馮帆

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)無法滿足學生對于語文學習的需求了，在傳統(tǒng)的語文教學中，教學模式往往都比較單一，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和激發(fā)對于語文的興趣都具有非常不利的影響，而多維互動的教學模式可以活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，并能使語文朝著多元化的方向不斷發(fā)展。

【關鍵詞】多維互動;高中;語文教學

所謂的多維互動教學模式就是指課堂中教師與學生進行互動來達到教學的目標，多維互動學習模式是以學生為主體，在具體的教學過程中，鼓勵學生積極展示自己，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠為自己而學，成為學習的主人，提高課堂的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

一、高中語文的教學現(xiàn)狀

由于應試教育對于教師和學生的影響非常深，并且高中生又要面對高考，所以，很多教師為了提高學生的成績，大多采用強硬灌輸?shù)姆椒ㄟM行語文教學，而學生面對大量的知識，無法及時的進行消化和吸收，導致語文成績始終都是止步不前，這樣的情況下，很難給學生提供給一個良好的學習條件，并且，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往都是只靠板書和嘴來進行講課，這樣的方式學生容易感到枯燥乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，逐漸使學生喪失對于課堂的興趣，最后嚴重影響到語文教學的進度和效果。并且，傳統(tǒng)的教學模式也嚴重限制了學生的個性化發(fā)展，使學生沒有獨立的思維，喪失了自己進行獨立思考的能力。雖然在新課改的影響下，語文教學模式已經(jīng)進行了一定的整改，但是，目前的整改結果是遠遠不夠的，教師需要對教學模式進行不斷的摸索和改進，尋找最合適的教學方式，將學生的語文學習潛能最大限度的發(fā)揮出來。

二、多維互動教學模式在高中語文教學中的策略

（一）建立高效學習小組

小組合作學習在現(xiàn)在的教學課堂中隨處可見，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，而且學生在學習的過程中只靠教師和自己單打獨斗是不夠的，只有相互幫助，相互扶持才能使全班學生都得到有效的提高，但是劃分小組并不是隨便將幾個學生劃到一組，讓他們自己開始進行學習就行了，這需要教師的精心計劃和思考。小組合作學習能使學生為了完成共同的學習任務，組內(nèi)擰成一股繩，形成不拋棄不放棄的氛圍，并在小組內(nèi)進行明確的學習分工，使每個學生在學習中都有平等的機會，并且還能夠幫助教師照顧到所有學生，這樣的方式可以有效改善課堂氛圍，讓每個學生在學習中都能大膽提出自己的想法和聽取別人的意見，增強學生的社交能力，提高學生學習的效率，確保每個學生在學習的過程中都能得到收獲。

（二）角色扮演的授課模式

語文是一門關于語言的課程，互動對于語文課堂來說是非常重要的，所以教師再課堂中授課的時候，可以將教材中故事性比較強的文章改編成為劇本或者話劇，再課堂中，讓學生進行角色扮演的游戲，在角色扮演的過程中，教師要注重和學生的溝通，共同商榷表演中的臺詞和形象分配問題，并且教師也可以參與到角色扮演的游戲中，這樣不僅可以使學生在表演中對于課文進行深刻的理解，更能使學生在角色扮演中增進和教師的感情，促進師生之間的和諧關系，例如，在學習《紅樓夢》節(jié)選中的《林黛玉進賈府》一課時，為了使每個學生都能參與進來，教師可以呼吁學生進行小組表演，教師可以參與并和學生一起進行角色的分配，如果又不合適的地方，可以和學生進行交流和溝通。在表演之前，教師可以將這段節(jié)選通過多媒體的方式向?qū)W生們進行展示，和學生共同研究每個角色獨屬于自己的特點，如林黛玉的病弱、賈寶玉的多情和王熙鳳的驕橫等等，使學生抓住這些角色的鮮明特點，這樣在演繹的時候可以盡最大可能的對角色進行還原。利用課下的時間進行排練，最終抽出一節(jié)課的時間對學生們的演出進行驗收，每一組的分數(shù)都由教師和全班學生共同給出，最后分數(shù)最高的小組獲得教師的獎勵，這種形式不僅可以有效提高課堂氛圍，加強學生團結協(xié)作的能力，并使學生在表演中對文章進行鞏固和深入理解。

（三）將學生作為課堂的主體，培養(yǎng)獨立思維

在傳統(tǒng)的語文授課中，教師做為課堂的主體，具有絕對的話語權和權威性，掌握著課堂教學的進度，學生只需要坐在座位上聽課，教師講到哪里，就聽到哪里就可以，這樣的授課方式，使學生沒有獨立思考的機會，無法形成屬于自己的語文知識體系，教師就算費再多的勁，效果也是微乎其微。也許有學生真的可以依靠教師的強行灌輸?shù)玫揭粋€不錯的成績，但是，這樣學到的知識也僅僅只是用來應付考試，而真正能夠熟練掌握并運用自如的知識點幾乎沒有。教師應該明白，教育的目的并不是讓學生取得多么好的成績，而是讓學生學會如何學習，最終學生可以達到終身自主學習的目的，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學前，可以將本節(jié)課的內(nèi)容進行合理的劃分，將重點、難點、非重點提煉出來，再將課程時間和內(nèi)容進行合理安排，一定要確保給學生留出足夠的時間進行自己思考，這樣的方式不僅使課堂的節(jié)奏不再那么快，也使得學生在學習完后可以得到一個放松和整理的時間，使這節(jié)課的內(nèi)容得到充分的消化，教師也可以利用這段時間幫助學生進行內(nèi)容梳理，使學生建立一個完整的知識體系，以保障學生的聽課效率得到最大的提高。

結語：

綜上所訴，在這個不斷發(fā)展的世界，教育也必須要緊緊跟上時代的步伐，教師應該對傳統(tǒng)的教學模式進行取舍，摒棄那些老舊落后的教學理念，保留有利的教學觀念，再在這個基礎上進行不斷的革新和整改。高中教學中學生本就需要面對巨大的學業(yè)壓力，所以，教師應該在課堂中以學生作為主體，尊重學生的意愿，對教材內(nèi)容進行合理的設計，最終使學生能夠有效的提升對于語文的興趣，并且增進師生之間的感情，使教學過程變得更加順利和高效。

參考文獻：

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（作者單位：山西省晉城市第二中學校）