陳來(lái)權(quán)

【摘要】? 小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有自主探究學(xué)習(xí)能力是極其重要的，但是應(yīng)該如何擁有自主探究學(xué)習(xí)能力成為了數(shù)學(xué)老師們需要解決的一大難題。倘若數(shù)學(xué)老師想要提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能更高效快速地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中效率更高。因此，教師應(yīng)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考并解決。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究能力 提升策略

【中圖分類號(hào)】? G623.5? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-124-01

小學(xué)生們應(yīng)該在數(shù)學(xué)老師的教導(dǎo)下，擁有自主探究學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師的角色不再是權(quán)威者，而是和學(xué)生并肩作伴的學(xué)習(xí)搭檔、學(xué)習(xí)伙伴。那么教師應(yīng)該如何提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力呢？下文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、學(xué)生擁有自主探究學(xué)習(xí)能力的益處

現(xiàn)在的大多數(shù)教師雖然處于素質(zhì)教育的時(shí)代，但是還是有很多教師封閉在應(yīng)試教育的牢籠里，單方面強(qiáng)制學(xué)生接受知識(shí)，顯然這樣的教學(xué)方法是很難讓人接受的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。相反，如果數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，向?qū)W生布置一些開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力。

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力的策略

（一）設(shè)置融洽舒服、貼近生活的教學(xué)情境

教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中能否創(chuàng)設(shè)在學(xué)生常識(shí)范圍內(nèi)的教學(xué)情境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近于學(xué)生的生活，會(huì)減少學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力，也能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生們擁有勤于進(jìn)取、孜孜不倦的學(xué)習(xí)抱負(fù)，從而為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力帶來(lái)了極大便利。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中切忌高高在上，要求學(xué)生唯命是從，導(dǎo)致依賴習(xí)慣在無(wú)形中產(chǎn)生，使學(xué)生不敢為課堂上發(fā)表自己的看法。這也許能夠幫助學(xué)生擁有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻使學(xué)生的自主探究能力遭到了壓制，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果固然重要，但是也不能忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的變化和問(wèn)題，并幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生不甘人后、自主探究的學(xué)習(xí)能力。教師可以在上課之前先讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生腦海里有大致的學(xué)習(xí)框架。

例如：在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)之前在《百分?jǐn)?shù)》的課堂上所學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，如教師可以提問(wèn)：在班級(jí)中，身高在150cm以上的同學(xué)有什么個(gè)，150cm及以下的同學(xué)又有多少個(gè)？又或者可以提問(wèn)：今年我校招收的新生有340個(gè)人，比去年多招收了35個(gè)人，那么請(qǐng)問(wèn)今年去比年增加了百分之幾等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，使學(xué)生在思考后暢所欲言，并且在接下來(lái)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加簡(jiǎn)單。

又例如：在《觀察物體》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生從觀察身邊的物體開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生們觀察自己的文具盒、鉛筆、飲料瓶、橡皮擦等物體的正面、左面、上面，當(dāng)學(xué)生對(duì)物體有了概念之后，便開(kāi)始對(duì)立體圖形進(jìn)行分析，緊接著對(duì)堆疊在一起的多個(gè)圖形進(jìn)行觀察其三視圖，最后再布置給同學(xué)們回家觀察較復(fù)雜物體的三視圖的作業(yè)，并記錄下來(lái)在下一節(jié)課與同學(xué)們進(jìn)行分享。

這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生通過(guò)身邊的事物來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，并形成生活便是數(shù)學(xué)的思想，在課堂上踴躍發(fā)言，使學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的自主探究能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往根據(jù)自己的喜好而選擇對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，倘若教師能夠采用有趣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生便愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)上課的內(nèi)容，達(dá)到提高自主探究能力的目的。

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《比的認(rèn)識(shí)》這門(mén)課的時(shí)候，教師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生知識(shí)范圍觸及得到的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們和自己同桌文具盒里面的鉛筆的數(shù)量誰(shuí)更多呢？”、“老師今天在下班回家的路上花32元買了兩斤蘋(píng)果，30元買了5斤香蕉，同學(xué)們計(jì)算比較一下是蘋(píng)果比較貴還是香蕉比較貴呢？”、“小紅每秒鐘走路0.5米，小明每秒鐘走0.8米，當(dāng)小紅走了2分鐘，小明走了1.5分鐘之后，誰(shuí)走的更遠(yuǎn)？”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探究。

該方法可以幫助學(xué)生借助生活中的東西來(lái)對(duì)課程有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主探究能力。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作

學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中會(huì)為了共同完成的任務(wù)而努力學(xué)習(xí)，所以團(tuán)隊(duì)協(xié)作是大家比較喜歡的一項(xiàng)學(xué)習(xí)方法，大家在團(tuán)隊(duì)里負(fù)責(zé)自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、人際關(guān)系、長(zhǎng)短板自主選擇團(tuán)隊(duì)成員，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如：在《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生隨機(jī)組隊(duì)進(jìn)行比賽，教師可以出20道分?jǐn)?shù)混合的計(jì)算題，給每組同學(xué)5分鐘的時(shí)間，觀察哪組同學(xué)的完成率又快速又高效，完成率最好的那組同學(xué)可以受到老師的表?yè)P(yáng)與小小的獎(jiǎng)勵(lì)，而完成率最差的那組同學(xué)便要更加認(rèn)真向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

該教學(xué)方法可以幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中集中注意力自主探究，隨機(jī)組隊(duì)的隊(duì)員們都是根據(jù)自己的喜好，因此能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快速、高效。

綜上所述，想要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力，應(yīng)需了解自主探究學(xué)習(xí)能力給教師和學(xué)生帶來(lái)的益處，并通過(guò)設(shè)置融洽舒服并且貼近生活的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]姚磊.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2020（02）：131-132.

[2]吳慧燕.微課環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（21）：50-51+66.

[3]陳美杰. 農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2018.