農(nóng)村小學(xué)班主任有效開展小學(xué)生心理健康教育之我見

張展華

【摘要】從小學(xué)生的特點來說，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們天性活潑好動、思想單純、獨立意識也比較差。特別是在農(nóng)村，由于很多父母忙于生計，與孩子相處的時間相對來說比較少，沒能及時了解孩子的心理需求，一些社會上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象會很容易給他們帶來消極的影響，造成他們心理上出現(xiàn)失衡和焦慮的現(xiàn)象。因此，為了讓祖國的新一代能夠健康成長，在教育工作中班主任對小學(xué)生開展心理健康教育的重要性是不容置疑的。

【關(guān)鍵詞】班主任;農(nóng)村小學(xué)生;心理健康教育;重要性

大部分農(nóng)村小學(xué)生沒有我們想象中過得那么幸福、快樂。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？因為很多農(nóng)村的家長由于忙于工作，怕照顧不好孩子，一般都比較重視小學(xué)生的身體健康的問題，卻很少關(guān)注他們的心理健康的問題。如果小學(xué)生與家長、老師或者同學(xué)之間的心理摩擦等問題處理不當(dāng)就會造成身體和心理都不能健康地發(fā)展。久而久之，這樣那樣的心理問題在他們身上就會日益突出。那么，班主任除了要做好管理班級紀律的工作外，還必須要成為一位值得小學(xué)生信賴的 “心理醫(yī)生”。下面是筆者根據(jù)自身在農(nóng)村小學(xué)從教的實踐經(jīng)驗進行的幾個觀點的闡述。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展的各種因素

1.來自家庭的影響

現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)生的家長忙于生計，都把孩子交給家里的爺爺、奶奶照顧，他們往往對孫子、孫女們都有著溺愛的心理。這樣的隔代教育使農(nóng)村小學(xué)生的獨立生活能力得不到發(fā)展，在人格、人際交往等方面會存在著很大的缺憾。另外，很多父母對孩子的期望過高，他們認為分數(shù)的重量比孩子的重量還要重好幾倍，學(xué)習(xí)成績好就是好孩子、優(yōu)秀孩子的體現(xiàn)。孩子在學(xué)校取得好成績會得到家長的獎賞;反之，則要接受家長的嚴厲批評。

2.來自學(xué)校的影響

如果農(nóng)村小學(xué)生不能夠把學(xué)校的生活環(huán)境、師生關(guān)系和同伴關(guān)系這三者的關(guān)系處理好，也會直接影響到他們的身心健康是否能夠全面發(fā)展的。在開展教育教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)大部分的農(nóng)村小學(xué)生都希望自己的思想、行為能夠得到老師們的肯定。他們上課積極發(fā)言，但只要老師沒有請他們回答問題，他們就會認為老師根本就不喜歡、不關(guān)心他們。于是，他們就會故意搗亂課堂紀律，雖然他們的初衷只是希望老師注意他們，讓老師知道他們也是很能干的。

3.來自社會環(huán)境的影響。

現(xiàn)在，隨著農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，在農(nóng)村生活的人們獲得信息的途徑和速度都有了很大的提高。但是，網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍、各種各樣的電腦游戲以及現(xiàn)代人鳥籠式的居住方式都給農(nóng)村小學(xué)生的人際交往帶來了消極的影響。近年來，隨著農(nóng)村中單親、離異家庭子女的數(shù)量越來越多，這些學(xué)生們深受家庭關(guān)系不和諧、父母離異等原因的影響，他們會出現(xiàn)自卑憂郁、心理封閉以及自私冷漠等心理特征。另外，社會方面消極因素的影響導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生的心理過于早熟，對他們的身心健康產(chǎn)生了諸多的不良影響。

綜上所述，為了讓祖國的新一代在身體和心靈上都能夠全面、健康地成長，班主任對農(nóng)村小學(xué)生開展心理健康教育是迫不及待的。

二、班主任對農(nóng)村小學(xué)生開展心理健康教育的重要性

1.樹立農(nóng)村小學(xué)生的自信心

俗話說得好：“知其心，然后能救其失也。”所以，班主任在對農(nóng)村小學(xué)生進行心理健康教育時，因材施教，善于挖掘他們的閃光點，充分調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使后進生得到轉(zhuǎn)化，中層生躍上來，好學(xué)生不斷進步。讓他們在學(xué)習(xí)中不斷得到某些成功體驗，增加他們自信心的源動力。

例如，三年級（1）班的小沖，課堂上經(jīng)常拉攏其他同學(xué)講話，不但從來不交作業(yè)，還不肯接受任何老師的教育，學(xué)習(xí)成績一落千丈。后來，經(jīng)過細心觀察他各方面情況得知：小沖雖然不喜歡學(xué)習(xí)，但是非常關(guān)心班集體。每天早上、中午回學(xué)校后，他總是主動幫班上值日的同學(xué)灑水、掃地，倒垃圾等。他的這些樂于助人的行為真的讓筆者倍感欣慰。因此，筆者經(jīng)常教育他：如果上課和做作業(yè)也可以保持像關(guān)心集體那份責(zé)任心的話，他的學(xué)習(xí)成績一定會突飛猛進的。為了保持小沖的求知欲，筆者還常常利用課余時間和他面對面談心，與他一起找出導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的因素，然后幫助他樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在他進步時給予他贊賞。經(jīng)過師生們的共同努力，陳祖沖同學(xué)終于能夠按時完成各科作業(yè)，學(xué)習(xí)勁頭也越來越濃烈了。大家都說：學(xué)習(xí)和樂于助人兩不誤，小沖終于做到了。所以，我們應(yīng)該從這些小學(xué)生的個性特點、心理的差異性出發(fā)，多讓他們做一些力所能及又值得被老師表揚的小事。讓他們也經(jīng)常能夠體驗到成功的喜悅，與同學(xué)、老師分享他們的喜悅之情。這樣既增強了他們的自信心，又能增加他們的積極性。

