基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下《城市水系統(tǒng)運營與管理》教學方法改革初探

張穎　張磊

摘? ?要：針對《城市水系統(tǒng)運營與管理》課程特點，結(jié)合自身授課實踐，以培養(yǎng)新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，從給排水專業(yè)人才培養(yǎng)實踐工作能力和質(zhì)量保證實施過程入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入課程體系之中，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)與實踐結(jié)合起來，營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學生的學習興趣的同時也為提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 實踐? 教學方法

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）03（b）-0184-02

《城市水系統(tǒng)運營與管理》是一門以城市水系統(tǒng)為研究對象的專業(yè)特色課，著重從運營與管理的角度分析城市水系統(tǒng)良性循環(huán)的技術(shù)保障措施與科學管理方法[1]。該課程是針對給排水科學與工程專業(yè)學生所學重要專業(yè)課的高度總結(jié)，具有強化理論知識與生產(chǎn)實踐和社會實踐相結(jié)合的作用。然而，該門課程書本較厚、文字偏多，加之教師實踐經(jīng)驗有限、學生課堂學習興趣淡等問題，導致該門課授課過程具有一定挑戰(zhàn)性[2]。因此，針對本門課存在的問題，探討專業(yè)特色類課程教學方法改革顯得尤為重要，本研究基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下進行教學方法改革的初探，提高學生學習興趣的同時，在一定程度上也鍛煉了學生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學生實際工作能力和將來逐步融入社會創(chuàng)造條件[3]。

1? 傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題

1.1 書本較厚、內(nèi)容較雜

《城市水系統(tǒng)運營與管理》是對所學重要專業(yè)課的高度總結(jié)，包括水源、給水處理廠、污水處理廠、管道及泵站、以及水廠內(nèi)部管理、調(diào)度，內(nèi)容較多，課本達447頁。且文字比較多，主要內(nèi)容偏向于各個構(gòu)筑物的實際運行中的管理與維護，單純的課堂理論授課十分枯燥，學生也無法真正理解構(gòu)筑物運行過程，所以導致學生的學習興趣淡薄，達不到預期的效果。

1.2 實踐性較強、較難消化

該門課程主要涉及水處理構(gòu)筑物在運行中的管理與維護、在運行過程中出現(xiàn)問題的解決辦法等，實踐性較強，對于在校學生來說，很難通過課堂上的理論知識的講授真正體會運營與管理過程中涉及的相關(guān)知識;且要求授課教師具有一定的水廠管理經(jīng)驗，所以出現(xiàn)了如何能夠更好提高高校教師的工程實踐能力這一新問題。

1.3 考核方式單一

該課程主要采取的是包括大量客觀題目和極少量主觀題目的試卷考核，局限性較大，忽略了對學生綜合分析能力的提升，學生僅僅通過死記硬背書本上的知識點來應付考試，導致大部分學生不能對知識靈活運用到實際中，失去了授課的真正目的和意義。

2? 教學方法的改革措施

2.1 樹立“融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于《城市水系統(tǒng)運營與管理》之中”的教育理念

在以重視培養(yǎng)職場環(huán)境下學生專業(yè)知識運用能力為基本目標的前提下，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納到課程改革建設目標之中，在課程中注入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)要素，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入《城市水系統(tǒng)運營與管理》課程體系之中。授課過程中結(jié)合教學內(nèi)容選取一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例作為補充，所選題材具備代表性及趣味性，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色，促使學生理論聯(lián)系實際，調(diào)動學生學習的積極性。如：在介紹由哈工大研制的高錳酸鉀復合藥劑PPC對水源水進行預處理時，擴展介紹目前水處理材料方面的創(chuàng)新發(fā)展，同時突出強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要性，并讓學生進一步探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于當代大學生的重要意義。

2.2 校企聯(lián)合、實現(xiàn)雙師同堂

組織專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研、走訪，豐富教師的工程實踐經(jīng)驗，同時了解給排水相關(guān)企業(yè)用人標準和崗位需求，并召開職業(yè)能力分析會，分析崗位職業(yè)能力，為課程體系構(gòu)建和課程設置提供重要依據(jù)，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力發(fā)展方向提供依據(jù)。除此之外，該課程的開展與市政管理處、自來水公司、污水處理廠聯(lián)合，課程教學大綱校企或運營部門共同制定，聘請運營管理人員參與課堂教學，實現(xiàn)雙師同堂，讓學生掌握給水廠、污水廠、泵站、管網(wǎng)等市政設施的運營能力，培養(yǎng)給排水運營管理型人才。

2.3 將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)與實踐結(jié)合起來

組織與本課程相關(guān)的創(chuàng)業(yè)模擬活動，將學生按團隊劃分，結(jié)合給排水專業(yè)知識技能，體驗創(chuàng)業(yè)的籌劃、準備、運作、實施的全過程，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)與實踐結(jié)合起來，營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗創(chuàng)造良好的條件。

2.4 考核評價體系的改革

采取多元化的考核評價機制，通過形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，突出強調(diào)過程性評價的考核機制來綜合考核學生的專業(yè)知識運用技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，建立學生自評與生生之間的互評模式[4]，改變教師作為單一的考核評價主體的模式，建立學生自評與生生之間的互評模式，并把學生參加各類創(chuàng)業(yè)模擬活動作為成績考核的一項指標并計算學分，積極探索多元化的考核方式，努力提高學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性。

3? 結(jié)語

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下《城市水系統(tǒng)運營與管理》教學方法改革，可使學生學習本門課的積極性有很大的提高，同時也可以提高學生對本專業(yè)的認識并提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使他們初步萌生出今后從事本專業(yè)的就業(yè)規(guī)劃。各個高校老師需要提高重視，授課中除了提高學生綜合分析能力、使其能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用到實際中外，還要充分注重對現(xiàn)代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 王春霞，劉生寶，劉芬，等.專業(yè)綜合教育類選修課課堂教學方法初探——以《城市水系統(tǒng)運營與管理》為例[J].學周刊，2016（1）：24.

[2] 王春霞.基于專業(yè)選修課的成績評定過程分析——以《城市水系統(tǒng)運營與管理》為例[J].教育教學論壇，2019（12）：90-91.

[3] 唐麗，張穎，孫敏紅.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下園藝專業(yè)實踐教學體系改革[J].現(xiàn)代園藝，2019，42（23）：186-188.

[4] 狄軍貞.《水質(zhì)工程學》課件教學研究與探討[C].土木建筑教育改革理論與實踐（第12卷）.：武漢理工大學出版社，2010：415-418.