摘 要：隨著新課改政策的不斷推行，極大地推動了我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展，逐漸實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的過渡，更加關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，并不斷促進學(xué)前知識的生活化、趣味化。幼兒園主題教育背景下的家園互動是新課改背景的突出體現(xiàn)，并在教育工作中占據(jù)重要的地位。本文通過對幼兒園主題教育背景下的家園互動存在的問題進行分析，并提出有效的發(fā)展策略，旨在實現(xiàn)幼兒園與家庭社會的和諧統(tǒng)一，使其共同促進幼兒的健全發(fā)展，保障幼兒在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 主題教育 家園互動

引言

在教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展的進程中，學(xué)前教育作為重要的基礎(chǔ)教育，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會公民、推進社會化發(fā)展進程具有重要的作用。家園合作是新時期幼兒園主題教育背景的重要教學(xué)實施策略，更加重視幼兒的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和合作能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。但在當(dāng)前幼兒園主題教育背景下的家園互動依舊存在很多紕漏問題，因此深入研究家園互動的有效措施，對于幼兒教育事業(yè)的向前發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。[1]

一、我國當(dāng)前幼兒園主題教育背景下家園互動存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有具體落實新課改的思想

教學(xué)目標(biāo)是實施教學(xué)活動所要實現(xiàn)的效果，幼師應(yīng)在實施幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定的過程中應(yīng)充分結(jié)合新課改提出的發(fā)展目標(biāo)，雖然大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)對教師開展了專業(yè)的思想學(xué)習(xí)活動及教學(xué)理念的培訓(xùn)，但是最終取得的效果并不理想。大部分的教師缺乏對新時期背景下教學(xué)思想的深刻把握，并對家園互動的意義缺乏理解，同時依舊存在以幼兒園為主體，忽視幼兒的心理，對幼兒限制安全、秩序方面的管理，不重視對幼兒的能力培養(yǎng)和知識傳授，嚴重阻礙了幼兒的身心健全發(fā)展。[2]

2.家?；雍鲆晫嵸|(zhì)，流于形式

在新課改政策的推行下，加大了對幼兒園教育的改革力度，要求幼兒園教育要在保障兒童的安全的前提下，要重視素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)該積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒形成正確的價值觀，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，促進幼兒的身心全方位發(fā)展。但部分幼兒園在對幼兒教師進行組織學(xué)習(xí)和交流的過程中，卻忽略了對家園互動的實，很大程度上受到形式化的限制，教師與家長缺乏有效的溝通。在幼兒從幼兒園回到家庭中，家長并沒有對幼兒進行正確的引導(dǎo)和督促，導(dǎo)致幼兒教育事業(yè)在實際生活中無法得到有效應(yīng)用，也不能達到新課改的教學(xué)目標(biāo)。[3]

二、促進幼兒園主題教育背景下家園互動的建議

1.構(gòu)建家園互動平臺，實現(xiàn)家園的緊密聯(lián)系

幼兒園作為幼兒教育的主體，應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的線上線下家園互動平臺，加強與家長的實時交流與溝通。可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，建立微信群或?qū)ｉT的平臺，在交流群眾對開展的幼兒活動進行及時的反饋及發(fā)布相關(guān)的家庭教育注意的問題。線下幼兒教師應(yīng)該充分利用幼兒離圓的時間與家長進行及時的溝通與交流，并定期進行家訪，與家長進行有效的溝通并反饋幼兒的生活、學(xué)習(xí)與他人交流等情況，根據(jù)實際情況對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。還可以召開家長會，舉辦交流會或講座，向幼師有效傳遞幼兒園的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，并對家長的教育及反饋進行及時的整理，對家長教育過程中存在的問題進行有效的引導(dǎo)，及時改進與完善教學(xué)方法。

2.開展多元化的親子活動，構(gòu)建良好關(guān)系

幼兒園應(yīng)該積極開展形式多樣的活動來促進幼兒的全面發(fā)展，可以針對家園互動開展多元化的親子活動，可以利用“六一兒童節(jié)”“元旦”“植樹節(jié)”等節(jié)日舉辦相應(yīng)的活動。一方面，可以增進幼兒與家長的情感交流。另一方面，幼兒能在家長的積極引導(dǎo)和鼓勵下更好地融入到集體生活當(dāng)中，提高幼兒的綜合能力的培養(yǎng)。在舉辦活動的過程中，教師也應(yīng)該積極采取有效的引導(dǎo)方式，密切關(guān)注每個幼兒的心理活動，并積極給予表揚與肯定，促進教師、幼兒、家長三方關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.教學(xué)形式生活化，促進幼兒的全面發(fā)展

教師在組織家園互動教學(xué)活動的過程中，要摒棄傳統(tǒng)的知識理論體系，并創(chuàng)新教學(xué)方式來更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，開發(fā)幼兒的智力和體力，促進幼兒的全面發(fā)展。可以通過合理的引導(dǎo)家長和幼兒共同合作參與游戲過程，例如一起動手制作飛機、用水果做模型等，尊重學(xué)生的主體地位，這樣既能提高幼兒的參與熱情，還能促進幼兒的全面發(fā)展。

4.提升教師自身專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)對課程的教授起著重要的作用，專業(yè)素質(zhì)的高低決定著教師的教學(xué)質(zhì)量。而教師的專業(yè)知識的累積不是一揮而就的，而是在教師的教育教學(xué)過程中不斷累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對待教學(xué)工作的嚴謹要求教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，同時教師的工作經(jīng)驗也是極為關(guān)鍵的，需要自身不斷完善與學(xué)習(xí)來促進專業(yè)化水平的提升。幼兒園教學(xué)活動的開展，就需要教師全程進行耐心的指導(dǎo)，并不斷明確自身的崗位職責(zé)，提升自己的工作積極性，以更加飽滿的狀態(tài)投入到工作當(dāng)中。

5.加強教育部門的指導(dǎo)作用

對于家園互動的教育工作的開展部門進行指導(dǎo)，專業(yè)的教育部門能夠在教學(xué)工作開展之前選拔出優(yōu)質(zhì)的教師，并對教學(xué)過程進行有效的監(jiān)督，并保障教學(xué)的整體質(zhì)量。同時，教育部門的有效監(jiān)督還能避免教育資金挪用的現(xiàn)象，推動正常學(xué)習(xí)過程的順利實施。教育部門應(yīng)該建立完善的激勵制度，對于開展家園互動取得良好的效果的幼兒園給予一定的稱號與嘉獎，提高幼兒園邁向?qū)I(yè)化的競爭意識。

結(jié)語

綜上所述，要想有效促進幼兒園主題教育背景下家園互動的發(fā)展，就需要教育部門加大改革的力度，提高教師的專業(yè)能力，實現(xiàn)幼兒園與社會、家庭的良好溝通，并構(gòu)建完善的家園互動教學(xué)模式。同時，幼師隊伍要重視自身素質(zhì)的提升，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升學(xué)前教育的整體質(zhì)量，促進幼兒的身心全面發(fā)展，為社會提供高質(zhì)量的人才隊伍奠定夯實的根基。

參考文獻

[1]楊冠男.愛，讓我與孩子們更近了[J].教育實踐與研究（C）.2014，（10）.

[2]王杰，周瑩瑩.做好幼兒園安全工作點滴談[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）.2014，（S2）.

[3]楊紅娟.關(guān)于互動游戲在學(xué)前教育課堂中的應(yīng)用價值分析[J].課程教育研究.2019，（52）.

作者簡介

趙競文（1996.01—），女，本科畢業(yè)，研究方向：幼兒教育。