巧用美時(shí)美刻，與生美美與共

鐘桂香

【摘要】羅曼·羅蘭說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。懂得欣賞自我及賞識(shí)他人是一種積極的生活態(tài)度，會(huì)在欣賞中發(fā)現(xiàn)生活的美，讓人感受到生命的意義。引導(dǎo)學(xué)會(huì)欣賞自我、賞識(shí)別人，是培養(yǎng)學(xué)生自信的不竭動(dòng)力。希望獲得成功是人的一種心理需求。巧用班會(huì)“美時(shí)每刻”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與班級(jí)事務(wù)的管理能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心、口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓集體中的每一個(gè)成員都享受著“和而不同，美美與共”的美好時(shí)光。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí);自信;美美與共

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！毕Ｍ@得成功是人的一種心理需求。沒有什么比成功更能激發(fā)起進(jìn)一步追求成功的努力。俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是小學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，積極健康發(fā)展，而幾句批評(píng)打擊的話語，會(huì)讓學(xué)生變得自卑猶疑，自我否定。作為教師，我們首先要看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身增長的智慧和力量，以愛育愛，陪伴其成長。因此，筆者在班級(jí)管理中巧用每天班會(huì)前開設(shè)十分鐘的“美時(shí)美刻”時(shí)段，旨在引領(lǐng)學(xué)生對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績等進(jìn)行肯定，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、生活、體育、勞動(dòng)等各個(gè)校園生活領(lǐng)域，以此激勵(lì)學(xué)生，營造班集體“美美與共”的溫馨氛圍。實(shí)踐證明：“美時(shí)每刻”不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與班級(jí)事務(wù)的管理能力，而且還有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心、口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓集體中的每一個(gè)學(xué)生都享受著“美美與共”的美好時(shí)光。下面就運(yùn)用“美時(shí)每刻”培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的做法簡述如下：

一、巧用“美時(shí)美刻”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

細(xì)心發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)困生的自信源泉?！懊罆r(shí)美刻”就是以表揚(yáng)學(xué)生為主，但對(duì)于學(xué)困生來說，表揚(yáng)的機(jī)會(huì)可相當(dāng)少，他們上課經(jīng)常開小差，作業(yè)馬虎了事，要想培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難生的自信心談何容易。為此，管理此時(shí)段的老師要有“不信春風(fēng)喚不回”的信念，把“死馬當(dāng)做活馬醫(yī)”，要相信自己就是那個(gè)最高的醫(yī)者，為此老師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同來產(chǎn)生自信心的原動(dòng)力。我班上有位名叫小昔，他是個(gè)學(xué)習(xí)困難生，無法控制自己的行為，患有多動(dòng)癥（常年吃藥），上課經(jīng)常開小差，成績較差，同學(xué)們也瞧不起他，心理很自卑（平時(shí)總是低著頭）。針對(duì)這一點(diǎn)我特別留意他的一舉一動(dòng)。有一次帶他們吃午飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他放盆子時(shí)，動(dòng)作很細(xì)致，彎下腰，好像生怕摔壞飯盆似的。我腦中瞬時(shí)一閃，記下這暖心的一幕。到了當(dāng)天 “美時(shí)美刻”的時(shí)間，我細(xì)致地描述了他的故事和我的感受，請(qǐng)學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)他。每一個(gè)發(fā)言者都真誠地表達(dá)出對(duì)他的贊賞，稱贊他是一個(gè)最愛護(hù)公物的好孩子。我從他那驚喜的眼睛中可以看出他內(nèi)心從未有過的喜悅，能得到老師與同伴的認(rèn)同，太意外了。第二天，我特意請(qǐng)他在全班學(xué)生面前示范，其動(dòng)作落落大方簡直像換了一個(gè)人似的。與此同時(shí)，我特意在課堂上把一些相對(duì)簡單的問題，請(qǐng)他作答。慢慢地，慢慢地，他開始重拾自信心，開始懂得認(rèn)真聽講，并學(xué)會(huì)做筆記。一個(gè)月后，他的考試成績由原來的30分提高到合格線，我又一次大張旗鼓地在班里對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)。小昔自信地笑啦。后期的表現(xiàn)就越發(fā)努力，學(xué)習(xí)勁頭更足了，連下課也坐在位置上看書。可見，教師在班級(jí)活動(dòng)中不斷地尋找學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與其中，享受成功的快樂，從而獲得滿足感，提高其自信心，無疑是一種十分有效的教育方法。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的品質(zhì)，自信才會(huì)產(chǎn)生，做什么事才能全力以赴，離成功的距離也會(huì)越來越近。所以，用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定與支持，重塑其在班集體中的大眾形象，是提升學(xué)生自信心的一劑靈丹妙藥。

