幼兒園班級管理中的信息化手段應(yīng)用策略探究

摘?要：隨著信息化教育的推進(jìn)，信息化手段在幼兒園逐漸普及，而如何利用技術(shù)手段打破傳統(tǒng)班級管理模式，構(gòu)建人文化、現(xiàn)代化的教育環(huán)境，則成為幼兒教育工作者需要集中思考的問題。目前幼兒園班級管理中的信息化手段的應(yīng)用不僅能夠從信息資源方面完善幼兒教育過程，還能夠延伸教育空間，實現(xiàn)幼兒的健康成長。基于此，本文從信息化手段應(yīng)用優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合實際分析其在幼兒園班級管理中的方式，以期對幼兒園信息化教育提供建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;信息化手段;應(yīng)用分析

信息化手段的快速發(fā)展給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來了深刻的改變。幼兒園作為教育過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要在信息化教育背景下重新認(rèn)識孩子健康成長中技術(shù)手段的應(yīng)用價值，并作出科學(xué)選擇，將技術(shù)手段逐漸引入到教育教學(xué)工作中來。在幼兒園的班級管理中，傳統(tǒng)的管理方式的局限性逐漸顯現(xiàn)，而信息化手段的應(yīng)用能夠為孩子的一日生活創(chuàng)造更加便利的條件，促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，因此，將信息化手段引入到班級管理工作中已經(jīng)成為幼兒園教育發(fā)展的必然要求。

一、 幼兒園班級管理中的信息化手段應(yīng)用的必要性

在闡述幼兒園班級管理中信息化手段應(yīng)用的必要性的過程中，可以從正反兩個方面加以說明：（一）當(dāng)前幼兒園班級管理工作中存在諸多問題，需要信息化手段加以調(diào)整優(yōu)化。例如班級管理觀念相對落后，一些教師對于班級管理依然停留在傳統(tǒng)層面，將孩子的認(rèn)知能力培養(yǎng)作為一日生活的重點，忽視了孩子的情感發(fā)展，甚至一些班級在教育中存在嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，使得孩子在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，失去對班級活動的認(rèn)可，降低了參與班級活動的積極性;班級管理信息體系不完善，教師對孩子的信息管理存在漏洞，一些孩子的基本信息不完善，同時整個班級范圍內(nèi)幼兒的信息資源的挖掘程度不夠，降低了信息利用價值。（二）信息化手段的教育教學(xué)優(yōu)勢，為幼兒園班級管理工作提供了新的發(fā)展空間。例如幼兒園可以根據(jù)班級管理要求建立系統(tǒng)化平臺，將幼兒信息列入系統(tǒng)，教師對幼兒信息的全面獲取與綜合分析，挖掘數(shù)據(jù)信息中有價值的教育資源，為班級工作的開展提供依據(jù);對于教師而言，根據(jù)信息化手段提出的新要求，應(yīng)該從知識結(jié)構(gòu)與實踐操作能力方面進(jìn)行全面構(gòu)建，將自身教育能力的發(fā)展融入信息化班級管理工作中來，以更好地適應(yīng)幼兒教育發(fā)展趨勢;幼兒園可以從班級管理的信息化建設(shè)出發(fā)，逐漸調(diào)整教育教學(xué)管理方式，構(gòu)建新的教學(xué)管理規(guī)范，將幼兒園整體管理納入信息化體系中來。

二、 幼兒園班級管理中的信息化手段應(yīng)用策略

（一）利用信息化手段，優(yōu)化班級管理理念

隨著信息化教育的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在幼兒園班級管理中的應(yīng)用范圍也不斷拓寬。目前，許多家長、教師對于信息化手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用都持有懷疑態(tài)度，認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用對于孩子的身心成長會造成不利影響。但實際上，面對信息化教育發(fā)展趨勢，我們能做的不是將其拒之門外，而是應(yīng)該用積極的態(tài)度進(jìn)行分析與應(yīng)用。在幼兒園班級管理過程中，幼兒園、教師應(yīng)保持與時俱進(jìn)的工作態(tài)度，用開放性的教育理念，為孩子創(chuàng)造更加符合現(xiàn)代化要求的教育空間;同時，堅持以人為本的理念，圍繞幼兒的健康成長適度運用技術(shù)手段，強調(diào)信息化班級管理環(huán)境中的人與人之間的情感溝通，這樣才能逐漸實現(xiàn)班級管理理念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化幼兒教育環(huán)境。

