摘?要：小學(xué)階段的教育是啟蒙教育，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀等確立的重要時(shí)期。班主任是小學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，班主任不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要照顧學(xué)生的生活，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是學(xué)生在學(xué)校的“父母”。在素質(zhì)教育的理念之下，班主任的德育教育也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和變化，德育教育的地位也要不斷地上升。然而目前的小學(xué)班主任管理工作中德育教育存在著一些問題，影響著德育教育效果的提升，也影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?；诖?，本文中，筆者結(jié)合自身班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)，首先分析了小學(xué)班主任管理工作中開展德育教育的必要性，其次分析了小學(xué)班主任管理工作中德育教育的現(xiàn)狀，并提出了小學(xué)班主任管理工作中德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班主任管理;德育策略;綜合素質(zhì)

我國(guó)自古以來就十分注重德育教育，古語有云：“太上立德，其次立功，其下立言。”德行是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，也是現(xiàn)代社會(huì)中人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在小學(xué)教育中，德育是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。班主任是學(xué)校開展德育教育的核心，也是重要的組織者和具體實(shí)施者，是與學(xué)生最親近的人。德育教育是要幫助學(xué)生樹立道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生文明誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)等良好的行為習(xí)慣，也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地明辨是非，這樣學(xué)生才能更好地走好以后的人生道路。小學(xué)班主任應(yīng)該要承擔(dān)起自己的責(zé)任，勇于創(chuàng)新，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)來選擇合適的德育方法和德育策略。

一、 小學(xué)班主任管理工作中開展德育的必要性

德育是小學(xué)生教育的關(guān)鍵，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。在黨的十八大召開以后，教育的方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，德育素質(zhì)是一個(gè)人綜合素質(zhì)中十分重要的一部分，小學(xué)班主任開展德育教育具有重要的意義。首先，可以提高德育教育的效果，促進(jìn)德育教育的有效落實(shí)，班主任是班級(jí)的管理者，是班級(jí)管理的核心，也是聯(lián)系各科教師的一個(gè)紐帶，更是照顧學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要負(fù)責(zé)人。班主任與學(xué)生在一起的時(shí)間十分多，還擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，開展德育教育是十分方便的，也是十分有效的，能夠讓學(xué)校制定的德育教育理念和方法得到具體的落實(shí)。其次，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和價(jià)值觀念，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，當(dāng)一個(gè)人的道德修養(yǎng)高時(shí)，那么對(duì)自身的發(fā)展是十分有幫助的，會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展。最后，可以促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，德育教育是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要班主任不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，也需要班主任有效地協(xié)調(diào)各方面，比如家長(zhǎng)和任課教師等，也需要班主任組織一系列的德育活動(dòng)，那么對(duì)促進(jìn)班主任的管理水平是十分有幫助的。

二、 小學(xué)班主任管理工作中德育教育現(xiàn)狀分析

（一）德育教育理念落后

德育是現(xiàn)代教育中十分重要的一部分，但是當(dāng)前的小學(xué)德育教育是十分不合理的。班主任的德育觀念比較落后，還是認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)始終是第一位的，應(yīng)該更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，德育是一個(gè)抽象和空泛的概念。在這種理念的影響下，德育教育的開展就舉步維艱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育也缺乏足夠的重視，對(duì)班主任和各科教師的德育教育沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也沒有建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，因此德育教育就容易表面化和形式化，德育教育在班級(jí)管理中的地位是十分低的，班主任更加注重學(xué)生的紀(jì)律問題，是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）德育方法比較陳舊

開展德育的方法是影響德育教育效果的重要因素，但是當(dāng)前的小學(xué)班主任德育教育方式是不合理的，比較陳舊，還是延續(xù)著過去的一套體系和思路。班主任采取灌輸式的德育教學(xué)方法，認(rèn)為學(xué)生沒有自己的想法和思路，直接給學(xué)生講解道德理念和價(jià)值觀就行了，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)地接受，殊不知這種德育方法是十分低效的。德育教育應(yīng)該要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡設(shè)置多樣化的德育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境。此外，班主任的德育教育內(nèi)容也沒有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，道理比較空泛，也導(dǎo)致德育教育的效果是比較差的。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

