何捷玲

【摘 要】培養(yǎng)幼兒的合作能力是新課程改革后對(duì)學(xué)前教育的基本要求。學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒合作能力的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)于幼兒今后的發(fā)展有著十分重要的影響。合作能力是當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)人都應(yīng)該具備的基本能力，要想在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存就必須要學(xué)會(huì)怎樣與他人合作以及如何在合作中達(dá)到共贏。因此，本文將主要探討幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的合作能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)

在學(xué)前教育時(shí)期培養(yǎng)幼兒的合作能力，不僅是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。由于現(xiàn)在很多孩子都成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭，這部分孩子從小就受到身邊所有長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，因此，在獨(dú)生子女家庭成長(zhǎng)的孩子，其合作意識(shí)與合作能力較弱。而作為一名幼兒園教師，在開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，就需要彌補(bǔ)幼兒的這些空缺，著力于培養(yǎng)孩子的合作能力，讓幼兒能夠更好地融入集體，找到團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣，這對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

一、樹立合作榜樣

幼兒園階段的孩子身心發(fā)展正處于基礎(chǔ)階段，但是他們的模仿能力很強(qiáng)。因此，教師就可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為幼兒樹立合作榜樣，利用榜樣潛移默化地影響來(lái)提高幼兒的合作能力。

例如，在手工課上，教師就可以通過(guò)組織做手工任務(wù)讓孩子們自由組隊(duì)，然后在所有孩子都完成教師所布置的任務(wù)后，選出最優(yōu)秀的一組作為示范組。這樣就可以很好地在幼兒中樹立合作的榜樣，從而提高孩子們的合作意識(shí)。

二、為幼兒營(yíng)造與人合作的環(huán)境和氛圍

一個(gè)良好的氛圍是促使孩子們學(xué)習(xí)的前提，因此，在培養(yǎng)幼兒合作能力的過(guò)程中，教師就需要為孩子們營(yíng)造一個(gè)與人合作的環(huán)境和氛圍。當(dāng)孩子們長(zhǎng)期處于這個(gè)合作氛圍下，他們就會(huì)逐漸形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，并且在園內(nèi)生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)積極主動(dòng)地與他人合作。

為了營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過(guò)組織一些活動(dòng)來(lái)構(gòu)建良好的團(tuán)結(jié)合作氛圍。例如，教師可以組織一場(chǎng)“扮演角色”的活動(dòng)，讓孩子們扮演動(dòng)物園中的各種動(dòng)物。由于孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都想扮演森林之王老虎的角色，于是教師就可以讓孩子們輪流擔(dān)任這一角色。同時(shí)教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，森林之中其他動(dòng)物的重要性，讓孩子們對(duì)這一次的活動(dòng)有更加正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種豐富有趣的活動(dòng)，可以讓孩子們?cè)谟螒蛑腥グ缪莞髯韵矚g的角色，并且學(xué)會(huì)與他人合作。另外，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)保持交流溝通，家長(zhǎng)也不應(yīng)該溺愛(ài)孩子，而要讓孩子在磨練中成長(zhǎng)。因此，無(wú)論是在幼兒園教育中或者家庭教育中，我們都必須積極地營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作的氛圍，讓幼兒懂得如何與他人合作，并且平等地對(duì)待他人。只有這樣才能讓孩子們?cè)谟龅嚼щy時(shí)齊心協(xié)力地與他人合作，從而解決并戰(zhàn)勝它。

三、為幼兒提供感興趣的事物或者活動(dòng)

由于學(xué)前教育階段的孩子年紀(jì)較小，因此，他們不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力于某一件事中。但是，如果他們對(duì)某一件事物或者活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就能提高自身的參與積極性和合作的愿望。所以教師就可以利用幼兒好奇心較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，選擇一些幼兒比較感興趣的事物或者活動(dòng)讓幼兒自主選擇，并且讓他們?cè)谶x擇的過(guò)程中積極地與他人交流，分工合作。

在這種自發(fā)性的自由活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)表現(xiàn)出三個(gè)特征：一是更加自覺(jué)地規(guī)范自己的一言一行和遵守游戲規(guī)則。二是主動(dòng)地與同伴溝通交流，分工合作，當(dāng)遇到困難時(shí)也能一起攜手面對(duì)。三是當(dāng)與同伴意見(jiàn)有分歧時(shí)，他們會(huì)相互討論解決。

四、抓住隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)

要想提高幼兒的合作能力，教師就必須充分抓住身邊一切能夠培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的機(jī)會(huì)。由于幼兒年齡小，生活閱歷不豐富，因此，在園內(nèi)生活中有很多事情都需要借助老師或者他人的幫助才能夠完成。如果教師或者家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間地幫助幼兒完成他們本來(lái)力所能及的事情，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生依賴的心理，因此，在幼兒園教育時(shí)期，我們就很有必要對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育。為了提高幼兒的合作意識(shí)以及合作能力，教師可以利用日常生活中的一些機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷地引導(dǎo)，讓幼兒之間能夠互相幫助、互相理解、互相關(guān)心。如教師可以讓孩子們相互擦汗或者交換玩具等，從這些小事做起。當(dāng)孩子們之間有互相幫助的情況出現(xiàn)時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，并且讓其他幼兒都像他們學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使得合作教育取得事半功倍的效果。

五、為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)

當(dāng)幼兒已經(jīng)形成基本的合作意識(shí)后，教師就應(yīng)該為幼兒提供更多的合作機(jī)會(huì)以及合作平臺(tái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些多人合作的游戲活動(dòng)，還可以布置一些多人合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且鼓勵(lì)幼兒積極參與。當(dāng)幼兒團(tuán)結(jié)合作完成一個(gè)目標(biāo)后，就會(huì)使他們產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感，從而使他們體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作所帶來(lái)的收獲和樂(lè)趣，這樣就會(huì)很好地提高幼兒的合作能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)類的游戲活動(dòng)，并且設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度讓孩子們?cè)谶@一過(guò)程中積極參與并且得到鍛煉。

隨著我國(guó)科技的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求也變得越來(lái)越高。因此，在幼兒園時(shí)期開展合作教育必須貫徹整個(gè)幼教階段的始終。為了更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力，教師還可以為幼兒提供更多的合作平臺(tái)，讓他們通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)提升自己的合作能力。例如，開展小組繪畫的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們團(tuán)結(jié)合作在組內(nèi)相互配合，分工完成同一副美術(shù)作品。通過(guò)這些具體的活動(dòng)方式，可以很好地引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的合作意識(shí)并且通過(guò)教師所提供的合作平臺(tái)，也會(huì)讓幼兒逐漸的積累合作經(jīng)驗(yàn)，從而體會(huì)到合作的快樂(lè)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園教育階段是培養(yǎng)幼兒合作能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高幼兒的合作能力，為其今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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