張堅

[摘要]說播課是一種新形勢下的說課形式，它和傳統(tǒng)說課的最大差別在于教師說的是已經(jīng)上過的課;它一改說課的缺點，繼承說課的精華，通過合理、有效地整合，將已經(jīng)上過的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行展示，進(jìn)而實現(xiàn)智慧課堂。

[關(guān)鍵詞]說課;說播課;智慧課堂

[中圖分類號]

G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）17-0069-02

2018年，在福建省示范性高中建設(shè)性學(xué)校的申報過程中，我校建設(shè)了三間學(xué)生人人平板電腦的智慧教室，用于開展智慧課堂教學(xué)活動。為了試驗信息技術(shù)下的智慧課堂教學(xué)，筆者嘗試上了一節(jié)市級公開課，內(nèi)容為魯科版高中化學(xué)必修2中的《煤的干餾苯》，并在當(dāng)年參加的教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中獲得省優(yōu)稱號。

2019年9月，筆者在參加福建師范大學(xué)組織的福建省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)過程中，觀摩了幾位名師的說播課教學(xué)活動?；貋碇?，將自己的這節(jié)公開課用說播課的形式向?qū)W校教師進(jìn)行展示。以下是筆者對說播課的一點體會和啟示，希望能夠?qū)Ω魑煌视兴鶐椭?/p>

一、說播課的“說”

說播課是一種新式的教學(xué)研究活動，顧名思義，它應(yīng)該是說課的一種，所以具備說課的一切要素。但它與說課的最大差別在于，說播課說的是自己已經(jīng)上過的一節(jié)課，整節(jié)課的設(shè)計、活動、得失、收獲都已經(jīng)在課堂中進(jìn)行過。而傳統(tǒng)的說課既可以說已經(jīng)上過的課，也可以說未上過的課。絕大部分教師在說課中經(jīng)常說自己未上過的課。而教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都存在或多或少的缺陷，這是說一節(jié)未上過的課無法展示的。

1.說教材和教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是魯科版高中化學(xué)必修2第三章《重要的有機化合物》中的第二節(jié)《石油和煤重要的烴》的第三課時，主要學(xué)習(xí)苯的性質(zhì)，以及苯與乙烯等不飽和烴的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)上的差異，為后面學(xué)習(xí)芳香烴打下基礎(chǔ)。

說播課的時間基本上在15分鐘左右，這樣，“說”的時間就不可能太多。在教學(xué)日標(biāo)的描述中，不僅要在明線上實現(xiàn)對苯相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，還要在暗線上培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、變化觀念與平衡思想、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任五個方面的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.說學(xué)情和教法

本節(jié)課的學(xué)生是福建省霞浦第一中學(xué)的高一學(xué)生，他們已經(jīng)初步掌握了有機化學(xué)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，也學(xué)習(xí)了常見的一些有機化合物，如甲烷、乙烯等，并具備初步的信息技術(shù)能力。

本節(jié)課使用的教學(xué)方式是翻轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)生課前通過平板等終端自主學(xué)習(xí)教師布置的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中遇到問題先通過互聯(lián)網(wǎng)自行解決，解決不了的再在論壇中進(jìn)行相互交流。整個教學(xué)以云平臺方式進(jìn)行，將師生的活動全部納入云教學(xué)中，學(xué)生的問題、教師的教學(xué)、同伴的互助均通過智慧課堂的教學(xué)云平臺進(jìn)行，體現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

在教學(xué)中，重難點的處理極為關(guān)鍵，本節(jié)課的難點在于苯的結(jié)構(gòu)特點，該部分恰好可以充分展示“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)核心思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考苯的特殊性質(zhì)的來源，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，說播課中著重點明了這一部分的處理方式，體現(xiàn)了教學(xué)技巧。

3.說棱心素養(yǎng)

