陸靜

摘要：隨著新課改的到來，小學(xué)語(yǔ)文教育也隨之發(fā)生改變，側(cè)重于素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練的重要性毋庸置疑。本文圍繞教學(xué)策略，對(duì)小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生的仿寫訓(xùn)練展開探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;仿寫訓(xùn)練;策略探析

在新課程理念下，仿寫訓(xùn)練已作為提高學(xué)生寫作能力的一種重要手段，逐漸被運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。但目前的仿寫訓(xùn)練較為機(jī)械，存在形式隨意化、缺乏內(nèi)容、學(xué)生興趣不濃等不足。教師運(yùn)用仿寫訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生在仿寫中摸索寫作文的方法，提高寫作能力。本文從三方面就仿寫訓(xùn)練策略展開探討。

一、結(jié)合實(shí)際，合理選擇仿寫內(nèi)容

教師在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是仿寫學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位、掌握學(xué)生文字表達(dá)能力情況的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)按照課堂日常設(shè)計(jì)仿寫教學(xué)的基本模式和流程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值觀的輸入，結(jié)合學(xué)生的具體情況和文字表達(dá)的特點(diǎn)對(duì)仿寫訓(xùn)練進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)行有效仿寫，全面提高學(xué)生的仿寫能力;在課后設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

在整個(gè)過程中，選擇仿寫內(nèi)容和仿寫素材顯得尤為重要，同一個(gè)素材可以在不同的仿寫訓(xùn)練中進(jìn)行不同的合理運(yùn)用，教師在講授這種仿寫素材時(shí)應(yīng)該從多角度進(jìn)行分析和解讀，學(xué)生對(duì)素材有認(rèn)識(shí)充分的基礎(chǔ)上，也能增強(qiáng)寫作興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。再如，為同一個(gè)主題選取不同的素材進(jìn)行仿寫，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于素材的靈活應(yīng)用和集中掌握。此外，教師還可根據(jù)固定內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行模仿，使其運(yùn)用修辭手法，感受語(yǔ)文的樂趣和魅力，掌握寫作技巧。

如教師在教《示兒》這首古詩(shī)時(shí)，可以從陸游一生的創(chuàng)作入手，著重分析詩(shī)人的愛國(guó)之心，講述陸游的家國(guó)情懷;也可以講述陸游豁達(dá)、不畏強(qiáng)權(quán)和疾惡如仇的精神，豐富學(xué)生的知識(shí)。教師在強(qiáng)調(diào)陸游的愛國(guó)之情時(shí)是可以聯(lián)系到學(xué)生熟悉的文天祥、蘇武等，這樣學(xué)生在遇到愛國(guó)主題的作文時(shí)就不用擔(dān)心素材問題了。

二、根據(jù)范文，仔細(xì)模仿文章格式

仿寫從模仿開始，在具體的教學(xué)中，教師更應(yīng)該掌握具體的仿寫訓(xùn)練策略。如仿寫素材、句子及結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，沒有素材是最大的問題，巧婦難為無米之炊，素材是一篇作文形成的基礎(chǔ);句子作為段落的組成部分，寫好它是寫好一篇作文的前提;結(jié)構(gòu)則是一篇作文的脈絡(luò)，關(guān)系著整篇文章的水平。不管是對(duì)素材還是句子、結(jié)構(gòu)的仿寫，都能有效地為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，從這幾方面下手，成效立竿見影。

在素材上，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常的積累，如利用課前的十分鐘或者課堂時(shí)間摘抄，教師為學(xué)生規(guī)定好主題，學(xué)生單獨(dú)用一個(gè)本子進(jìn)行摘抄，一方面讓學(xué)生練字，另一方面為學(xué)生寫作文積累素材。教師在講課文的過程中可帶領(lǐng)學(xué)生著重對(duì)一些經(jīng)典句子進(jìn)行賞析，讓學(xué)生感受到生動(dòng)的表達(dá)，體會(huì)到擬人、夸張等修辭的效果。如講《海燕》這篇文章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析“像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫……”這一句，感受海燕的勇敢、樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。在結(jié)構(gòu)上，可以帶學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，如總分總、由近及遠(yuǎn)、移步換景等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、區(qū)分，并最終掌握和應(yīng)用到作文中。

三、依照仿寫，加強(qiáng)寫作創(chuàng)新

仿寫訓(xùn)練是為作文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，任何仿寫形式最終都要轉(zhuǎn)化為學(xué)生呈現(xiàn)在答題卷上的作文。在仿寫訓(xùn)練中，教師進(jìn)行分模塊教學(xué)后，更要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)素材的綜合應(yīng)用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行寫作的能力。教師應(yīng)結(jié)合摘抄的主題和課堂知識(shí)，有意識(shí)地往學(xué)生最新掌握的素材上靠近，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的作文題目。另外，在這個(gè)過程中，教師可以幫助學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行整合，把別人的素材合理運(yùn)用到自己的作文里。

如《示兒》的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)利用課外書籍為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的素材，補(bǔ)充關(guān)于文天祥、蘇武等歷史人物的事跡，讓學(xué)生建立起屬于自己的素材寶庫(kù)，再進(jìn)行主題為“愛國(guó)”的作文練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W以致用，并加深對(duì)素材的記憶;學(xué)完《海燕》后，教師可以讓學(xué)生以“堅(jiān)強(qiáng)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行素材的積累，繼而布置新的作文題目，進(jìn)行延伸，如“我心目中最堅(jiān)強(qiáng)的人”“最美好的品質(zhì)—堅(jiān)強(qiáng)”等，這有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解課堂所學(xué)，有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積累。

總而言之，作文是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)本著從學(xué)生出發(fā)的原則為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，通過仿寫訓(xùn)練來提高學(xué)生作文的質(zhì)量，并結(jié)合實(shí)際合理選擇仿寫內(nèi)容，根據(jù)范文提供仿寫格式，通過仿寫加強(qiáng)寫作創(chuàng)新，教給學(xué)生靈活運(yùn)用素材的方法，在潛移默化的仿寫訓(xùn)練中逐步提高學(xué)生的寫作能力和技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何藝《小學(xué)語(yǔ)文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法探討》，《教師博覽：科研版》2019年第6期。

[2] 陳霞《進(jìn)步，從仿寫開始—小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練》，《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》2019年第1期。