摘?要：《弟子規(guī)》是清代教育家李毓秀所編的兒童啟蒙讀物，它對(duì)學(xué)童應(yīng)守的生活規(guī)范作了精辟的闡述，且通俗易懂，對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的德育建設(shè)，有許多值得借鑒的地方。我們可以依托《弟子規(guī)》，研究農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)開展德育教育的有效策略。本文嘗試從以身立教，踐行《弟子規(guī)》;營造良好的德育氛圍;《弟子規(guī)》教育與班級(jí)文化建設(shè)的融合;《弟子規(guī)》教育與日常生活的融合;找準(zhǔn)切合點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)整合等五方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：弟子規(guī);農(nóng)村小學(xué);一年級(jí);德育;有效策略

“少成若天性，習(xí)慣成自然”，小學(xué)階段是養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要階段，打人生基礎(chǔ)的第一步，而其中一年級(jí)更是重中之重。如果一開始就形成良好的德育行為習(xí)慣，那么孩子良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成就水到渠成了?！兜茏右?guī)》全文三字一句，瑯瑯上口，很適合一年級(jí)學(xué)生誦讀。以此為契機(jī)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，會(huì)起到事半功倍的效果。我基于自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾我劳小兜茏右?guī)》中有積極的、具有教育價(jià)值的內(nèi)容，對(duì)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓孩子具有優(yōu)秀的品質(zhì)，成為全面發(fā)展的人，對(duì)國家、社會(huì)有用的人。

一、 以身立教，踐行《弟子規(guī)》

古人云：“君子有諸己而后求諸人。”教師要以身立教，做好模范表率，才能在學(xué)生中起到示范作用。如：一年級(jí)新生第一天上學(xué)，我就嘗試進(jìn)行了守時(shí)和文明禮儀教育。每天早上，我會(huì)提前站在教室門口，給準(zhǔn)時(shí)上學(xué)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，貼在他們的手背上，然后說：“謝謝小朋友準(zhǔn)時(shí)上學(xué)哦。”有些小朋友會(huì)馬上說：“謝謝老師?！钡灿幸恍┬∨笥押莒t腆，不知所措。教育貴在持之以恒，在持續(xù)三周的時(shí)間里，我天天堅(jiān)持這樣做，目的有兩個(gè)，第一是讓學(xué)生看到，老師也是準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校的;第二是我以身立教，讓小朋友看到，老師會(huì)主動(dòng)跟人打招呼的，是個(gè)講禮貌的老師。這樣做的效果不到三個(gè)星期就出來了，第一星期有5個(gè)同學(xué)遲到，第二、三星期沒有了，所有的孩子見到我都會(huì)主動(dòng)問好。我們學(xué)校每天都會(huì)有老師站在校門口值日，我特意觀察過兩天，雖然他們不認(rèn)識(shí)值日老師，但是見到值日老師也會(huì)主動(dòng)問好。

我們只有以身立教、樹立榜樣，成為孩子的“一面明鏡”，洗滌孩子的心靈。只有這樣，才能及時(shí)在“育人”這塊土地上種上好樹苗，有效地阻止雜草的生長。

二、 營造良好的德育氛圍

中國古代文學(xué)家、教育家顏之推曾說過“潛移暗化，自然似之?！比说乃枷牒托袨闀?huì)受到影響而發(fā)生改變。一年級(jí)的孩子倫理認(rèn)知尚處于空白狀態(tài)，挖掘《弟子規(guī)》的教育價(jià)值，營造一個(gè)良好的德育氛圍尤為重要。