二 、活用“美時(shí)美刻”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

羅曼·羅蘭說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。懂得賞識(shí)他人是一種積極的生活態(tài)度，會(huì)在欣賞中發(fā)現(xiàn)生活的美，讓人感受到生命的意義。賞識(shí)不是單向的施舍，是智慧與智慧的主動(dòng)碰撞;學(xué)會(huì)賞識(shí)，賞識(shí)者的胸襟才更顯得博大，靈魂才更趨于崇高，學(xué)會(huì)賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生自信的不竭動(dòng)力。剛剛設(shè)立之初的“美時(shí)美刻”都是由老師代為總結(jié)提煉，久而久之我發(fā)現(xiàn)被表揚(yáng)的學(xué)生都是大同小異，名字和內(nèi)容都差不多，如何讓表揚(yáng)面更廣一些呢？俗話說得好：群眾的眼睛是雪亮的！應(yīng)該把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們當(dāng)“美時(shí)每刻”的主角，讓他們學(xué)會(huì)賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣一來可以既可以鍛煉班級(jí)小干部主動(dòng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)，又能鍛煉發(fā)言學(xué)生提煉語言、口頭表達(dá)能力，還能無形中樹立小干部的威信。同時(shí)讓更多的學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)，實(shí)現(xiàn)集體事務(wù)人人參與的良好班級(jí)氛圍。一個(gè)聰明的老師不會(huì)長期把一部分人的“貢獻(xiàn)”掛在嘴邊，更不會(huì)把原本是集體協(xié)作的成果歸功于某一個(gè)學(xué)生，哪怕僅僅是很小的成果，而忽視其他“配角”。否則被賞識(shí)者和未被賞識(shí)者都會(huì)受到傷害。于是，我讓小小班干部輪流上臺(tái)主持“美時(shí)每刻”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，賞識(shí)同伴優(yōu)點(diǎn)，宣傳身邊的美，為每個(gè)學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，讓每位同學(xué)都能盡情揮灑自己的才能。

三、善用“美時(shí)美刻”，鍛煉學(xué)生協(xié)作力

“眾人劃漿大船”，在班級(jí)建設(shè)中，培養(yǎng)成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是常態(tài)工作之一?；顒?dòng)中，學(xué)生之間要互相支持、互相協(xié)作、互相配合，顧全大局，尊重他人，虛心誠懇，積極主動(dòng)。而讓每一位班級(jí)成員都能獲得集體歸屬感，是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)的前提。如此，師生間才能在集體中感受到家的溫暖與力量，尋找到強(qiáng)大的精神支柱。追求歸屬感是一個(gè)人生存的內(nèi)在需要。因此，善用“美時(shí)美刻”，用賞識(shí)的力量去引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)生欣賞自我、賞識(shí)別人，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的策略之一。通過有原則的、藝術(shù)性的語言調(diào)動(dòng)他們自我成長的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生重拾自信，讓每一個(gè)班級(jí)成員始終感到“我不同、我能行”。這是需要老師適時(shí)、適地和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生去想、去做、去表達(dá)自己的見解，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中所做的哪怕是一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)給予肯定和當(dāng)場表揚(yáng)。在班級(jí)“你夸我、我贊你”美好環(huán)境的浸潤下，盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們嘗試成功，從而建立歸屬感。所以，筆者不管在何時(shí)何地，幫助學(xué)生的方法盡量避開埋怨、訓(xùn)斥及與其他好學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。否則，對(duì)被幫助的學(xué)生造成的傷害無法估量，適得其反。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上還有一小部分學(xué)生仍沒得到班干部的賞識(shí)時(shí)，我就采用第三個(gè)方案：“美時(shí)美刻”讓每個(gè)孩子輪流上來稱贊自己，用一句話來說自己的優(yōu)點(diǎn)。想不到學(xué)生還真能找到自己的過人之處。如：賴X豪說：“我的人緣超好，同學(xué)都喜歡和我玩！”蔣超X說：“我的模仿能力最強(qiáng)，一學(xué)就會(huì)！”小彤說：“我的反應(yīng)靈敏，是學(xué)校的足球小將！”聽他們的話語，看他們的表情，是那么自信！老師多一份愛心，多一份耐心，多一份體貼，給孩子思想帶來的可能是轉(zhuǎn)折性的變化。巧用“美時(shí)美刻”還能培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)健康的心態(tài)和開闊的胸襟。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神要求每一個(gè)成員樹立“集體光榮我光榮”的意識(shí)，有識(shí)大體顧大局的胸襟，在“和而不同，美美與共”的班級(jí)氛圍中，互幫互學(xué)，互助互動(dòng)，營造“比、趕、超”的良性競爭，在和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)上是開展一切班級(jí)活動(dòng)。真誠的協(xié)作必須具備以下三個(gè)條件：目標(biāo)共同，利益共同;相互依存，缺一不可;共同活動(dòng)，相互理解。如此，班級(jí)成員間在認(rèn)同、競爭下會(huì)收到意想不到的效果，每一個(gè)人每一個(gè)組都會(huì)盡自己最大的能力表現(xiàn)自我，更加懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。

作為教育者的我們，不要吝嗇我們的鼓勵(lì)與贊美，在善念、正能量的引領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)賞識(shí)身邊的美好，激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，往往能讓師生收獲不一樣的精彩，讓教育有心、走心，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。班級(jí)建設(shè)始終處于積極美好的良性循環(huán)中，“無心插柳柳成蔭”，多美好！

讓我們的“美時(shí)美刻”繼續(xù)“美”下去，讓每一個(gè)學(xué)生都能在不同的花期綻放精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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