在德育教育中，評(píng)價(jià)機(jī)制也是不合理的。德育教育并沒有納入教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，一是對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)幾乎是沒有的，二是對(duì)學(xué)生德育方面的評(píng)價(jià)也是常常流于形式化，缺乏具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致無論是教師還是學(xué)生或者是學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)德育教育不夠重視。同時(shí)班主任在評(píng)價(jià)時(shí)的方式也比較單一，就是班主任居高臨下地評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，也缺乏家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

三、 小學(xué)班主任管理工作中德育教育策略

（一）樹立正確的德育目標(biāo)

德育目標(biāo)和德育理念對(duì)班級(jí)德育工作的開展具有重要的作用，是開展德育工作的基礎(chǔ)。前面也提到，當(dāng)前的班級(jí)德育目標(biāo)是不合理的，比較陳舊的，是為了圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升而設(shè)立的，比如班主任會(huì)更加注重班級(jí)紀(jì)律，注重學(xué)生的自律、勤奮、堅(jiān)持等品質(zhì)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中是否認(rèn)真，但實(shí)際上德育教育具有豐富的內(nèi)涵和外延，還包括溝通、合作、集體觀念等優(yōu)秀的品質(zhì)，也包括為人處世的原則等等，對(duì)學(xué)生的人生成長(zhǎng)是有很大幫助的。但是當(dāng)前的德育目標(biāo)是不合理的，與素質(zhì)教育的要求還是有一段的距離的，那么德育教育的開展就會(huì)偏離方向。

因此，班主任要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，樹立全新的教育理念，不應(yīng)該將德育教育作為文化課教育的附屬產(chǎn)品，而是應(yīng)該要并駕齊驅(qū)，提升德育教育的地位。同時(shí)班主任應(yīng)該要明確班級(jí)管理的職責(zé)和義務(wù)，將現(xiàn)代教育理念融入班級(jí)德育教育當(dāng)中，要注重梳理學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。同時(shí)班主任應(yīng)該要樹立開放的教育理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的善觀念，并要協(xié)調(diào)國(guó)家德育課程、地方德育課程和班級(jí)德育課程之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最適合的德育教育情境。

（二）建立良好的溝通機(jī)制

溝通是一門偉大的藝術(shù)，也是班主任必須掌握的一項(xiàng)技能。在德育教育當(dāng)中，溝通是十分重要的。不合理的溝通只會(huì)增加更多的矛盾，但是良好的溝通只會(huì)產(chǎn)生和諧，會(huì)引起共鳴，能夠激發(fā)對(duì)話主體的內(nèi)心情感。在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任德育教育中，班主任與學(xué)生的溝通機(jī)制沒有正確地建立，班主任總是一副居高臨下的姿態(tài)。此外，我們也應(yīng)該明白，溝通機(jī)制的建立也需要聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，需要協(xié)調(diào)各科教師，這都是班主任需要做的，要想有效地進(jìn)行德育教育，就要做到這些。

例如，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要以一種平等的姿態(tài)來進(jìn)行交流，曉之以理，動(dòng)之以情，用合理的方式來引起學(xué)生的共鳴，取得學(xué)生的認(rèn)同，這樣才能更好地解決問題。比如有一次班級(jí)當(dāng)中的一個(gè)孩子偷偷上網(wǎng)吧，被我發(fā)現(xiàn)了之后，我并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地批評(píng)，而是像一個(gè)朋友那樣和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差而感到自卑，所以就自暴自棄，我和學(xué)生講解了許多正面的事例，并鼓勵(lì)他，告訴他只有好好學(xué)習(xí)才能獲得別人的認(rèn)可和尊重。后來，在我的引導(dǎo)之下，這名學(xué)生慢慢地?cái)[脫了負(fù)面情緒，逐漸變得積極正面，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷地上升。

