讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

趙軍基

【摘要】社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是我國(guó)人民一直推崇的價(jià)值觀。近年來(lái)，學(xué)生思想道德精神的發(fā)展也愈發(fā)被人們所重視，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為精神時(shí)代標(biāo)桿，小學(xué)階段正是一個(gè)人個(gè)體身心發(fā)展健康的重要階段，也是樹立正確的人生價(jià)值觀念的重要時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅能夠有效滲透、培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀，還能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，深化小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和記憶。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教好課堂知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文將以迎合時(shí)代發(fā)展特色的角度，探尋如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?素質(zhì)教育 ?全面發(fā)展 ?價(jià)值觀念 ?革新教法

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0134-02

一、前言

隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用與滲透也趨于多樣化。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，并且其正處于人生啟蒙和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果能有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中輔助學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，融會(huì)貫通并內(nèi)化形成自身價(jià)值觀念體系，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展，還是對(duì)于整個(gè)社會(huì)都是有意義的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要將傳授知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，還要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及應(yīng)用知識(shí)的能力作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。

除此之外，在對(duì)于知識(shí)傳授以及學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，還有把握細(xì)節(jié)以及端正教師的教學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法，合理規(guī)范利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，有效引導(dǎo)學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自主性和積極性，保障學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高昂的情緒和飽滿的熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重主題教育的滲透過(guò)程，可以通過(guò)一道例題引入并滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也可以通過(guò)與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的價(jià)值觀，從而使學(xué)生能夠培養(yǎng)理性的數(shù)學(xué)思維，從而為學(xué)生自身身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相關(guān)策略

（一）注重細(xì)節(jié)教育;端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這一過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生的學(xué)情，融入與學(xué)生發(fā)展特色相貼近的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂中有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的伊始階段，由于學(xué)生剛步入學(xué)習(xí)的行列，對(duì)于一些問(wèn)題沒有明確的目標(biāo)導(dǎo)向和行為規(guī)范準(zhǔn)則，此時(shí)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該格外注重細(xì)節(jié)教育，通過(guò)在細(xì)節(jié)教育中“以小見大”，有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如說(shuō)在數(shù)學(xué)作業(yè)中，對(duì)于一些題目的解決過(guò)程中，教師需要規(guī)范學(xué)生在連線過(guò)程中嚴(yán)規(guī)范用好尺子、在列式計(jì)算過(guò)程中應(yīng)規(guī)范對(duì)齊每一位數(shù)字，對(duì)于數(shù)字序號(hào)的運(yùn)用要嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行……這些看似細(xì)微的事情，卻有著不可或缺的重要作用。當(dāng)每一位學(xué)生都能夠注重細(xì)節(jié)作用，把握好瑣碎細(xì)微之處，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到自己是切實(shí)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)的。正如“細(xì)微之處見真知”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重細(xì)節(jié)教育不僅能夠有效關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠有效發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基石[2]。

（二）深入挖掘教材;弘揚(yáng)愛國(guó)主義教育

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門與生活聯(lián)系緊密并且息息相關(guān)的學(xué)科，在滲透社會(huì)主義價(jià)值觀念的過(guò)程中，有著良好的學(xué)生基礎(chǔ)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握數(shù)學(xué)本身與生活聯(lián)系緊密的這一特性，通過(guò)教材深入挖掘，有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國(guó)主義教育。例如在學(xué)習(xí)圖形的這一單元內(nèi)，在學(xué)習(xí)到多邊形的時(shí)候，教師可以以五角星為例，講述五星紅旗對(duì)我國(guó)的重要意義。

與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入愛國(guó)主題故事，在有效豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中，常常會(huì)有一些特定的情境引導(dǎo)學(xué)生了解并解決問(wèn)題，此時(shí)教師可以通過(guò)對(duì)于這些特定的情境進(jìn)行愛國(guó)主義教育的豐富和渲染，在充分貫徹和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感和責(zé)任感，在加深和弘揚(yáng)愛國(guó)主義教育過(guò)程的同時(shí)，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

（三）教師以身作則;言傳身教指引學(xué)生

老師不僅僅扮演著“傳道授業(yè)解惑者”的角色，更應(yīng)該嚴(yán)于律己的給學(xué)生做好榜樣，這樣學(xué)生在教師那里學(xué)到知識(shí)和品德。特別是小學(xué)生本身就年紀(jì)偏小，但是各種模仿能力較強(qiáng)，教師的一言一行都可能給學(xué)生帶來(lái)影響。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還要以身作則，以言傳身教的方式指引學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。例如教師在講解數(shù)學(xué)題目時(shí)，對(duì)于板書書寫時(shí)應(yīng)字跡工整、一板一眼，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題做到及時(shí)解決，以愛崗敬業(yè)的標(biāo)桿作用充分熏陶和指引學(xué)生，在充分貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以良好的品德準(zhǔn)則規(guī)范自身實(shí)際行動(dòng)及道德行為，切實(shí)發(fā)揮教師“教書育人”的標(biāo)桿作用。學(xué)生在教師長(zhǎng)此以往的言傳身教熏陶下，不僅能夠有效樹立正確的價(jià)值觀念和良好的行為規(guī)范，還能因教師自律嚴(yán)謹(jǐn)而產(chǎn)生崇敬之情，從而有效輔助教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[3]。

（四）結(jié)合生活實(shí)際;拓展?jié)B透環(huán)保教育

正所謂“金山銀山不如綠水青山”，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)前國(guó)際發(fā)展中的一個(gè)重要問(wèn)題，因此在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的滲透時(shí)，教師可以將其作為一個(gè)重點(diǎn)，著重進(jìn)行環(huán)境教育，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保、熱愛自然。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角–植樹問(wèn)題”的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入我國(guó)植被覆蓋量以及全球植被覆蓋量等內(nèi)容，對(duì)于植樹能夠?yàn)榄h(huán)境做到的保護(hù)作用進(jìn)行分析，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)植被，保護(hù)樹木。

與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容時(shí)，老師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)于家庭人均日產(chǎn)生垃圾量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)量之后，學(xué)生會(huì)對(duì)于環(huán)保問(wèn)題有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，不僅能夠有效拓展?jié)B透環(huán)保教育，還能夠深化學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科而且與我們的生活息息相關(guān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該在講解知識(shí)的同時(shí)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。小學(xué)是學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，各種價(jià)值觀還比較簡(jiǎn)單，更需要教師積極引導(dǎo)，讓小學(xué)生從小樹立正確的核心價(jià)值觀，在教好數(shù)學(xué)課的同時(shí)還能為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴木才，田海艦.論社會(huì)主義核心價(jià)值體系與核心價(jià)值觀.《中國(guó)黨政干部論壇》.被北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.2007年2期.

[2]叢大利.新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑探析.2015決策論壇——政用產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì).

[3]楊威，劉宇.培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀路徑探究基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的分析視角.《齊魯學(xué)刊》.被北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.被南京大學(xué)《核心期刊目錄》收錄CSSCI.2015年3期.