1. 利用每周星期一的班會(huì)課，解讀、誦讀《弟子規(guī)》，誦讀形式是多樣的，可以自由讀，也可以小組讀、與小伙伴一起讀，在分享、交流的過程中教師就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往、文明禮儀等方面的行為進(jìn)行規(guī)范。每月開展專題類演講比賽，如誠信、讀書、孝敬等，將《弟子規(guī)》相關(guān)內(nèi)容滲透其中，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣;學(xué)校正式早讀的時(shí)間是8：00，但有很多學(xué)生7：30就上學(xué)了，利用7：30—7：50開展晨讀《弟子規(guī)》活動(dòng)，可以與小伙伴一起讀，也可以自己讀;發(fā)放《致家長的一封信》，讓家長知道活動(dòng)的開展，爭取家長的鼎力支持;針對(duì)一年級(jí)年齡特點(diǎn)，開展課前一分鐘《我講〈弟子規(guī)〉》活動(dòng)，可以是《弟子規(guī)》書里的內(nèi)容，也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來講;開展“我點(diǎn)贊”活動(dòng)，用《弟子規(guī)》中的經(jīng)句稱贊身邊的好人好事，從而為自己樹立了一個(gè)身邊的好榜樣。

營造良好的德育氛圍，途徑是多樣的，我們?cè)诮虒W(xué)中拓展多種途徑，在潛移默化中滲透《弟子規(guī)》，我們相信，中華民族的傳統(tǒng)美德必能根植于孩子的心中。

2. 制作日常行為表

為了讓學(xué)生與《弟子規(guī)》如影隨形，所以我們制定了《〈弟子規(guī)〉日常行為記錄表》，在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》相應(yīng)的德育課程后發(fā)放給孩子，一個(gè)星期為一周期，引導(dǎo)孩子落實(shí)表中內(nèi)容，在實(shí)踐中體會(huì)和理解《弟子規(guī)》所表達(dá)的深刻思想，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在“孝”這一環(huán)節(jié)，落實(shí)內(nèi)容如下：

《弟子規(guī)》日常行為記錄表（第?周）班別：?姓名：

請(qǐng)根據(jù)自己每天的表現(xiàn)，在相應(yīng)的表格用☆評(píng)上等級(jí)，分為三星級(jí)（優(yōu)秀，獎(jiǎng)勵(lì)三顆星）、二星級(jí)（良好，獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星）、一星級(jí)（一般，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星）。每周一為提交表格時(shí)間。好習(xí)慣養(yǎng)成貴在堅(jiān)持！加油，孩子！

踐行這個(gè)記錄表，能夠讓學(xué)生時(shí)刻記住《弟子規(guī)》的內(nèi)容，并按照要求規(guī)范自己的行為，為他們養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 《弟子規(guī)》教育與班級(jí)文化建設(shè)的融合

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！绷己玫陌嗉?jí)文化有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。為了將《弟子規(guī)》更好地踐行于一點(diǎn)一滴中，我們先從班級(jí)文化建設(shè)著手。經(jīng)過師生的共同商討，我們確定班級(jí)文化建設(shè)主題——《踐行〈弟子規(guī)〉，品味美德班風(fēng)》，班級(jí)的一切圍繞《弟子規(guī)》設(shè)計(jì)：班名弟子園，班徽一個(gè)大拇指，上面寫著：“首孝悌?次謹(jǐn)信”，班訓(xùn)“唯德學(xué)?唯才藝?不如人?當(dāng)自礪”，班規(guī)“勿自暴?勿自棄?圣與賢?可馴致”，甚至連班級(jí)公約也是在《弟子規(guī)》中摘抄的。教室外面走廊的星光大道設(shè)有兩個(gè)宣傳欄，一個(gè)專門張貼《弟子規(guī)》的內(nèi)容，內(nèi)容以專題的形式呈現(xiàn)，每兩個(gè)星期更新一次;另一個(gè)張貼學(xué)生關(guān)于《弟子規(guī)》的作品，可以是原文摘抄并配上圖畫，也可以是簡簡單單的讀后感?！岸δ咳?，不學(xué)以能”，相信在這樣的班級(jí)的熏陶下，學(xué)生定能有所收獲。

