陳文標(biāo)

【摘要】? 概述課外閱讀的重要性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的定義。筆者以《典范英語(yǔ)》6 Noisy Neighbours 故事為案例，探究在初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中，以創(chuàng)境激趣——感知理解——內(nèi)化應(yīng)用——遷移創(chuàng)新為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，有效結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能運(yùn)用、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用、思維品質(zhì)發(fā)展和文化意識(shí)培養(yǎng)，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀 初中英語(yǔ) 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-174-01

引言

課外閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯量，拓展學(xué)生知識(shí)面，創(chuàng)造更多接觸國(guó)際文化機(jī)會(huì)，開(kāi)拓視野。大量的課外閱讀可以迅速提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)有助于提高學(xué)生分析、批判等思維品質(zhì)。實(shí)際上初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想。主要原因有以下幾方面：教師對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)還不透徹，體現(xiàn)在對(duì)課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展不如教材教學(xué)那么細(xì)心和重視;對(duì)課外閱讀文本的解讀不到位，缺少系統(tǒng)的分析和研讀;對(duì)課外閱讀教學(xué)的方法方式并不清楚。缺少有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)理念。筆者認(rèn)為，高效課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有層次和深度的閱讀教學(xué)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)“創(chuàng)境激趣——感知理解——內(nèi)化應(yīng)用——遷移創(chuàng)新”的教學(xué)過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)案例

（一）教學(xué)分析

高質(zhì)量課外閱讀教學(xué)前提是教師對(duì)文本要先進(jìn)行有效解讀。筆者以課外閱讀文本《典范英語(yǔ)》7? Noisy Neighbours（見(jiàn)附錄）的閱讀教學(xué)為例，具體闡述如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)。

1.教學(xué)內(nèi)容的分析

本節(jié)課為2018年筆者在所任教學(xué)校對(duì)外開(kāi)放日時(shí)開(kāi)展的課例。

主題語(yǔ)境：是人與周邊環(huán)境的關(guān)系。

語(yǔ)篇類型：典范英語(yǔ)6的故事類記敘文。

語(yǔ)篇研讀：《典范英語(yǔ)》是一系列地道的英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，共分十級(jí)，Noisy Neighbours （吵鬧的鄰居）選自第六級(jí)水平的系列，適合初一學(xué)生英語(yǔ)水平。簡(jiǎn)單易懂的故事傳達(dá)了深刻的寓意，學(xué)生容易受到感染，并能結(jié)合自身體驗(yàn)對(duì)主題做一定拓展。

2.學(xué)習(xí)情況分析：教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。授課班級(jí)為普通班。本課例的故事雖然是經(jīng)典的外國(guó)文化為背景，但是情節(jié)貼近學(xué)生生活實(shí)際，生動(dòng)有趣，幽默諷刺，因此學(xué)生對(duì)于這樣的故事有比較濃厚的探究興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）能理解和理解故事的內(nèi)容;

（2）能復(fù)述故事的主要情節(jié);

（3）通過(guò)教師引導(dǎo)，能看到故事中的幽默并有情感地表演故事;

（4）能學(xué)會(huì)寬容待人的心態(tài)。

（二）教學(xué)過(guò)程

第一步：創(chuàng)境激趣

首先，筆者讓學(xué)生觀察封面， 回答問(wèn)題。 學(xué)生通過(guò)觀察封面圖畫人物的表情，可以找到答案。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

這個(gè)活動(dòng)目的是通過(guò)觀察圖畫的信息和有趣的表情與夸張的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，激活學(xué)生對(duì)鄰居關(guān)系等的已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，初步了解文章的主題，快速進(jìn)入故事的主題語(yǔ)境，同時(shí)為下一步的學(xué)習(xí)作語(yǔ)言鋪墊。

第二步：感知理解

引導(dǎo)學(xué)生通讀文本材料，感受故事，獲取整體認(rèn)識(shí)，再通讀故事章節(jié)，獲取文本細(xì)節(jié)信息，梳理章節(jié)聯(lián)系，同時(shí)對(duì)故事信息進(jìn)行提煉加工，在語(yǔ)言和意義上建立關(guān)聯(lián)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感知理解整個(gè)故事內(nèi)容，再通過(guò)各種的理解性問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獲取每個(gè)章節(jié)的細(xì)節(jié)信息，從而理解章節(jié)故事大意。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在零散的信息之間和故事情節(jié)之間建立關(guān)聯(lián)，豐富和建構(gòu)對(duì)故事主題的初步認(rèn)知。

第三步：內(nèi)化應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生將獲得的信息和語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)各種不同層次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，在語(yǔ)言和內(nèi)容意義之間建立關(guān)聯(lián)，理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義。使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言、闡釋意義、表達(dá)觀點(diǎn)和情感，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化和應(yīng)用所獲取的語(yǔ)言和文化知識(shí)。通過(guò)復(fù)述的活動(dòng)，助推學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，形成新的語(yǔ)言和文化結(jié)構(gòu)。

第四步：遷移創(chuàng)新

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將獲得的知識(shí)、技能、策略以及文化內(nèi)涵等運(yùn)用于新的情境，通過(guò)整合新舊知識(shí)等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移，在不熟悉的情況下創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本環(huán)節(jié)是基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教學(xué)中，學(xué)生的低階思維向高階思維邁進(jìn)的重要部分。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略得到提高，促使學(xué)生對(duì)自己的故事感受和理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整策略。最后環(huán)節(jié)幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和能力用于解決真實(shí)生活情境中的問(wèn)題，從而創(chuàng)造性的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，提高英語(yǔ)學(xué)用能力。

（三）教學(xué)反思

本案例展示了基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)理念的課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者在語(yǔ)篇研讀的基礎(chǔ)上，圍繞“鄰居關(guān)系”這一主題，設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)活動(dòng)：首先，學(xué)生置身于“鄰居關(guān)系的矛盾”這一主題語(yǔ)境中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入故事，依托語(yǔ)篇章節(jié)，感知理解并整合故事情節(jié)，并在教師的指導(dǎo)下，內(nèi)化應(yīng)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)，為語(yǔ)言，文化和認(rèn)知奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討話題的意義。最后，學(xué)生進(jìn)入遷移創(chuàng)新活動(dòng)，結(jié)合自己的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，面臨生活問(wèn)題，能調(diào)動(dòng)良好思維，進(jìn)行思考，清晰表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，形成新的認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)指向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在故事類課外閱讀教學(xué)中按照“創(chuàng)境激趣——感知理解——內(nèi)化應(yīng)用——遷移創(chuàng)新”過(guò)程，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的運(yùn)用、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、思維素質(zhì)的發(fā)展和文化意識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生積極參與探究主題意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，分析和解決問(wèn)題，最終達(dá)到培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

東莞市教育科研2018年度規(guī)劃課題“基于布魯姆認(rèn)知過(guò)程理論的初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)實(shí)踐研究”課題編號(hào)2018GH509

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張建紅. 基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[A]. .教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：2.