繞這一主題進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的延展，讓學(xué)生了解到西方發(fā)達(dá)國家常常用自己動(dòng)手的方式進(jìn)行生活改善，如自己修理房屋以及家電，告訴他們自己的事情自己做是一件很光榮的事情，并不是落后，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的糾正。

其次，在教學(xué)資源的利用上，教師也可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠身臨其境地完成英語文化意識的學(xué)習(xí)，形成良好的思維模式。這也是初中英語教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的情境教學(xué)。將英語學(xué)習(xí)放置在情境中開展，能夠讓學(xué)生更好地了解英語文化的特點(diǎn)所在，教師可以運(yùn)用英文電影、視頻短片等的方法讓學(xué)生了解英語語境的特征，獲得英語表達(dá)以及認(rèn)知能力的提升。

最后，對于教師本身來說也要具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，這樣才能夠更好地將英語文化中的內(nèi)涵傳遞出去。學(xué)生的文化意識養(yǎng)成和教師自身的修養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)有著直接關(guān)系。如果教師在教學(xué)時(shí)采用的仍然是一刀切的方式，學(xué)生則只會學(xué)到零散的知識內(nèi)容，說出的句子也不會符合英語學(xué)習(xí)情境。教師要真正能夠積累和總結(jié)出英語的語言習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交際，通過對東西方文化的認(rèn)知獲得交際意識和交際能力的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，對于在初中英語教育中文化意識的滲透，需要教師圍繞教材中的教學(xué)目標(biāo)對課本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、提取，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。在教學(xué)層面上，也要運(yùn)用多種形式開展文化意識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。同時(shí)，讓學(xué)生能夠保持敏銳的文化意識，以批判性眼光吸收西方文化，并學(xué)會運(yùn)用英語這一工具將中國文化發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)中西方文化的正向交流，真正推動(dòng)我國初中英語教育朝向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小紅.淺析如何在初中英語課堂教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)美德[J].校園英語，2019（8）：141-141.