易峰

摘要：為進(jìn)一步落實(shí)全國教育大會精神，全面貫徹《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》精神，進(jìn)一步推進(jìn)以人格教育為核心的德育建設(shè)，培養(yǎng)具有陽光心態(tài)、厚實(shí)學(xué)力、民族精神、尊重法治的有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民，文章從班級文化建設(shè)、德育課程建設(shè)、學(xué)生自主培養(yǎng)、班主任隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：人格教育；德育建設(shè)；班級文化

蔡元培曾經(jīng)說過，德育實(shí)為完全人格之本，若無德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無益也。育人就是育有德性的人，育人格全面和諧發(fā)展的人，包括感性、理性、智力、情商、身體、心理、精神等，它包括獨(dú)立人格、敬畏人格、創(chuàng)造人格、耐受人格。教育對于人的培養(yǎng)，并不是僅僅著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果，更重要的是指向?qū)W生的主體人格特質(zhì)。所謂獨(dú)立人格，從根本上講就是構(gòu)建完整的主體，把學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)完整的主體是當(dāng)代教育的終極目的；敬畏人格是指敬畏自然、敬畏天地、敬畏律法、敬畏生命；耐受人格是指我們在面對生活和工作中能夠承擔(dān)失敗、挫折、屈辱、打擊等；創(chuàng)造人格是指人之發(fā)展的最高成效，可以超越已知，無限想象、學(xué)以致用，知行合一。人格教育的要義是：教育通過知識培養(yǎng)人的認(rèn)知能力，然后轉(zhuǎn)化為智，開發(fā)人的思維能力，形成創(chuàng)造性，最后化智為德，養(yǎng)成德性，使受教育者成為具有全面人格的人。其中，獨(dú)立思維能力和獨(dú)立人格一起構(gòu)成了人之為人的根本，而敬畏人格帶來的規(guī)范尊重意識是文化人格的基本條件。

今天，學(xué)生的差異不是智力因素，而是態(tài)度、習(xí)慣、信仰的差異，是無法走向文化自覺的差異。重視學(xué)生的人格教育，學(xué)校應(yīng)該使每名走出校門的學(xué)生成為一個(gè)受過教育的人，教師要做到推進(jìn)有靈魂的教育，培育有靈魂的學(xué)生。

一、班級文化建設(shè)是培育有文化人格的學(xué)生的核心

班級建設(shè)的核心在于文化建設(shè)。班級價(jià)值觀的建構(gòu)，是全班學(xué)生共同的價(jià)值追求，通過班級環(huán)境文化、典章文化、精神文化和禮儀文化建設(shè)班級文化。

環(huán)境文化強(qiáng)調(diào)凈化、綠化、美化、教化，使教室賞心悅目，使學(xué)生對班級充滿依賴感和歸宿感，學(xué)生在這樣的環(huán)境里逐漸養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，從而起到教化的作用。

典章文化也稱為制度文化，一個(gè)群體是需要制度規(guī)范和約束的。在班級團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中通過制度建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生自覺發(fā)展，這種自覺正是學(xué)生的獨(dú)立人格和敬畏人格。教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論制定班規(guī)、班紀(jì)，注重養(yǎng)成每周班會總結(jié)的習(xí)慣，對違反制度的學(xué)生形成班級的懲戒成長措施，通過班級體的力量和輿論促進(jìn)對學(xué)生個(gè)體的教育。

精神文化是一個(gè)班級文化建設(shè)的隱性文化，也是最高境界，體現(xiàn)班級的核心價(jià)值觀、未來愿景和班級精神等。教師要做班級精神文化建設(shè)的引領(lǐng)者，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，以班級精神價(jià)值影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生承載著一種責(zé)任和道義，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。精神文化的建設(shè)需要通過讀書、勵(lì)志、心靈日記、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、制定愿景和規(guī)劃等，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我反思來完善其人格，教師要真正成為班級的建設(shè)者而非管理者，是引領(lǐng)者而非監(jiān)督者。

禮儀文化是班級精神文化最外顯的行為舉止。它彰顯的是行善、視善和言善。教師要讓每名學(xué)生習(xí)慣說“你好”“請”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語，見到同學(xué)和教師問候和微笑，每天主動幫助他人做一件事情，學(xué)會傾聽，尊重別人，誠實(shí)謙遜。班級可以制定文明禮儀的標(biāo)準(zhǔn)，涉及傳統(tǒng)、道德、習(xí)俗、言談舉止、規(guī)矩、典禮、待客之道、迎賓之禮等。禮儀文化的建設(shè)能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我，并起到表率作用。

班級文化小組的建設(shè)是班級文化建設(shè)的細(xì)胞，是加強(qiáng)學(xué)生自我約束意識、規(guī)則意識和團(tuán)隊(duì)意識的最好單元。班主任是各個(gè)學(xué)科文化小組建設(shè)的創(chuàng)導(dǎo)者和推進(jìn)者，各任課教師的小組建設(shè)也要從知識學(xué)習(xí)走到學(xué)生的生活活動中。合作學(xué)習(xí)是課堂的基本學(xué)習(xí)生態(tài)，通過班級小組建設(shè)讓學(xué)生學(xué)會自主管理、自主合作、自我教育。每個(gè)班級小團(tuán)隊(duì)形成組內(nèi)“一幫一”學(xué)習(xí)生態(tài)，每周班會以班級小團(tuán)隊(duì)形式呈現(xiàn)。其實(shí)真正的人格健全的學(xué)生是有著良好的思維品格，這種品格必將鑄就學(xué)生的認(rèn)知能力和問題解決能力。