（二）利用信息化手段，優(yōu)化班級教育活動

在幼兒園中，幼兒教師應(yīng)善于通過一日生活，為孩子營造積極健康的成長空間，而信息化手段在一日生活中的應(yīng)用效果也逐漸受到重視。

將信息化手段引入到幼兒園班級教育活動中來，能夠潛移默化地規(guī)范一日生活過程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)、參與興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，孩子對于客觀事物的好奇與探索主要是在興趣的支持下形成的，而信息技術(shù)能夠運用色彩艷麗、形象生動的畫面，言簡意賅、富有情趣的解說，悅耳動聽、優(yōu)美如詩的音樂，促使孩子迅速進(jìn)入情境，在信息化教育資源的吸引下，睜大眼睛，豎起耳朵，認(rèn)真接受教育教學(xué)知識，并保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。能夠強化幼兒的情感體驗，讓幼兒在形、聲、圖、文的共同作用下，主動地去思考、學(xué)習(xí)、操作，充分調(diào)動了幼兒的主動性，提升了課堂教學(xué)效果;能夠培養(yǎng)幼兒信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)是信息時代一個人應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，在幼兒階段，教師利用信息化手段，引導(dǎo)孩子逐漸認(rèn)識信息的重要作用，并在耳濡目染中理解信息價值，并為未來參與社會奠定基礎(chǔ)。

常規(guī)教育滲透在幼兒一日生活的始終，是規(guī)范孩子行為，塑造孩子思想價值的基本途徑。所謂“千里之行，始于足下”，教師在日常教育中應(yīng)從孩子成長的每一件小事做起，從細(xì)小處著手，對孩子的日常生活提出要求，針對衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等，設(shè)計教育內(nèi)容，充實孩子的一日生活。但是相較于傳統(tǒng)的講解、規(guī)范手段，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為孩子提供更加生動、形象的教育指導(dǎo)。例如在就餐過程中，為滲透就餐禮儀，保證孩子能夠安靜、快速、干凈地用餐，教師可以利用多媒體為孩子播放動畫視頻，讓孩子能夠在餐前理解良好行為習(xí)慣的內(nèi)容要求，并結(jié)合孩子的生活實際進(jìn)行潛移默化地教導(dǎo)，讓孩子在生動的畫面中接受教導(dǎo)，并在就餐過程中自覺遵守。

此外，在班級教學(xué)活動中，信息化手段的應(yīng)用也十分重要。例如在數(shù)學(xué)游戲活動中，教師為培養(yǎng)孩子的對比觀察能力，用多媒體出示了“小貓生日”主題的圖片，要求幼兒在兩幅圖中找不同，并潛移默化地指導(dǎo)孩子的觀察方法，加強幼兒的思維訓(xùn)練;在自由活動中，教師則繼續(xù)采用信息技術(shù)，為孩子提供“電腦寶貝”的游戲素材，其中包括“兔寶寶找不同”“農(nóng)場找不同”“彩虹找不同”等游戲，讓孩子在簡單的電子游戲中鞏固思維方法，提高教學(xué)效果。再如在美術(shù)活動中，教師以“美麗的春天”為主題，為孩子設(shè)計活動方案，在備課階段，教師設(shè)計和制作了多媒體課件《美麗的春天》，利用明亮的色彩、充滿生機的植物啟發(fā)孩子對春天里美麗景色的感知，利用春天里的各種事物讓幼兒在對應(yīng)比較的過程中，感受顏色、形狀等因素在美術(shù)創(chuàng)作中的價值，并自覺在多媒體課件的引導(dǎo)下展開實踐操作活動。

（三）利用信息化手段，促進(jìn)幼兒教師成長

幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在落實幼兒園教育管理工作，營造良好班級管理氛圍中占據(jù)關(guān)鍵性角色。在信息化教育背景下，幼兒園班級管理工作對教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，而信息化技術(shù)手段則是提高幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的重要工具。在設(shè)計班級管理各項活動過程中，幼兒教師可以利用信息技術(shù)手段，獲取大量的共享教育資源，突破班級環(huán)境的局限，以及自身職業(yè)素養(yǎng)的局限，從網(wǎng)絡(luò)平臺中找到契合幼兒成長的資料信息，并為孩子的成長做出更加符合其發(fā)展要求的決策，提升自身的信息素養(yǎng)。此外，通過信息技術(shù)手段，幼兒教師進(jìn)入社區(qū)論壇，與其他教師建立互動溝通，交流分享工作經(jīng)驗，針對班級管理中遇到的問題集思廣益，并參與在線培訓(xùn)活動等等，以不斷提升班級管理能力。

