謝炎玲

【摘要】英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四項語言技能之一。寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生對英語知識綜合運用水平。因此，英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重點之一。然而，傳統(tǒng)的英語課堂只重視詞匯、句型和語法的教學(xué)，忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了相當(dāng)多學(xué)生寫作水平低。本文旨在探究學(xué)生寫作存在的問題以及如何利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行有效的寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語寫作? ?存在的問題? ?思維導(dǎo)圖

【中圖分類號】G623.31

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-103-01

初中英語寫作是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過寫作訓(xùn)練形成良好的寫作技能。在英語寫作過程中，學(xué)生通過謀篇布局、搭建文章架構(gòu)，對詞匯、句型、語法等方面加以綜合運用，達到語言輸出的目標(biāo)。

英語在我國是作為一門外語來學(xué)習(xí)，學(xué)生主要靠英語閱讀來獲取英語知識。同時也積累了寫作素材，為他們的寫作做好鋪墊。仁愛版初中英語每個單元閱讀板塊Section C或Section D后都設(shè)有寫作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能。因此，寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)重點之一，課堂教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的重要因素。

然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境下，大部分教師偏重詞匯、句型的教學(xué)和語法的講解，而常常因教學(xué)進度緊迫而沒有對學(xué)生進行寫作技能指導(dǎo)。教師只是布置作文題目給學(xué)生課余時間完成，讓學(xué)生寫好再批改。久而久之，許多學(xué)生由于缺乏有效的寫作技巧和方法，他們見到作文題目就望而生畏、無從下手。

一、學(xué)生英語寫作存在的問題

1.詞匯匱乏，表達單一

詞匯是英語寫作的基本要素。要寫一篇好文章，必須有豐富的詞匯量。但大部分學(xué)生掌握的詞匯量都不足以應(yīng)對寫作要求，寫起作來不能得心應(yīng)手。在他們的作文里常發(fā)現(xiàn)以下問題：單詞拼寫錯誤、詞不達意;用詞不當(dāng)，造成誤解;同一單詞重復(fù)使用，文章讀起來索然無味。詞匯量不足成為了學(xué)生寫作的一大障礙。

2.同一句式，枯燥乏味

很多學(xué)生作文里的句子都是使用同一句式。學(xué)生慣用的主語、謂語、賓語這種統(tǒng)一的句式使文章讀起來平淡無味。他們不會長短句交替使用，不會運用賓語從句、定語從句、狀語從句、諺語、感嘆句或祈使句等來增加文章句式的多樣性，使文章增色添彩。

3.語篇布局，雜亂無章

在英語寫作中，正確使用主題句、連接詞可以使文章有整體性、連貫性。然而學(xué)生往往忽略了文章的布局，很少寫主題句。有時候雖寫了主題句，但下面的段落也不能有力地支撐主題句。學(xué)生也不會恰當(dāng)?shù)剡\用連接詞，導(dǎo)致文章零散雜亂，缺乏整體性和連貫性。

學(xué)生漸漸地失去了英語寫作的興趣，甚至出現(xiàn)了畏難情緒。這就要求教師在教學(xué)中要重視寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，逐步提高學(xué)生寫作能力。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫作教學(xué)

英語著名教育家東尼·博贊在20世紀提出思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖把人們的思維圖像化，構(gòu)建成條理清晰的框架。人們學(xué)到的知識，比如數(shù)字、食物、顏色等都可以成為一個中心主題，然后思維向外發(fā)散出多個關(guān)鍵詞。接著大腦再進一步發(fā)散思維，關(guān)鍵詞就成了另一個主題，再向外發(fā)散……思維導(dǎo)圖巧妙地把有關(guān)聯(lián)性的知識分級分層表示出來。

針對學(xué)生寫作存在的問題，筆者把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語寫作課堂教學(xué)中。經(jīng)過不斷的實踐和研究，歸納出“情景導(dǎo)入——集思廣益——繪制導(dǎo)圖——展示交流——寫作與評價”寫作教學(xué)模式。下面以仁愛版初中英語九年級Unit 3 Topic 3 Section C的寫作板塊——Li Mings question： I am a shy boy， and I dont like to talk. My spoken English is not good because Im afraid of answering the teachers questions. And after class， I have no chance to practice speaking English. What should I do？Read Li Mings question and write back to help him.為例介紹此教學(xué)模式：

情景導(dǎo)入——在寫作前，創(chuàng)設(shè)情景。教師播放學(xué)生們課堂上和課后練習(xí)英語口語的小視頻給學(xué)生看，為寫關(guān)于怎樣提高英語口語的話題作文做好鋪墊。

集思廣益——教師在黑板上畫出思維導(dǎo)圖的框架，讓學(xué)生仔細審題，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的主題句、詞匯添加到思維導(dǎo)圖。

當(dāng)學(xué)生想不出來時，適當(dāng)給予他們提示。經(jīng)過集思廣益，黑板上展現(xiàn)出一幅配有寫作提綱和詞匯的思維導(dǎo)圖。寫作提綱——第一段引出文章的主題句：To improve spoken English， I have advice for you. 第二段和第三段分別介紹課堂上、課后提高口語的建議;詞匯——don't be shy，take a deep breath，smile before speaking， take part in the English corner， practice speaking English with classmates.接著歸納可以運用的句型：① Youd better do sth. ②You should do sth. ③ Its important for you to do sth. ④ Its helpful to do sth.等等，最后總結(jié)可以運用的連接詞——Firstly， Secondly， Thirdly…這樣，學(xué)生就梳理好寫作思路。

繪制導(dǎo)圖——讓學(xué)生參考黑板上畫好的思維導(dǎo)圖，思考自己要寫的內(nèi)容、要使用的詞匯和句型，繪制出自己的思維導(dǎo)圖。

展示交流——在巡視的過程中，教師留意觀察，挑選畫得好的思維導(dǎo)圖在實物投影儀展示給同學(xué)們學(xué)習(xí)，鼓勵和表揚這些同學(xué)。

寫作與評價——學(xué)生根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖，在課堂上寫作文。在學(xué)生完成作文后，展示有代表性的作文，全班一起朗讀，發(fā)現(xiàn)錯誤、及時改正錯誤。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生整理寫作內(nèi)容，拓展寫作思路;有助于學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，緊扣主題寫作;有助于學(xué)生充實寫作詞匯，豐富寫作句型?；谒季S導(dǎo)圖的寫作教學(xué)提升了學(xué)生的寫作技巧和能力。

【參考文獻】

[1] 東尼·博贊.思維導(dǎo)圖[M]. 北京：中信出版社，2009.

[2] 陳敏.思維導(dǎo)圖及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語電化教學(xué)，2005（101）：36-39.