二、加強(qiáng)德育課程建設(shè)，建構(gòu)人格教育的實(shí)施途徑

德育課程是結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)的多角度育人課程，除了思想政治課以外，還需要根據(jù)學(xué)生和班級的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)和研發(fā)，并形成系統(tǒng)框架。它包括以下幾類課程：班會課程、活動課程、家長會課程、懲戒成長課、自我規(guī)劃課、禮儀課程、團(tuán)隊(duì)建設(shè)課、學(xué)校發(fā)展史課、公民素養(yǎng)課等，以德育課程建設(shè)完善人格教育的實(shí)施途徑。

不同年級要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)每月設(shè)置好家長會課程主題，根據(jù)情況集中或分散授課，發(fā)揮家長、社會、學(xué)生、學(xué)校教育的合力作用，使家長和學(xué)生一起成長，使教育從學(xué)校滲透到家庭，提升教育的實(shí)效性。成立班級家長委員會、年級家長委員會、學(xué)校家長委員會，重大問題由學(xué)校和家長共同決策、商討，相互支持，每月以家長學(xué)校、家訪、家校通、導(dǎo)師制等家校溝通活動多種載體開展；建立家長建議反饋制度，政教處負(fù)責(zé)以短信和征求意見書等形式做到至少兩個(gè)月一次上報(bào)校務(wù)會，并及時(shí)給予反饋；繼續(xù)完善和開展家長開放日活動、書香家庭活動、開展星級家長評比活動。家校合作使家長和學(xué)校、學(xué)生共同成長，家校合作是現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)志。

各個(gè)班級做好每周一次的班級課程設(shè)計(jì)，形成特色。班會課程除了完成年級和學(xué)校工作之外，還要格外重視突出本班的建設(shè)，如團(tuán)隊(duì)建設(shè)、文化建設(shè)、反思和改進(jìn)等。班主任要重視班會的策劃及實(shí)施，盡量啟發(fā)學(xué)生小組合作去設(shè)計(jì)，切忌簡單的說教展示。各個(gè)年級要制定切入點(diǎn)，并重視設(shè)計(jì)活動的載體，不斷完善形成課程，如感恩教育活動、心靈日記活動、讀書勵(lì)志活動、時(shí)事教育活動、我要當(dāng)明星活動，活動要貫穿始終，注重評價(jià)及與家長的溝通。

三、以班主任隊(duì)伍建設(shè)促學(xué)生自治，彰顯人格教育的有效性

學(xué)校要通過各種途徑加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任要能成為各個(gè)學(xué)科教師的協(xié)調(diào)者，成為班級文化建設(shè)的推進(jìn)者和宣傳者。筆者所在學(xué)校通過名班主任工作室的建設(shè)，輻射和引領(lǐng)教師的成長；通過人格教育課題研究，探索教育的智慧，加強(qiáng)青年教師和班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)；通過有成效的班主任創(chuàng)新項(xiàng)目，推及優(yōu)秀案例及成果做法。同時(shí)，全體教師要通過讀書和學(xué)習(xí)自我成長，成為當(dāng)前立德樹人的教育領(lǐng)導(dǎo)者。

學(xué)生自治管理委員會是學(xué)生在班級建設(shè)中自發(fā)組建的團(tuán)隊(duì)，它以主動、自愿承擔(dān)班級管理的形式，以團(tuán)隊(duì)精神和自我管理來培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。每名學(xué)生都有承擔(dān)班級事務(wù)的義務(wù)，要為班級建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，在班委會的行政管理中，在班主任的引導(dǎo)下，以自愿、競爭、輪換的方法把班級建設(shè)的方方面面分解到每名學(xué)生的自治行動中。班級自治管理委員會是人格教育的有效途徑，教師要通過班級評定、自我評定和小組評定等分解班級各項(xiàng)工作，真正放手，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。自主意識的培養(yǎng)需要一定的自由度，給學(xué)生一定的選擇、討論、明辨是非的機(jī)會和活動，在班級建設(shè)中通過過程建設(shè)促班級愿景的達(dá)成。學(xué)生自治工作還要加強(qiáng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)及班級的民主氛圍，學(xué)生的自主管理和自主成長是人格教育的終極追求。

四、結(jié)束語

當(dāng)前“五育”并舉，面向?qū)W生的全面發(fā)展，需要真正更新教育理念，回歸教育本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、敬畏人格、創(chuàng)造人格和耐受人格，以人格教育踐行立德樹人的德育體系，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：2019年河南省教科規(guī)劃一般課題——初中生涯發(fā)展規(guī)劃課程構(gòu)建與實(shí)施的行動研究（JKGHYB-0637）。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊華.教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.