四、 《弟子規(guī)》教育與日常生活的融合

一年級(jí)孩子年齡小，做事不專注，定性差，忘性大，會(huì)反反復(fù)復(fù)地犯錯(cuò)。因此，在日常生活中，我們要求學(xué)生用弟子規(guī)來嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而改掉“反反復(fù)復(fù)”的毛病。

例如，班中有個(gè)叫李浩的同學(xué)，他的書桌永遠(yuǎn)都是亂哄哄的，上完課的書本不會(huì)整理好放回書包。我讓每個(gè)孩子每天準(zhǔn)備好5支筆，他早上帶回來的是5支，結(jié)果到了中午放學(xué)就會(huì)無影無蹤了，追究原因是亂放一通，怎么找都找不到。如果上課要用上筆寫字，他就不用寫了，因?yàn)樗麜?huì)一直找到下課。這也影響到了別的同學(xué)。每當(dāng)周圍的同學(xué)投來異樣的眼光時(shí)，我看得出他有點(diǎn)羞愧，我決心幫助他。《弟子規(guī)》對(duì)收拾物品方面剛好也有詳盡的描述：“置冠服，有定位，勿亂堆，置污穢”。為了幫他改正缺點(diǎn)，我先讓學(xué)生了解這幾句話的意思，接著問孩子平時(shí)帽子、衣服是否隨意擺放？然后延伸到：每天上完課、做完作業(yè)，學(xué)習(xí)用品是否有收拾好？每天晚上睡覺前是否有準(zhǔn)備好第二天要穿的衣服？最后我又問：你覺得誰在收拾東西方面需要大家的幫助？結(jié)果大家一致指向李浩明。于是下課后和他一起制定計(jì)劃：把每天要找筆的次數(shù)記下來，要求自己逐天減少。三個(gè)星期后，李浩徹底改掉了這個(gè)毛病。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。生活中那一點(diǎn)一滴的好的變化，那將是孩子一生受用的財(cái)富。

五、 找準(zhǔn)切合點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)整合

《弟子規(guī)》傳承了中華傳統(tǒng)文化，對(duì)人在各方面要遵守的規(guī)范作了詳細(xì)地闡述，而我們的各個(gè)學(xué)科對(duì)這些要遵守的規(guī)范也有所滲透。那么，如何把這些規(guī)范的教育融入小學(xué)的德育中呢？我們可以找準(zhǔn)各學(xué)科的切合點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。比如，人教版部編教材一年級(jí)語文上冊(cè)中有篇課文《吃水不忘挖井人》，講的是毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)，帶領(lǐng)沙洲壩人們深挖水井，讓人們喝上甘甜的井水的故事。故事教育我們要知恩圖報(bào)、不要忘本、飲水思源！在《弟子規(guī)》中有這樣一段：“恩欲報(bào)，怨欲忘，報(bào)怨短，報(bào)恩長?！蹦敲淳涂梢园选兜茏右?guī)》中的話引入到這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。在人教版部編教材一年級(jí)下冊(cè)語文園地七中“日積月累”的內(nèi)容是關(guān)于讀書的四個(gè)句子：敏而好學(xué)，不恥下問……而在《弟子規(guī)》中關(guān)于“讀書”的語言描述真是擲地有聲，如“不力行，但學(xué)文，長浮華，成何人。但力行，不學(xué)文，任己見，昧理真。讀書法，有三到，心眼口，信皆要?！敝灰覀冋覝?zhǔn)切合點(diǎn)，適時(shí)地將《弟子規(guī)》相應(yīng)內(nèi)容滲透于各科教學(xué)之中，即興誦讀、細(xì)細(xì)品味，我們的德育教育將會(huì)熠熠生輝！

“鍥而不舍，金石可鏤”，只要我們用心培育，在孩子的幼小心靈里播下“美”的種子，相信我們的努力付出，會(huì)收獲幸福美滿的碩果。

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作者簡介：駱秀蘭，廣東省廣州市，廣東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第二小學(xué)。