幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀與思考

摘?要：幼兒園作為教育學生的第一陣地，對學生的各方面成長都有著重要的影響。而區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園提高課堂教學效率的重要方式，有利于幼兒的身心健康。本文立足幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，深入思考，提出相應的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域環(huán)境;現(xiàn)狀;思考

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師立足學生的實際情況，結(jié)合學校目前的資源對教學環(huán)境進行合理的規(guī)劃，使其分成多個不同類型的教學區(qū)域，豐富學生的學習生活，滿足學生的學習需求。目前的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)大致可以分成六個類型，分別是繪本閱讀區(qū)、活動實踐區(qū)、美術(shù)活動區(qū)、益智游戲區(qū)、科學學習區(qū)、表演活動區(qū)等。

幼兒園在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都有不同的想法與形式，但在創(chuàng)設(shè)過程中教師必須要注意以下四個方面：第一，尊重學生，從學生實際出發(fā)。第二，注重現(xiàn)代科學技術(shù)與區(qū)域環(huán)境的巧妙融合。第三，要保證區(qū)域環(huán)境的安全性和科學性。第四，教學區(qū)域要及時維護與更新?？偠灾瑓^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育發(fā)展工作的必要前提，能夠有效促進幼兒的成長，因此幼兒教師要不斷思考，采取各種教學措施，進行區(qū)域環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建更具風格的區(qū)域環(huán)境，合理搭配幼兒教學工作，更好地培養(yǎng)與教育學生。

一、 幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

當前幼兒園在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中還存在著一些問題，并不能真正地營造出一個合理的學習環(huán)境，反而還容易影響幼兒的學習。部分幼兒園由于資金、能力等各方面因素的限制，并不能很好地進行區(qū)域環(huán)境的建設(shè)，學生的學習活動空間十分有限，通常只能在教室以及部分戶外空間進行學習和休閑活動，而這遠遠達不到區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，十分不利于學生的學習。即使部分幼兒園有能力進行全方位的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但由于教師自身素養(yǎng)、觀念的不足，對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏更為深入的了解，在正式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，并不能很好地區(qū)分開每一個區(qū)域的特點，容易造成教學上的管理混亂。同時區(qū)域環(huán)境中存在許多邊角區(qū)域，教師沒有充分利用這些位置進行規(guī)劃，不僅容易造成區(qū)域空間上的浪費，甚至還會留下安全隱患，這是十分嚴重的。區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃以及內(nèi)容和設(shè)施的搭配都影響著區(qū)域環(huán)境的教育效果，而目前存在的這些問題顯然并不利于區(qū)域環(huán)境的發(fā)展，阻礙了幼兒園教育工作的深入開展。

二、 幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一）聽從學生的意見，將學生想法融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

區(qū)域環(huán)境最終的服務(wù)對象是學生，因此幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時，不能一味地依靠自己的判斷與理解去進行環(huán)境設(shè)計，而是要多去聽從學生的意見，將學生的想法融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。幼兒教師可以設(shè)置調(diào)查問卷，根據(jù)不同學習區(qū)域的實際情況設(shè)計不同的問題，分發(fā)給幼兒填寫，收集幼兒的意見想法。例如幼兒教師在進行繪本閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)前，就可以圍繞繪本和閱讀空間的設(shè)置選擇來詢問幼兒，將每一位幼兒的想法匯集在一起進行信息分析，然后幼兒教師再結(jié)合實際情況，挑選其中較為合理的、可行性強的意見，進行實際的創(chuàng)設(shè)工作。通過這種方式創(chuàng)設(shè)出來的繪本閱讀區(qū)一定是符合幼兒實際需求的，幼兒面對這種環(huán)境就更有熟悉感，也就更愿意積極配合幼兒教師的教學工作。同時幼兒教師還可以讓學生自行設(shè)計幼兒繪本圖畫，并將幼兒的優(yōu)秀作品擺放在繪本閱讀區(qū)，讓幼兒欣賞，這樣也可以激發(fā)幼兒之間的競爭意識，幼兒為了將自己的繪本作品也能夠擺放在繪本閱讀區(qū)，就會主動進行幼兒繪本閱讀學習，不斷提高自己的學習能力。

