物理課堂上的人文教育

杜文仁

摘 要：文理知識(shí)在課堂上的相互滲透，應(yīng)該是每個(gè)教師尤其是理科教師認(rèn)真思考并著力去踐行的問題。實(shí)際上，拿物理學(xué)科來講就有大量的資源可用來進(jìn)行人文教育。以楞次定律教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法教育。

關(guān)鍵詞：物理課堂;滲透;人文教育

近年來，圍繞文理分不分科、高考究竟怎么考才能引導(dǎo)初高中由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，向?qū)W生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高等問題，不斷引起全社會(huì)的關(guān)注和熱議。事實(shí)上在當(dāng)下教育資源不能滿足人民群眾需求及高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的情況下，無論高考制度怎么改，都不能從根本上解決問題。微觀層面上看，倒是文理知識(shí)在課堂上的相互滲透，尤其是人文知識(shí)在理科中的滲透應(yīng)該是我們每個(gè)教師尤其是理科教師認(rèn)真思考并著力去踐行的問題。實(shí)際上，拿物理學(xué)科來講就有大量的資源可用來進(jìn)行人文教育，如物理學(xué)家和物理學(xué)史，物理規(guī)律的和諧美、對(duì)稱美等等。

在講授楞次定律一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者進(jìn)行了這方面的嘗試。楞次定律是用來判斷感應(yīng)電流方向的，在高中物理中占有極為重要的地位。從磁通量變化的角度，可表述為“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”;從相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度，可表述為“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙磁極和導(dǎo)體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，在更高的層次還可以表述為“感應(yīng)電流的效果總是阻礙引起感應(yīng)電流的原因”。在傳授知識(shí)之后，進(jìn)行了下面的借題發(fā)揮：

第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。楞次定律蘊(yùn)涵了能的轉(zhuǎn)化和守恒。為此設(shè)計(jì)了一個(gè)情景讓學(xué)生分析：光滑水平面上固定一個(gè)閉合螺線管，一條形磁鐵處在螺線管軸線上，給磁鐵一個(gè)初速度，使其靠近螺線管，試分析此后的物理過程。學(xué)生：“磁鐵靠近螺線管，螺線管中產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流要阻礙磁鐵的運(yùn)動(dòng)，因此磁鐵要減速。”老師：“總能量守恒嗎？”學(xué)生：“守恒，磁鐵的一部分動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能。”老師：“很好，若定律的表述中，不是‘阻礙而是‘促進(jìn)，那又怎樣呢？”學(xué)生：“磁鐵做加速運(yùn)動(dòng)，磁通量變化越來越快，感應(yīng)電流越來越大?！崩蠋煟骸翱赡軉幔俊睂W(xué)生：“不可能！”老師：“為什么呢？”學(xué)生：“違反了能的轉(zhuǎn)化和守恒定律?！崩蠋煟骸笆前?，磁鐵做加速運(yùn)動(dòng)使得感應(yīng)電流越來越大;感應(yīng)電流的增大反過來又促使磁鐵以更大的加速度加速，這樣電能越來越多，磁體的動(dòng)能也越來越大，真是一箭雙雕，一舉兩得??！——這不就是永動(dòng)機(jī)嗎？可是這些能量從何而來？事實(shí)上，正是在磁鐵克服螺線管中感應(yīng)電流磁場(chǎng)阻礙的過程中，把自身的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為回路中的電能。也就是說電能的獲得是以付出動(dòng)能的代價(jià)換來的。”我進(jìn)一步發(fā)揮：“自然界中萬物一理。天上不會(huì)掉餡餅，天下沒有免費(fèi)午餐。要想獲得，必先付出;只要付出，必有所得。俗話說的天道酬勤就是這個(gè)意思。就拿同學(xué)們來講，如果學(xué)習(xí)怕吃苦，不愿用功，只圖享受，吃香的喝辣的，穿金的戴銀的，玩手機(jī)、打游戲，輕輕松松混日子，還想取得好成績(jī)，高考考上好大學(xué)，將來找個(gè)好工作，天下有這么美的事情嗎？你們覺得可能嗎？像能量守恒一樣，人一生的幸福和快樂也是守恒的，現(xiàn)在揮霍了、透支了，以后就要吃幾倍的苦。‘少壯不努力，老大徒傷悲。要學(xué)會(huì)在正確的年齡干正確的事情，你們當(dāng)下的事情就是好好學(xué)習(xí)，為人生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！痢痢镣瑢W(xué)，你覺得呢？”×××沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)是班上最差的，經(jīng)我一問，他不好意思地低下了頭。其他同學(xué)有的頻頻點(diǎn)頭，有的若有所思……

第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法教育。此定律還體現(xiàn)辯證法中的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示出，社會(huì)和思想領(lǐng)域中的任何事物以及事物之間都包含著矛盾性，事物的矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭(zhēng)，推動(dòng)著事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。宋代理學(xué)家程頤、程顥曰：“天地萬物之理，無獨(dú)必有對(duì)。”“萬物莫不有對(duì)，一陰一陽，一善一惡?！笔钦f萬事萬物都是對(duì)立面的統(tǒng)一;矛盾是普遍存在的。在電磁感應(yīng)中外界磁場(chǎng)的變化使閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，而感應(yīng)電流的磁場(chǎng)又阻礙著這種變化，可見外磁場(chǎng)和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，它們相互牽制又相互依存，你中有我，我中有你，統(tǒng)一在同一個(gè)電磁感應(yīng)現(xiàn)象之中;由此我進(jìn)一步聯(lián)想到，我們每個(gè)人也是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，每個(gè)人身上都有真誠(chéng)和虛偽、善良和邪惡、寬容和狹隘、勤奮和懶惰、進(jìn)取和消沉等等對(duì)立的品質(zhì)，如何發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)使自己不斷地走向完善、走向成功，是我們每個(gè)人都必須面對(duì)和解決的問題;我們的班集體也是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，同學(xué)之間既有競(jìng)爭(zhēng)又得互相幫助，既有共同的利益又有各自的追求，這就要求每個(gè)同學(xué)都必須處理好集體和個(gè)人，個(gè)人和個(gè)人之間的關(guān)系;社會(huì)也是一個(gè)諸多矛盾的統(tǒng)一體，國(guó)家和家庭，城市和鄉(xiāng)村，富人和窮人，公平和效率，改革和守舊等等，舊的矛盾解決了，新的矛盾又產(chǎn)生了，就這樣社會(huì)在矛盾中發(fā)展，世界在矛盾中進(jìn)步。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程，也不是要徹底消滅矛盾，矛盾是消滅不了的，只能是妥善處理（轉(zhuǎn)化、弱化）各種矛盾、不斷消除不和諧因素、不斷增加和諧因素的過程。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！蔽锢碚n堂中巧妙滲透人文教育思想內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到人文思想熏陶，也使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑、更吸引學(xué)生，提高了教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。當(dāng)然這要求我們廣大的理科教師首先要多讀書讀好書，自覺加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，善于挖掘教材中思想教育、人文教育的因素，提高教學(xué)藝術(shù)水平，這樣才能搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

中國(guó)大百科全書（精華本）[M].中國(guó)大百科全書出版社，2005.

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