論核心素養(yǎng)的小學數學學習評價分析

鄒燕霞

【摘 要】在當今新課標教育改革的不斷優(yōu)化下，數學教育成為了教育體系中最為基礎也是最需要發(fā)展的學科。為了培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，教師可以給予學生自由化的學習氛圍，讓學生自主地去學習數學的技能，提升自己的數學能力。教師也應當根據學生的個性差異制定特定的教學方案，通過教學評價的方式，讓學生獲得學習的主動性，掌握自主學習的能力，培養(yǎng)全方面發(fā)展的數學型應用人才。

【關鍵詞】小學數學;評價教學;核心素養(yǎng)

學習評價是指學生通過評價方式來對自己的學習有了進一步的評估和判斷，從而不斷地提升自己的學習效果。通過設定不同的學習目標有助于增強學生的數學能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。在這種過程當中學生也能夠不斷地建立自信心，激發(fā)興趣，提高自己的效率，學生只有清楚地認識評價的重要性，才能夠及時根據數學評價來提升數學教學的核心素養(yǎng)。

一、學習評價的重要性

學習評價要求有著系統(tǒng)科學的體系來進行評估判定。針對小學生自身的差異特點以及思維尚未成熟的問題，讓學生了解學習評價的重要性是十分重要的，有利于學生端正自己對數學的學習態(tài)度，解決自己效率低下的問題，全方面地培養(yǎng)自己的數學能力。因此，為了更好地提升學生的素質，提升在數學學習過程中數學素養(yǎng)的培養(yǎng)能力，就應當全面地進行新課標教育的改革，以不斷適應這種優(yōu)化的過程來進行相關的評價分析，并不斷地做出方案的改進，針對學生的個體化差異來進行輔助教學。學習評價能夠直觀地反映學生的學習動態(tài)，幫助教師及時掌握學生的學習狀況。

二、核心素養(yǎng)下的學習評價現狀

當今教育階段學生對自我的認識還不夠，缺乏對數學學習的自信心，在教學評價方面也有著一定的局限性，很難達到真正的效果來滿足學生對學習的要求。當今的學習評價現狀局限在教師的依賴上，而忽略了學生學習的自主地位。學校和教育工作者對于數學評價的分析還不夠重視，不能夠及時的建立一個科學的體系來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這些都造成了學生在學習方面的被動效果，影響學習效率。

三、核心素養(yǎng)下的學習評價對策

（一）講究評價藝術

針對學生的個體差異，應當制定針對性的評價系統(tǒng)來進行學生的學習情況分析，應當基于核心素養(yǎng)的情況下引導學生講究評價藝術。

例如：在初步學習分數的課程時，應當讓學生結合不同的情境來進行分數的理解，在課堂當中結合實物，例如蘋果來進行輔助教學。讓學生思考兩個人分四個蘋果，一個人幾個呢？怎么樣用數字來表達呢？那么兩個人分得三個蘋果，如何正確的分呢？如何用數字表達呢？這樣學生能夠通過不斷的層次性探討，從而掌握分數的形式。同時在這種過程中結合評價教學，讓學生自主地去評價這種回答過程是否是正確的，學生也能夠在這種評價體系進行的過程中自主去探究提升數學學習的能力。

（二）作業(yè)評價理解問題所在

評價的過程也包括學生自己對作業(yè)的一種評判。學生在理論的應用過程當中，作業(yè)是最直接體現其思維的。因此為了更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)情況下評價教學應用過程，就應當讓學生自主地進行作業(yè)評判，分析錯誤原因以及找準錯誤的過程。通過分析作業(yè)的正確性，讓學生自主地理解是否是這個知識點掌握不夠，還是自己馬虎粗心？通過這種評價方式，學生才能夠自主真切體會到自己的問題所在，從而從根本上改變自己的問題，達到提升數學能力的效果。在評價的過程當中，教師應當引導鼓勵學生認真地去檢查自己的作業(yè)，并鼓勵學生不要放棄對難點數學問題的探究。只有這樣，學生才能夠從根本上去樹立學習的自信心，不斷培養(yǎng)數學素養(yǎng)。

（三）重視綜合評價

學生的學習情況能夠通過學習評價充分地展現出來。學生在關注自己學習評價過程的同時，也關注著自己對學習的掌握程度，這樣學生能夠在評價的過程當中不斷地去探究數學的能力，也更加激發(fā)了學生對數學的興趣。針對每一位學生的個體差異都有著不同的評價，學生自主進行評價可以更好地解決個體特點帶來的差異性。同時應該綜合地對待評價分析，這就需要教師給予學生正確的評價表達，培養(yǎng)學生的思維反應能力，根據學生的問題做出針對性的評價方案，通過這種綜合的方式來不斷培養(yǎng)學生的數學能力。

例如：在學習正方體的體積過程中，我們都知道正方體的體積是邊長的立方。那我們通過這一理解來引導學生理解長方體的體積是如何求呢？讓學生自主地運用思維表達，然后教師根據學生的回答，來進行評價，不斷鼓勵學生去探究正確的方式，那么學生就會急于求成的告訴老師長×寬×高。教師評價這種過程的正確性，就能進一步的激發(fā)學生對學習的興趣，鼓勵學生建立良好的評價標準。因為成績并不是唯一的標準來衡量學生的水平。而是應當通過不斷地反復練習，在不斷的評價過程當中充分的獲得數學能力的肯定。

四、結語

評價分析能夠更好地針對學生的學習情況進行反饋表達，促進學生的全方面發(fā)展。學生學習情況的衡量標準不僅僅依靠在成績方面，教師也應當在教學內容和教學過程當中給予正確的評價體系，讓學生通過全面的評價而獲得自己數學的提升能力，通過這種評價的方法，讓學生找到學習數學的自信心，不斷的培養(yǎng)數學素養(yǎng)。

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