（二）合理設(shè)計區(qū)域空間比例，進行總體環(huán)境的統(tǒng)籌搭配

區(qū)域環(huán)境的類型不同，內(nèi)容不同，空間設(shè)計自然也就不同，有的教學區(qū)域需要大一點的空間，有的教學區(qū)域需要一個較為封閉的空間，有的教學區(qū)域甚至不需要空間上的獨立，因此幼兒教師要根據(jù)學習區(qū)域的不同合理設(shè)計區(qū)域空間比例，進行總體環(huán)境的統(tǒng)籌搭配，這樣既保證各個學習環(huán)境的獨立性，又能夠結(jié)合成一個完善的教學系統(tǒng)，為幼兒教師開展各種教育工作打下堅實的環(huán)境基礎(chǔ)，讓幼兒教師的教學工作能夠事半功倍。幼兒教師在進行繪本閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)時，可以將其穿插在較為角落的空間，這樣既不會占用大量的空間，又能夠讓幼兒有一個安靜的學習環(huán)境，能夠自主閱讀繪本，豐富自己的知識面。然后活動實踐區(qū)、表演活動區(qū)和益智游戲區(qū)可以設(shè)置在戶外空間，給幼兒提供一個較為廣闊的學習空間，同時搭配完善的教學設(shè)施，讓幼兒能夠有動手操作實踐的機會。幼兒教師還要在戶外空間加強綠化，給幼兒營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，便于學生的身心健康。而在進行美術(shù)活動區(qū)和科學學習區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，幼兒教師可以立足教室進行相應的改造工作，將幼兒集中在一個固定的學習空間內(nèi)開展相應的教學工作，同時對教室進行巧妙布置，讓教室與教學內(nèi)容能夠巧妙融合。最后幼兒教師要注重各個區(qū)域環(huán)境的聯(lián)結(jié)，既要讓每個區(qū)域之間保持一定的獨立性，又要合理設(shè)計每一個教學區(qū)域之間的距離，讓幼兒教師可以根據(jù)教學內(nèi)容及時調(diào)整教學環(huán)境，節(jié)省教學時間與精力。

（三）立足教學內(nèi)容，及時調(diào)整學習環(huán)境

區(qū)域環(huán)境一旦完成后，就不能做出較大的變動了，但是這不代表著不能改變區(qū)域環(huán)境的學習氛圍，教師通過一些方式與手段，可以將區(qū)域環(huán)境主題化，使其符合幼兒教師的階段性教學需求。因此幼兒教師可以立足教學內(nèi)容，及時調(diào)整學習環(huán)境。例如幼兒教師在教授有關(guān)端午節(jié)的民俗文化知識時，就可以到活動實踐區(qū)去開展教學活動。幼兒教師可以在活動實踐區(qū)張貼各種端午節(jié)的介紹圖文，然后再放置有關(guān)端午節(jié)的玩偶模型，如粽子玩偶以及屈原的小模型，通過道具來裝飾活動實踐區(qū)，讓節(jié)日氣氛更加濃烈。這時候幼兒教師就可以開展端午節(jié)主題實踐活動，準備包粽子的材料，讓幼兒在活動實踐區(qū)能夠進行包粽子的活動，在幼兒教師的指導下更加快速高效地完成任務(wù)。通過這種形式，幼兒教師不僅可以利用活動實踐區(qū)的原有設(shè)施，還可以隨時進行主題的變化，按照相應的教學內(nèi)容進行教學空間的調(diào)整與優(yōu)化，讓幼兒能夠在這樣一種學習空間下有更多的學習感悟，能夠更加快樂的學習，最終在實踐活動中既培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，又提高了學生的學習思維。