2.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的心理素質(zhì)

由于小學(xué)生心理發(fā)展的特點以及受到社會各方面因素的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生都會出現(xiàn)自控能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、沉迷于電腦游戲或上網(wǎng)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)和逃學(xué)等現(xiàn)象。因此，為了突破這些棘手的難題，班主任需要對農(nóng)村小學(xué)生開展心理健康教育，為培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)而努力。

例如，班上的小媚，筆者在她的身上找不到一點點女孩子應(yīng)該有的文靜和乖巧，有的卻是男孩子的調(diào)皮和搗蛋。很多科任老師反映她上課不是玩卷筆刀就是玩橡皮，有時候只要稍不留神她就會鉆到桌子底下跟你玩捉迷藏的游戲。這幾年的工作經(jīng)驗告訴筆者：作為教師，我們只有了解了小學(xué)生的內(nèi)心世界，才能深入地了解他們的思想動向，才能找出更好的教育方法。經(jīng)過對小媚的觀察和深入了解得知：小媚很好動，好表現(xiàn)自己，希望別人能夠關(guān)注她。所以，她上課時總喜歡搞一些小惡作劇來吸引大家的注意力，還有她特別討厭做作業(yè)，但是卻特別樂意幫老師做事情。掌握了她的這些資料后，筆者在上課之前總會先給她打“預(yù)防針”，讓她知道上課時筆者一定會點名讓她回答問題;然后筆者常常在課堂上讓她積極發(fā)言，然后及時表揚和賞識她;在上課時，發(fā)現(xiàn)她管不住自己要搗蛋的時候，筆者會不經(jīng)意地走到她的身邊，然后用手指或者是課本輕輕地敲一敲她的課桌，提醒她要克制自己的行為，要認真聽課。在筆者多方設(shè)法教育下，小媚逐漸糾正了不良行為，成績也一天一天地進步了。由于她的不斷努力，她終于從同學(xué)們眼中的后進生蛻變成了班上最受歡迎的女同學(xué)。

所以，班主任加強對農(nóng)村小學(xué)生進行心理素質(zhì)方面的教育，不但可以讓他們正視自己的錯誤之處，摒棄自己的陋習(xí)，努力挖掘自己的優(yōu)點，還可以有效地順應(yīng)自己的興趣和能力，做一個家長眼里的好孩子，同學(xué)眼里的好同學(xué)，老師眼里的好學(xué)生。

3.促進農(nóng)村小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展

由于生活條件好了，無論在物質(zhì)上還是生活上，家長們給予他們都是很高的生活待遇。有些家長認為，只要自己的孩子住得好、穿得好、無病無疼，自己也就放心了。這些家長往往會忽視孩子們心理上的需求，甚至對他們在心理上出現(xiàn)的一些過激的思想和行為也表現(xiàn)出不以為然的態(tài)度。因此，筆者經(jīng)常在班會課上、或者利用課余時間疏導(dǎo)那些在心理上出現(xiàn)偏差的農(nóng)村小學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰刂谱约翰涣记榫w，引導(dǎo)他們的心理健康成長。 例如，當(dāng)遇到困難自己解決不了時，應(yīng)該立刻找家長、找同學(xué)或者找老師等。

例如，筆者班上的小華，他在二年級的時候成績總是排在班上前五名，但是在第一學(xué)期期中檢測后，他上課不專心，作業(yè)書寫很馬虎，經(jīng)常逃學(xué)，成績直線下降，有時還和同學(xué)打架。后來，筆者多次與他爸爸進行溝通才知道：他的父母離婚了。爸爸忙于掙錢，根本沒有時間過問小華在校的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)如何，只在他表現(xiàn)不好時，就以打罵代替教育。在家時，他爸爸上班后，立刻把自己封鎖在電腦游戲的世界里，經(jīng)常通宵玩電腦。筆者經(jīng)常與他的家長溝通，把他在學(xué)校的表現(xiàn)如實相告，并且告訴家長應(yīng)該用鼓勵的方法讓他改掉壞習(xí)慣。接下來，筆者繼續(xù)找小華談心，從心理上關(guān)心他、開導(dǎo)他減輕自己的思想壓力，讓他自己下定決心改掉自己的壞習(xí)慣。 每當(dāng)他忍不住要玩電腦游戲的時候，他都會克制自己的行為，不允許自己玩游戲?，F(xiàn)在，他已經(jīng)完全改掉沉迷于玩電腦游戲的壞習(xí)慣，再也沒有老師投訴他上課有睡覺的行為了?，F(xiàn)在的小華對學(xué)習(xí)也有了更濃的興趣，成績也在不斷地進步，學(xué)習(xí)的自信心更加充足了。

因此，班主任對農(nóng)村小學(xué)生進行“對癥下藥”的心理健康教育，有利于他們生更好地學(xué)習(xí)各科文化知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，家庭教育、學(xué)校教育以及來自社會的負面影響都與農(nóng)村小學(xué)生的心理健康差異的形成是相互影響的?，F(xiàn)代教育的新理念是：實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，實施素質(zhì)教育。所以，班主任加強對農(nóng)村小學(xué)生進行心理健康教育與輔導(dǎo)，不斷地探索解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的方法，促進他們良好心理品質(zhì)的發(fā)展是至關(guān)重要的。作為班主任的我們要時刻關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的心理變化。當(dāng)他們出現(xiàn)心理健康問題時，要及時為他們送上“一碗心靈的雞湯”，為他們的心理健康茁壯成長保駕護航。

參考文獻：

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