（三）樹立一個(gè)良好的榜樣

榜樣的力量是無窮的，是非常重要的。古語有云：“身高為師，嚴(yán)正為范。”教師的德行對(duì)學(xué)生來說有著很大的影響作用，可以在無形當(dāng)中影響學(xué)生的言行。在學(xué)生眼中，教師的形象是非常高尚的，學(xué)生會(huì)無意識(shí)或者有意識(shí)地模仿教師的行為。班主任是所有教師當(dāng)中與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”，因此班主任就更加要注重自身道德修養(yǎng)的提升，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的典范。

因此，班主任要注重自己的穿衣打扮，要大方得體，保持一個(gè)教師的良好形象，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣，讓學(xué)生懂得簡(jiǎn)潔、樸素的道理。班主任還要注意自己的言行，千萬不能說臟話，要文明地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，要學(xué)會(huì)尊重別人，要學(xué)會(huì)傾聽，考慮學(xué)生的想法和感受，這樣班主任身上的這些特質(zhì)就會(huì)在潛移默化的過程中傳遞給學(xué)生。

（四）組織良好的德育活動(dòng)

對(duì)小學(xué)生來說，他們對(duì)事物的興趣是有限的，常常會(huì)被一些事物所分散注意力。在傳統(tǒng)的德育教育模式下，班主任會(huì)利用班會(huì)課來開展德育教育，開班會(huì)課的時(shí)候也是班主任為指導(dǎo)，通常都是傳達(dá)學(xué)校的要求，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教式的德育教育課，這樣的效果是十分有限的。班主任應(yīng)該要組織良好的德育活動(dòng)，通過活動(dòng)來讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來，將德育教育的內(nèi)容滲透到活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，班主任可以定期開展德育教育活動(dòng)，將愛國(guó)主義教育、法制教育、安全教育、誠(chéng)信教育、衛(wèi)生教育等內(nèi)容融入游戲或者活動(dòng)當(dāng)中，比如在有一次法制教育當(dāng)中，我就充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生來編演關(guān)于法制教育的情景劇，讓很多學(xué)生參與進(jìn)來，并通過分組的形式進(jìn)行，并邀請(qǐng)其他學(xué)科的教師來擔(dān)當(dāng)評(píng)委，來給學(xué)生的表演進(jìn)行打分，這樣一堂別開生面的德育教育課就誕生了。此外，班主任還可以組織學(xué)生參與一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，比如在植樹節(jié)的時(shí)候參與植樹活動(dòng)，在勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候參與勞動(dòng)，在重陽節(jié)的時(shí)候去拜訪老人，這樣就會(huì)在無形當(dāng)中提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（五）建設(shè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是課堂教學(xué)的重要組成部分，在德育教育中，評(píng)價(jià)機(jī)制也是十分重要的。筆者認(rèn)為，要想發(fā)揮德育教育的功效，就要建立一個(gè)完整的體系，那么評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的，這是一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，能夠讓班主任繼續(xù)調(diào)整自己的德育教育策略。此外，也要針對(duì)教師的德育工作建設(shè)一套科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

例如，可以將德育教育的具體標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行細(xì)化，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》來給學(xué)生設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來設(shè)立，比如學(xué)生的紀(jì)律方面、法制意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、價(jià)值觀意識(shí)等都可以作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)班主任也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，如學(xué)生的特長(zhǎng)和潛力。班主任也要對(duì)自己和任課教師的德育教育進(jìn)行評(píng)分，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而讓德育教育能夠得到真正地實(shí)行。

總而言之，德育教育是小學(xué)班主任管理中的一個(gè)重點(diǎn)問題，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。作為小學(xué)班主任，應(yīng)該要不斷創(chuàng)新和思考，為學(xué)生的德育教育創(chuàng)造一個(gè)良好的、完整的環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

葉鳳貞，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)新莊小學(xué)。