本節(jié)課充分展示了對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，從苯的宏觀特征到苯分子的結(jié)構(gòu)的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會宏觀辨識與微觀探析，也展示了如何從“宏觀-微觀-符號”三維表征開展化學(xué)學(xué)習(xí)。其次，在本節(jié)課的化學(xué)史學(xué)習(xí)中，從法拉第最先提取煤氣燈中的苯，到日拉爾對苯相對分子質(zhì)量的測定，再到凱庫勒做的神奇的夢，科學(xué)家的科學(xué)精神和社會責(zé)任，正是我們中學(xué)生需要學(xué)習(xí)和發(fā)揚的。同時，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過動手做實驗，了解到苯分子中不存在碳碳雙鍵，完美地實現(xiàn)了對證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

此外，在說播課時不僅要說明需要做的事，還要說明內(nèi)部蘊含的道理和設(shè)計意圖，以明線和暗線的方式向聽講的人講清楚，這樣才能體現(xiàn)說播課的作用。

二、說播課的“播”

說播課和傳統(tǒng)說課，除了在所說的課即說的對象上有區(qū)別外，還有一個較大的區(qū)別在于說播課不僅有教師的“說”，還需要教師在“說”的同時進(jìn)行“播”，播自己教學(xué)過程中的亮點、學(xué)生的活動、使用的微課以及實驗的成功和失敗等。

1.視頻準(zhǔn)備

本節(jié)課是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合的智慧課堂公開課，首先需要教師課前先發(fā)布兩個方面內(nèi)容。一方面是苯的相關(guān)視頻、微課等數(shù)字信息，另一方面是設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過云平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不斷實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。在“播”的過程中，由于時間關(guān)系，不可能大量播放相關(guān)視頻，這就需要教師進(jìn)行選擇性地擷取，如云平臺資源的發(fā)布和使用，學(xué)生對問題串的思考、交流和研討，以及課堂上微課的使用，隨堂實驗的片段，等等。

智慧課堂最佳的效果在于交互性，所以，在本節(jié)說播課中，筆者特意展示了師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生在討論區(qū)進(jìn)行“兵教兵”的場景，效果很好。

2.微課處理

微課是智慧課堂的重要組成部分，本節(jié)課的微課主要是講解苯的微觀結(jié)構(gòu)，特別是對苯分子中特殊的化學(xué)鍵的分析和推斷，幫助學(xué)生從分子層面學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時配置學(xué)習(xí)任務(wù)單，告訴學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)以及學(xué)到什么程度。

從深度學(xué)習(xí)的角度看，本節(jié)課的微課，建議增加杜瓦苯、棱晶烷等知識，重現(xiàn)化學(xué)史上科學(xué)家對苯的探究歷程。因為，從課后的效果看，學(xué)生對這方面意猶未盡。而增加這類微課，一方面不占用課時;另一方面可以拓展學(xué)生視野，增加對化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的興趣。

3.隨堂實驗

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論信息技術(shù)如何先進(jìn)，終究不能代替實驗在化學(xué)中的地位。正因為本節(jié)課是一節(jié)信息技術(shù)下的智慧課堂，更需要注重發(fā)揮實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用，從更高的層次探究實驗對化學(xué)的影響。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直有一個困惑：為什么凱庫勒式看上去是三個碳碳雙鍵，但是苯分子的真實結(jié)構(gòu)中卻沒有碳碳雙鍵？該問題恰好體現(xiàn)實驗探究的化學(xué)思維。范德霍夫說過，一切要以客觀事實為準(zhǔn)。微觀上有沒有碳碳雙鍵，在宏觀上就會有體現(xiàn)。最明顯的例子就是苯能否使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色的探究性實驗。學(xué)生親手操作并親眼看到現(xiàn)象，這比任何說教都來得印象深刻。

三、教學(xué)反思

自從說課這一形式走上教研的舞臺，一線教師對它的批評不絕于耳，主要就是針對說課過于空洞，說的對象多數(shù)是評委或?qū)＜?，主要講一節(jié)課如何上，卻沒有真正的實踐來證明。說播課作為一種新的教研方式，改變了說課的缺點，卻繼承了說課的精華;在新課程理念下合理、高效地整合，既能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，也能夠?qū)⒁呀?jīng)上過的優(yōu)質(zhì)課展示給大家。相信在不久的將來，說播課將迎來它的全盛時代，為我們的教學(xué)教研增添光彩。

（責(zé)任編輯 羅艷）