問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐策略

毛傳挺

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科它最為強調(diào)邏輯性以及思維的靈活轉(zhuǎn)變，所以這就加大了它的學(xué)習(xí)難度。那么問題教學(xué)法剛好和它形成了“互補”的關(guān)系，這一方法能夠有效地幫助高中生們?nèi)グl(fā)散自己的思維，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效率。本文將針對這一教學(xué)法進(jìn)行分析，展開深入研究，并且提出相應(yīng)的實踐措施。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);策略和措施

1 問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

我們都知道高中這一階段，數(shù)學(xué)作為主要科目，它在日常的學(xué)習(xí)中占很大的比例，但是由于它難度較大，許多學(xué)生會產(chǎn)生抗拒心理，最終導(dǎo)致這門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。在這一背景下，教師就需要找尋一些適合學(xué)生們的教學(xué)方法來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠有效地參與到課堂中來，問題教學(xué)法就應(yīng)運而生了。

簡單的來說，問題教學(xué)法就是教師在充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)下，向?qū)W生們提出問題，借助這一問題來更好的輔助促進(jìn)教學(xué)。相比于其他的教學(xué)方法，問題教學(xué)法有著很多優(yōu)勢，首先它具有一定的趣味性，教師如果能夠合理的進(jìn)行提問，那么就可以有效地激發(fā)出高中生們的學(xué)習(xí)興趣，因為教師在課堂中進(jìn)行不斷地提問，學(xué)生們在積極思考探索的同時，才能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，這一方法還能夠幫助學(xué)生們提高解決問題的能力，在問題教學(xué)的背景下，學(xué)生們可以更加主動的去思考探索和分析這些問題，進(jìn)而實現(xiàn)解決問題能力的提升。最后也是最重要的一點，該方法還能培養(yǎng)高中生們正確的思維模式，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題教學(xué)的同時，一般會給學(xué)生們指出解決該問題的基本思路，他們可以順著這一思路進(jìn)行思考，這也為他們發(fā)散思維奠定了很好的基礎(chǔ)。

2 問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐

2.1 創(chuàng)設(shè)高效的問題情境

數(shù)學(xué)教師想要在課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用好問題教學(xué)法，就應(yīng)該借助創(chuàng)設(shè)情境的這一方式來更好地實現(xiàn)它，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在很多學(xué)科中都被教師普遍應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)也可以如此。創(chuàng)設(shè)情境就是教師要依照數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識點來創(chuàng)設(shè)一個和這些內(nèi)容相關(guān)的問題，最重要的是這些問題要和我們的生活息息相關(guān)。創(chuàng)設(shè)情境的好處就是可以降低數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的熱情，高中生們可以在情境中更快速的掌握數(shù)學(xué)知識。

比如說，高中教師在給學(xué)生們講解“數(shù)列”相關(guān)的知識時，等比數(shù)列要比等差數(shù)列復(fù)雜，許多學(xué)生們可能學(xué)起來也會有一定的難度，那么在講解“等比數(shù)列前n項和”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，先提出問題：同學(xué)們?nèi)绻覀儗⒁粡埣垖φ?，最多可以對折多少次，那么對?0次之后，它會變成什么樣呢？這時他們就會產(chǎn)生一定的興趣，也能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最后得出前n項和的公式。因為高中的數(shù)學(xué)知識和我們的日常生活十分貼近，數(shù)學(xué)源于生活，并且高于生活，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識，最后又會應(yīng)用到生活當(dāng)中去，所以教師如果能夠在課堂中引入一些生活案例，運用問題的形式來表現(xiàn)出來，那么就會使得數(shù)學(xué)學(xué)科的難度大大降低。

2.2 設(shè)計具有探究性的問題，展開教學(xué)

探索性的問題在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的探究能力，因為這種探究能力可以更好更深入的去幫助學(xué)生們理解和掌握數(shù)學(xué)知識，所以教師在進(jìn)行問題教學(xué)法的時候要格外重視這一點。而且探究性的問題還能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅起來，高中生們可以自發(fā)組成小組，進(jìn)行問題的探討和研究。教師在提問的過程中不能夠提那些比較簡易且單一的問題，這些問題對于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力并沒有太大幫助，相反的，也不能提過于復(fù)雜的問題。這就需要教師進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計，要想出具有探究性的數(shù)學(xué)問題，只有這樣的問題才是真正的有價值和意義，才能幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)水平。

比如，教師在講解到“平面向量”這一章節(jié)的內(nèi)容時，先從它最基本的概念入手，也就是“數(shù)量”，從簡到難，這就是探究性的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)量的解釋過程中，可以提出這樣一個問題，在進(jìn)行數(shù)量的解釋過程中，可以提出這樣一個問題：“我們都知道數(shù)量，它是一個只有大小但并沒有方向的量，那么請同學(xué)們思考一下我們身邊是否存在那種既有大小又有方向的量呢？”教師提出問題后，學(xué)生們就會主動的去探究和思考，等到教師講解平面向量的時候，更能加深他們對這一知識的掌握程度。

2.3 根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點來創(chuàng)設(shè)問題情境

對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，都應(yīng)該遵循由易到難、由淺入深的這一規(guī)律，教師應(yīng)該去根據(jù)高中生們的學(xué)習(xí)能力和特點來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題。只有依據(jù)他們真實情況創(chuàng)設(shè)出來的問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)問題教學(xué)法的意義。在一般的課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行提問的時候，應(yīng)該要提出一些不僅與舊知識有關(guān)聯(lián)更要和新知識相關(guān)的問題，這樣才能幫助他們鞏固舊知識，理解新知識。那么提問的時候就應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題，只有這樣才能激起他們的課堂參與度，才能不斷的構(gòu)建出一個合理完整的知識體系，他們在學(xué)習(xí)的時候也能更加輕松。

比如，我們都知道在高中這一階段數(shù)學(xué)學(xué)科中所涉及的“函數(shù)”知識非常廣，我們就挑出其中的一個來進(jìn)行說明。教師在給學(xué)生們講解“三角函數(shù)”的時候，先不要直接引入這一內(nèi)容，而是提出一個問題，讓學(xué)生能更好地去感受一下該函數(shù)和其他函數(shù)的區(qū)別，同學(xué)們你們說不同的函數(shù)之間它們存在什么樣的聯(lián)系和區(qū)別呢？在他們進(jìn)行思考的時候，教師再引入這一節(jié)課的內(nèi)容。

3 總結(jié)語

綜上所述，我們可以看到問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用。教師如果能夠最高程度的利用好這一方法，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，并且將數(shù)學(xué)問題和我們的生活緊密聯(lián)系起來，那么就能大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，能夠保證每一個人都自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李福均.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題驅(qū)動式教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].科技風(fēng)，2020（04）：62.

[2] 賈廣素.情景教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（47）：140-141.

[3] 郝慧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題驅(qū)動式教學(xué)法的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：231+233.