（四）利用信息化手段，搭建信息交流平臺

建立數(shù)據(jù)庫是信息化教育背景下優(yōu)化班級管理環(huán)境，實現(xiàn)信息反饋，完善班級管理措施的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)班級管理模式中，教師在幼兒基本信息的采集、整理、存儲、分析方面存在較大壓力，且管理效果并不理想。但是在信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師可以利用技術(shù)手段建立幼兒個人信息檔案，形成幼兒成長記錄，形成班級管理數(shù)據(jù)庫，確保教師更加全面、深入地了解幼兒的基本信息與成長軌跡，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析，為幼兒的進(jìn)一步成長提供建議。例如在班級活動過程中，教師可以利用數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、智能手機等設(shè)備，記錄幼兒的表現(xiàn)，并通過精心編輯，成為幼兒成長中的美好回憶，同時根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)制定差異化的教育管理方案。

在幼兒園班級管理中，師幼不僅在一日生活中，也可以延伸到虛擬空間中，而信息技術(shù)手段則是教師拓寬師幼溝通，增進(jìn)與幼兒關(guān)系，獲取班級管理反饋的重要途徑。在信息技術(shù)手段的應(yīng)用中，教師可以圍繞幼兒一日生活建立班級新聞主頁、建立教師微博以及微信公眾號等等，孩子可以在家長的輔助下獲得教師的相關(guān)信息，并實現(xiàn)與教師的在線交流，從班級主頁、教師微博以及微信等途徑，獲得班級動態(tài)、班集體活動通知、教師寄語等等，讓幼兒與教師能夠在更加平等、開放的氛圍中自由溝通。

家園溝通是促進(jìn)幼兒健康成長的必要條件，幼兒教師通過與家長及時、有效的聯(lián)系，能夠更加全面地獲得幼兒成長信息，同時為幼兒提供在園表現(xiàn)，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育之間的協(xié)調(diào)合作，為孩子打造統(tǒng)一、和諧的教育環(huán)境。在信息化手段的支持下，家園溝通范圍更加廣泛。例如在班級活動期間，教師可以利用微信群、QQ群等社交途徑，直接與家長進(jìn)行溝通，讓家長更加細(xì)致地了解活動信息，明確活動主題，并提前做好準(zhǔn)備，從而拉近家庭教育與幼兒園教育之間的距離;教師可以開通班級管理郵箱、微信公眾號等，當(dāng)家長在日常教育中遇到問題時，可以及時進(jìn)行在線交流，共同探討更利于孩子健康成長的教育方案，保持家園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;教師可以利用微信公眾號等平臺，展示孩子一日生活信息，以及孩子在班級生活中的表現(xiàn)，拓寬孩子自我展示的平臺，讓家長能夠及時看到孩子在幼兒園生活、成長的過程等等。因此，在信息化手段應(yīng)用過程中，家園合作進(jìn)一步拓展，為孩子的成長提供了更加開放、自由的空間。

三、 結(jié)束語

總之，在信息化教育發(fā)展背景下，幼兒園應(yīng)堅持與時俱進(jìn)的教育理念，深入分析信息化手段在班級管理中的必然性，優(yōu)化班級管理理念，探究班級管理活動方案，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，搭建家園合作平臺，從而構(gòu)建更加積極有效的教育管理方案，促進(jìn)幼兒在信息化教育環(huán)境中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇豐.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下幼兒園教育信息化創(chuàng)新路徑研究[J].才智，2019（35）：184.

[2]馬蕾.教育信息化課程游戲化：信息技術(shù)在幼兒園教育中的運用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（11）：112.

[3]王穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的幼兒園信息化管理研究[J].電腦與信息技術(shù)，2018，26（5）：79-82.

作者簡介：

殷凱玲，甘肅省蘭州市，永登縣新城區(qū)幼兒園。