王夢(mèng)露

摘 要：在新的環(huán)境和要求下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的必要性和重要性也愈發(fā)凸顯，同時(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做出了新的調(diào)整。然而在實(shí)際開(kāi)展中經(jīng)常會(huì)遇到一系列急需解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，如教學(xué)理念陳舊問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的適應(yīng)性問(wèn)題等，進(jìn)而為美術(shù)教學(xué)的深化發(fā)展帶來(lái)較大阻礙，影響素質(zhì)教育改革的深層次發(fā)展。針對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題提出具有針對(duì)性的改善對(duì)策，以期為在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供有效建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

“合作精神”是當(dāng)下我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，2001年，我國(guó)針對(duì)教育改革和發(fā)展提出了新的目標(biāo)要求，即為“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生之間的交流、推動(dòng)師生共同成長(zhǎng)”，這是我國(guó)實(shí)施新課程改革的根本目標(biāo)，也是推進(jìn)校園課程教學(xué)的具體要求，對(duì)學(xué)生的集體合作意識(shí)和個(gè)性化培養(yǎng)都具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，從而讓教育教學(xué)達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，筆者在結(jié)合前人研究的基礎(chǔ)上，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)進(jìn)行深入思考，同時(shí)給出合理的優(yōu)化策略。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)的審美見(jiàn)解難以達(dá)到統(tǒng)一

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)涉及每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知范圍和審美個(gè)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟和定義存在一定差異，與合作學(xué)習(xí)模式相違背。合作學(xué)習(xí)的理念在于每一個(gè)小組內(nèi)部成員對(duì)知識(shí)的理解需要相互統(tǒng)一，這是保證持續(xù)開(kāi)展的前提基礎(chǔ)。而由于美術(shù)對(duì)個(gè)體審美的要求，小組內(nèi)要達(dá)成一致的意見(jiàn)存在較大的難度，或者需要一個(gè)周期性的磨合過(guò)程，也給合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展帶來(lái)一定的阻礙。

（二）教師不清楚在合作學(xué)習(xí)中扮演的角色

教師在合作學(xué)習(xí)模式中扮演的角色應(yīng)是引領(lǐng)者和推動(dòng)者，起到輔助和銜接的作用。而反觀實(shí)際教學(xué)情況存在諸多不足，很多美術(shù)教師并沒(méi)有做好對(duì)該角色的定位，習(xí)慣性地將自己放在決策者的位置，即在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中以自我的認(rèn)知和情緒作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力的提高，嚴(yán)重影響了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，與新課程改革的初衷不符。

二、優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）確定合理的合作學(xué)習(xí)模式

不同學(xué)科其學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有一定的差異性，因此在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)制定具體的執(zhí)行方案。中學(xué)美術(shù)課程，主要是傳授學(xué)生關(guān)于美學(xué)的理論知識(shí)、操作技巧和審美意識(shí)的喚醒，其核心內(nèi)容是提升學(xué)生審美的意識(shí)和能力?；诖?，常態(tài)化的合作學(xué)習(xí)形式難以達(dá)到良好效果，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，盡情展示自己的審美個(gè)性，并將審美個(gè)性一致或相近的學(xué)生歸入一個(gè)討論組，從而有針對(duì)性、更深層次地進(jìn)行討論。審美個(gè)性的充分展現(xiàn)和差異化的統(tǒng)一，是中學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。

（二）制定合適的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在中學(xué)課程體系的設(shè)置上，美術(shù)學(xué)科并未存在于升學(xué)考試之中，只是作為學(xué)生興趣愛(ài)好的輔助性課程出現(xiàn)。因此在課程的時(shí)間安排上相對(duì)較少，如何在有效的課程時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，成為美術(shù)老師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。目標(biāo)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，在中學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，按小組進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)之后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好情況，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論，從而讓合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)。

（三）不斷完善合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件

為了切實(shí)保障合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的順利開(kāi)展，完善的基礎(chǔ)設(shè)施是前提條件，特別是教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境方面的配置，應(yīng)該與教學(xué)需求相統(tǒng)一。如在教室的美化設(shè)計(jì)上，為了體現(xiàn)出更為濃厚的藝術(shù)氣息，可以設(shè)計(jì)和美化教室墻面，美化的過(guò)程可以由教師和學(xué)生共同完成，充分發(fā)揮學(xué)生的美學(xué)天賦，以作業(yè)的形式讓每個(gè)學(xué)生提供一份設(shè)計(jì)方案，最后由師生對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行彩繪。有了良好的基礎(chǔ)設(shè)施作為保障，對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)和喚醒都有積極的促進(jìn)作用，最終推動(dòng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

（四）根據(jù)學(xué)生興趣劃分合作小組

在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異導(dǎo)致不同的學(xué)生在審美和繪畫(huà)上存在不同。但學(xué)生對(duì)同一事物的審美判斷卻能做出較為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。說(shuō)明在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，小組的劃分是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)，科學(xué)分組能大大提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要制定科學(xué)、合理的分組方案，把興趣和審美觀點(diǎn)相似的學(xué)生分為一組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的熟悉感。期間，教師加以有效引導(dǎo)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

（五）教師轉(zhuǎn)變觀念，扮演好自我角色

教師的職責(zé)在于為學(xué)生傳授知識(shí)，因此在教學(xué)中教師要明確自身的定位，扮演好教師這一角色。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師要做好課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，起到良好的輔助作用，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)合作開(kāi)展的主角，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和觀點(diǎn)應(yīng)耐心聽(tīng)取并加以分析，理性地進(jìn)行評(píng)判，充分帶動(dòng)小組間交流和討論的氛圍，讓每一個(gè)小組都盡情投入合作學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生的審美天賦都得到有效的培養(yǎng)和挖掘。

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用已在不同專家、學(xué)者的實(shí)踐中得到充分證實(shí)，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升，是素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革實(shí)施的有效途徑。然而，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，依然面臨許多迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，這給合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中深入開(kāi)展帶來(lái)較大的阻礙。因此，從學(xué)校到教師、從合作學(xué)習(xí)模式的選擇到合作學(xué)習(xí)目的的設(shè)定，都需要作出合理并賦有針對(duì)性的調(diào)整，制定出科學(xué)、系統(tǒng)的改善對(duì)策，使合作學(xué)習(xí)能更好地為學(xué)生服務(wù)，為新課程改革服務(wù)。

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編輯 趙文靜