周侃

摘? ? 要：數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題或材料，根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)獲取閱讀內(nèi)容中數(shù)學(xué)知識(shí)與信息的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。將閱讀理解與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙融合起來(lái)，有利于豐富數(shù)學(xué)信息與語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能合理推斷閱讀材料中隱含信息，進(jìn)而練就自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀理解;培養(yǎng)對(duì)策

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。”數(shù)學(xué)作為一門(mén)特殊語(yǔ)言，數(shù)學(xué)閱讀，是進(jìn)行有效思維和交流的前提，有利于學(xué)生掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)。將數(shù)學(xué)閱讀融入教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)“閱讀”教學(xué)誤區(qū)的突破，也是豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力的重要途徑。

一、巧用數(shù)學(xué)教材，豐富閱讀知識(shí)

數(shù)學(xué)是一種以高度抽象的思維方式認(rèn)知研究對(duì)象數(shù)量與空間關(guān)系的一門(mén)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)具有美妙、有力、意味深長(zhǎng)和廣泛深刻的文化價(jià)值。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)其“工具性”的屬性特征，在當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是數(shù)學(xué)與人文、藝術(shù)的一種整合式閱讀。數(shù)學(xué)教材也承擔(dān)著向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)文化的重要使命。因此，以教材為載體，引領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文化，一方面是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充、拓展與豐富，另一方面也是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

教材中的數(shù)學(xué)材料包含了數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)家介紹、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生背景等知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)材料的閱讀，能在潛移默化中影響學(xué)生的思維方式。以“統(tǒng)計(jì)”一課教學(xué)為例，在教材P100為學(xué)生提供了“數(shù)據(jù)告訴我”的閱讀材料，其目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，了解我國(guó)近幾年來(lái)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展情況。在第一點(diǎn)“回收易拉罐”的閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主的閱讀，并思考，我們平常裝飲料的易拉罐是用什么制成的呢？喝完以后是如何處理的呢？易拉罐是否可以進(jìn)行再生利用呢？通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)，原來(lái)鋁是易拉罐的主要原材料，每40個(gè)易拉罐就可以指定1千克的鋁。這些信息是從何而來(lái)呢？通過(guò)看報(bào)紙、看雜志，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集到豐富多彩的數(shù)據(jù)信息。那么，你知道一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家一年會(huì)需要使用多少個(gè)易拉罐嗎？如果將這些易拉罐進(jìn)行回收，又可以制成多少千克的鋁呢？要求學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于回收易拉罐的數(shù)據(jù)，并通過(guò)閱讀，回答相應(yīng)的問(wèn)題。在課堂上中，有機(jī)的運(yùn)用數(shù)學(xué)教材中的材料，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀和思考，在豐富拓展學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，讓學(xué)生真切的感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。

二、巧用數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)的閱讀過(guò)程是對(duì)數(shù)學(xué)文字、符號(hào)、公式、圖片、術(shù)語(yǔ)等數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)讀、感知、內(nèi)化和吸收的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)不斷猜想、推理與想象的過(guò)程。但由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有抽象性、符號(hào)性和枯燥性等特點(diǎn)，因此，單一的文字閱讀形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。繪本閱讀作為兒童最喜愛(ài)的閱讀方式之一，其鮮艷的色彩、富有童真和童趣的畫(huà)面，能夠充分勾起兒童的閱讀欲望，為此，將數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)閱讀巧妙結(jié)合起來(lái)，充分利用數(shù)學(xué)繪本的顯著特征，能很快吸引學(xué)生眼球，從而達(dá)到激發(fā)閱讀興趣的目的。

繪本通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，符合兒童閱讀特征。在課堂中，以學(xué)生最喜樂(lè)見(jiàn)聞的繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，將能取得事半功倍的效果。以《長(zhǎng)方體》一課教學(xué)為例，結(jié)合數(shù)學(xué)繪本《我超喜愛(ài)的趣味數(shù)學(xué)故事書(shū)--寵物的新家》引領(lǐng)學(xué)生閱讀。

初讀封面，學(xué)生會(huì)有似曾相似的感覺(jué)，在故事中會(huì)發(fā)生些什么呢？小男孩是如何給寵物一個(gè)新家的呢？此時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生想要繼續(xù)翻閱的興趣，在閱讀過(guò)程中，會(huì)思考，要給寵物新家，需要準(zhǔn)備些什么呢？該如何做呢？當(dāng)寵物新家的模樣逐漸在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)的時(shí)候，一個(gè)長(zhǎng)方體的雛形也出現(xiàn)了，在繪本的引導(dǎo)下，學(xué)生也開(kāi)始動(dòng)手制作長(zhǎng)方體，通過(guò)反復(fù)的嘗試、思考、交流和操作，加強(qiáng)了對(duì)長(zhǎng)方體這一立體幾何的認(rèn)知和了解。這樣在閱讀過(guò)程中，也就完成將文字語(yǔ)言一步步的轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)圖形的過(guò)程，這為學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。

三、巧用數(shù)學(xué)題目，提高閱讀能力

認(rèn)真閱讀題目，從中獲取關(guān)鍵信息是小學(xué)階段中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的首要步驟。其中，隨著學(xué)生年齡增加，到了中高年級(jí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題所占比重越來(lái)越大，題目是否能讀清楚，是否能找出已知條件、隱藏條件，是學(xué)生能否高效解題的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往會(huì)忽視學(xué)生閱讀題目的時(shí)間，而是給出題目后，就直接講解答案或讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生一離開(kāi)教師的指導(dǎo)就根本不知道從何下手?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁?！币虼耍岣呓忸}效率，就要從強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用題閱讀理解能力開(kāi)始。

應(yīng)用題類型多變，依靠以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然較為困難。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題閱讀理解能力才是解決該問(wèn)題的有效手段。以“生活中的負(fù)數(shù)”一課教學(xué)為例，設(shè)計(jì)了這樣一道應(yīng)用題目：已知一個(gè)人站在-2米的位置朝著西方前進(jìn)1米后，此時(shí)，他到達(dá)了什么位置？如果他在前進(jìn)1米后，又接著向東方前進(jìn)4米后，他又在什么位置？在教學(xué)中，首先采取小組合作閱讀的方式，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，認(rèn)真審題？題目中給出了哪些已知條件？要求什么？他是朝著什么方向前進(jìn)？只有經(jīng)過(guò)閱讀，才能讓學(xué)生對(duì)題目中人的走向具有一個(gè)清晰、完整的認(rèn)知，這樣才能大大提高學(xué)生的解題能力。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，同樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀，數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)審題、數(shù)學(xué)方法等方面的閱讀，能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，將語(yǔ)意轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分析，是促進(jìn)學(xué)生手腦并用、讀寫(xiě)結(jié)合的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳玲.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：175.

[2]黨萍.淺談培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的策略[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（3）.