（四）注重現(xiàn)代科學技術(shù)的巧妙運用，打造現(xiàn)代化學習空間

在21世紀的今天，現(xiàn)代科學技術(shù)已經(jīng)有了迅速的發(fā)展，并廣泛運用到教育領(lǐng)域，給教師的教育工作帶來了很大的幫助，因此幼兒教師要想進一步促進區(qū)域環(huán)境的發(fā)展，就必須要注重現(xiàn)代科學技術(shù)的巧妙運用，打造現(xiàn)代化空間。科學學習需要構(gòu)建現(xiàn)代化教學模式，才能讓學生緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，因此幼兒教師必須要在科學學習區(qū)合理運用現(xiàn)代科學技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學課堂。幼兒教師首先要在科學學習區(qū)安裝多媒體教學系統(tǒng)，通過多媒體教學系統(tǒng)制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的PPT課件，從而降低幼兒的學習難度，便于幼兒的瀏覽學習。當幼兒對科學知識有一定的理解后，幼兒教師可以通過多媒體教室放映相應的科學視頻，營造出一個更加生動形象的科學世界，通過視覺與聽覺的雙重刺激來引導學生更加深入的理解科學知識。同時幼兒教師還可以采購一些實驗設(shè)施，將其安裝在教室的一角，定期給學生演示一些有趣的科學小實驗，讓幼兒能夠近距離接觸科學，了解科學，沉浸在科學實驗中，慢慢培養(yǎng)了幼兒的科學素養(yǎng)，促進幼兒的發(fā)展。

（五）教學環(huán)境貼合學生生活實際，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒年紀較小，面對陌生的事物會產(chǎn)生極大的隔閡感，而對于幼兒熟悉的事物，就更愿意主動了解與學習，因此幼兒教師在進行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要牢牢把握孩子們的這一特點，教學環(huán)境要貼合幼兒生活實際，不斷激發(fā)幼兒的學習興趣。例如幼兒教師在美術(shù)學習區(qū)，就可以多運用一些幼兒熟悉的事物進行環(huán)境裝飾，如氣球、花朵、瓶子等，將這些幼兒生活中常見的事物進行美術(shù)創(chuàng)作，安置在美術(shù)學習區(qū)，這樣既能夠起到裝飾的作用，又能夠吸引孩子們的目光，培養(yǎng)幼兒的美學素養(yǎng)，讓孩子們明白美就在身邊。不僅教學環(huán)境要貼合幼兒生活實際，幼兒教師的教育內(nèi)容和教學材料都要貼合幼兒實際。例如幼兒教師在進行有關(guān)春天的繪畫教學時，就可以根據(jù)幼兒的認知，搜集一些幼兒認為能夠代表春天的植物，將植物的葉片、花蕊充當教學材料，帶入美術(shù)學習區(qū)，讓幼兒運用這些“貼地氣”的材料來合理組裝，制作成一幅春天的主題畫，這樣幼兒也就更有興趣，也就能在幼兒教師的幫助下掌握相應的美術(shù)知識。每當幼兒教師開展美術(shù)活動后，都可以將幼兒的美術(shù)作品放置在美術(shù)學習區(qū)，這樣既能夠增添該區(qū)域的美術(shù)氛圍，讓其變得更加美觀，又能夠不斷影響著幼兒的美術(shù)學習，最終形成一個良性循環(huán)，學習環(huán)境不斷完善發(fā)展，幼兒也在不斷成長著。

（六）建立環(huán)境學習規(guī)則，規(guī)范幼兒的學習生活習慣

除了區(qū)域環(huán)境的設(shè)置規(guī)劃后，幼兒教師還要建立相應的環(huán)境學習規(guī)則，以此來規(guī)范幼兒的學習生活習慣。例如在美術(shù)學習區(qū)，幼兒教師還應該設(shè)立物品歸納區(qū)，貼上相應的標簽，讓幼兒在完成美術(shù)活動后，可以自行整理歸納物品，形成一個良好的習慣。而在繪本閱讀區(qū)，幼兒教師要在一旁張貼閱讀準則，對幼兒的閱讀位置進行合理劃分，讓幼兒在閱讀時能夠保持安靜，不與他人交流，同時能夠保管好自己的閱讀書籍，當幼兒閱讀完后，就可以依據(jù)幼兒教師的指示將繪本按順序和類型放置到書柜之中，減輕幼兒教師的管理壓力。

三、 結(jié)束語

幼兒園方面要想提高教育效果，提高幼兒的學習認知，促進幼兒的身心發(fā)展，就必須要對區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)引起足夠的重視，加大資源投入的同時提高幼兒教師的教學素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展步伐，對幼兒園內(nèi)部的區(qū)域環(huán)境進行有效規(guī)劃，使其更符合幼兒實際，激發(fā)幼兒的學習興趣和學習積極性，讓幼兒能夠在幼兒園有一個愉快舒適的學習生活，在每一個區(qū)域環(huán)境中都能夠快樂學習，最終在幼兒教師的引導下能夠?qū)W習到各種各樣的知識，促進幼兒的成長。

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作者簡介：

杜麗，甘肅省白銀市，會寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園。