初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化的滲透研究

胡應龍

摘 要：創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透策略是提高初中語文古詩詞教學形式靈活多樣性與內(nèi)容拓展有趣性的重要措施，也推動了傳統(tǒng)文化批判式繼承與創(chuàng)新性發(fā)展，更對初中生古詩文素養(yǎng)、思想價值觀念等產(chǎn)生了深遠影響。本文簡要分析初中語文古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性，提出一些建議來提高其滲透水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學;傳統(tǒng)文化;策略

1 引言

古詩詞是初中語文教學的難點與重點，是初中生了解歷史文化及增加人生體驗的重要手段，也是培養(yǎng)初中生文學修養(yǎng)、創(chuàng)作思維能力及審美情趣等的主要方式。因此，老師應從方法、目標、環(huán)境等多層面來實現(xiàn)古詩詞與傳統(tǒng)文化的合二為一，為擴大其對初中生健康成長及古詩詞教學的助力作用奠定基礎(chǔ)。

2 巧用詩歌朗誦體會詩歌思想感情

老師可以通過范讀、獨誦、男生或女生齊聲誦讀等方式來提高古詩詞誦讀方式的靈活性，其中范讀也就是示范性朗讀，以老師情感朗讀或播放古詩詞教學音頻為主;獨誦則是初中生個人的朗讀或背誦，是初中生漢語發(fā)音水平、古詩詞理解能力及心理素質(zhì)等的客觀反映;男生或女生齊聲誦讀聲音洪亮，震撼人心。同時，老師還應傳授初中生更多古詩詞朗讀技巧，比如，音調(diào)的高低、聲音的強弱、語速的快慢等等，提升學生古詩詞朗讀的情感美與節(jié)奏美。另外，鼓勵初中生在熟練朗讀古詩詞的基礎(chǔ)上準確背誦記憶古詩詞，讓初中生在反復朗讀與背誦中深層次的理解詩歌意境及領(lǐng)悟詩人情感的變化。最后，老師組織開展不同主題的詩歌朗誦比賽，利用初中生的好勝心來激發(fā)初中生情感朗讀古詩詞的熱情，進而對初中生思想情感、性格觀念等產(chǎn)生潛移默化的積極影響[1]。

3 創(chuàng)新古詩詞教學方法

傳統(tǒng)初中語文古詩詞教學以背誦默寫為主，受古詩詞晦澀難懂、教學方法落后及教學氛圍壓抑等多種因素的影響，大多數(shù)初中生并不喜歡參加古詩詞教學活動，甚至形成古詩詞學習等同于背誦古詩詞的認知，弱化了古詩詞對初中生思想情感的影響力。老師既可以利用游戲教學法、情境教學法、多媒體教學法等來提高古詩詞教學環(huán)節(jié)的新穎有趣性，也可以利用微信公眾號、微信交流群、QQ交流群等方式來實現(xiàn)古詩詞交流互動的直接性與動態(tài)性，更可以在教室內(nèi)張貼寫有經(jīng)典古詩詞的字畫來營造輕松和諧、趣味橫生的古詩詞教學氛圍，在提高初中生詩詞思維活躍性的同時，也促使初中生真正喜歡古詩詞。

例如，在學習紀行詩《使至塞上》時，老師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取與之相關(guān)的視頻、圖文等素材，并在結(jié)合初中生古詩詞理解分析能力及老師設(shè)計教學方案的基礎(chǔ)上，將其所獲得的不同類型的素材進行篩選與剪輯，讓初中生一邊靜靜觀看視頻，一邊思考詩人創(chuàng)作的初衷及想要表達的思想情感。教學視頻直觀形象的展示了沙漠景象，側(cè)面反映邊塞生活的艱苦，表達了詩人漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情，引導初中生反思戰(zhàn)爭之苦與珍惜現(xiàn)有和平幸福生活。

4 提高古詩詞教學的生活實踐性

古詩歌是詩人對其所見所聞所感的藝術(shù)升華與情感凝聚，老師應引導初中生結(jié)合其生活學習經(jīng)驗來理解與運用古詩歌，既提高了初中生古詩歌理論知識實踐內(nèi)化能力，也鍛煉了初中生傳統(tǒng)文化傳承能力。例如，初中語文教材中有許多描繪中國傳統(tǒng)文化節(jié)日的古詩詞，而文化節(jié)日也是初中生切實感悟中國傳統(tǒng)文化魅力的主要途徑。在學習《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞時，老師可以讓初中生在初步閱讀內(nèi)容之后思考其往年會如何過中秋節(jié)，鼓勵初中生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、請教父母長輩等方式來掌握更多關(guān)于中秋節(jié)的民間故事或風俗習慣。隨后，讓初中生思考為何詩人會說“但愿人長久，千里共嬋娟”，引導初中生由己及人，讓初中生感悟詩人思念親人的同時，促使初中生更加珍惜與父母親人相處的時間，對增進家庭感情及培養(yǎng)初中生孝敬父母的品質(zhì)等產(chǎn)生積極影響。另外，這也有助于提高初中生中秋節(jié)知識體系的完整性與延伸性，促使其加入到傳承中秋文化的行動中來[2]。

5 引經(jīng)據(jù)典講解古詩詞

老師可以通過講解詩人生平閱歷、社會大環(huán)境等來幫助初中生理解詩人創(chuàng)作初衷，這些都有助于加深初中生對古詩文化的理解記憶。老師可以用思維導圖來大致介紹詩人不同年齡段所經(jīng)歷的主要事件、政治主張及社會生活環(huán)境，并將其上傳到古詩詞線上教學平臺，讓初中生選擇性的下載和學習，也可以用多媒體教學設(shè)備來播放詩人相關(guān)的電影或電視劇片段，引導初中生在認真觀察并概括詩人語氣特征及行為處事方式的基礎(chǔ)上來探究詩人內(nèi)心世界。另外，許多詩人喜歡借用歷史典故、神話傳說、前人語句等來表達自己的思想觀念，因此，研究理解詩人旁征博引的故事或語句能幫助初中生真正的了解詩人思想情感，促使初中生在學習古詩詞的過程中深入學習其中所涉及的典故[3]。

6 結(jié)論

正視傳統(tǒng)初中語文古詩詞教學的弊端，真正認識到傳統(tǒng)文化滲透對實現(xiàn)古詩詞教學目標的重要性，通過創(chuàng)新教學方法、重視詩歌朗讀等方式來提高古詩詞教學中傳統(tǒng)文化的滲透水平，強化初中生傳統(tǒng)文化學習運用意識，為實現(xiàn)初中生及語文教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 龐利珍.初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化的教育探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（7）.

[2] 楊錦.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透——培養(yǎng)學生對書法文化的興趣[J].中學課程輔導（教學研究），2015，（29）：196.

[3] 崔孝梅.初中語文古詩文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化教育[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（1）：176.