張軍紅

【摘要】情景教學(xué)法通常指教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)情景，通過情景創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的主動性和積極性，以此使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。本文主要對高中物理教學(xué)過程中融入情景教學(xué)進(jìn)行研究，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情得到充分激發(fā)，并有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?情景教學(xué) ?創(chuàng)設(shè) ?研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0175-01

高中的物理知識通常要求學(xué)生具備一定的理性認(rèn)識，并注重動態(tài)描述與理解，而物理知識不僅綜合程度較高，而且還較為抽象嚴(yán)密，這就要求學(xué)生具備較高的邏輯思維。但是，對于大部分高中生而言，其自身的邏輯思維較差，大部分學(xué)習(xí)仍需要通過形象且直觀的教學(xué)進(jìn)行支撐。因此，教師則需要客觀看待這一現(xiàn)象，通過情景教學(xué)的方法，為學(xué)生營造出更加生動且直觀的教學(xué)情景，以充分激發(fā)學(xué)生對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，并依據(jù)對教材內(nèi)容的思考與質(zhì)疑，將教學(xué)的重點逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿の饵c，將教學(xué)的難點逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄泣c，以此充分實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

一、科學(xué)實驗的情景創(chuàng)設(shè)

物理作為一門實驗性學(xué)科，通過實驗不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，而且還能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。實驗情景的創(chuàng)設(shè)，通常以教師對實驗過程進(jìn)行演示，學(xué)生觀察，同時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作開展，以此使學(xué)生對物理實驗的興趣得到有效增強(qiáng)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)提升[1]。例如，教師在對“力的分解與合成”進(jìn)行教學(xué)的時候，物理教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作，如制作相對簡單的器材，讓學(xué)生親自體會到受力，并根據(jù)實際情況畫出力的分解圖，從而使抽象的物理理論實現(xiàn)具體化轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，并使課堂教學(xué)效果得到有效提升。

二、科技知識的情景創(chuàng)設(shè)

高中物理開展教學(xué)中，教師還可以通過科技知識創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，以充分激發(fā)學(xué)生求知欲，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到有效增強(qiáng)。對于大部分科學(xué)技術(shù)而言，其通常源自于物理知識，教師實際教學(xué)中，可根據(jù)相關(guān)先進(jìn)技術(shù)，提出有關(guān)問題，并給學(xué)生充分的思考與想象空間，充分了解科技的相關(guān)物理原理與形成過程，學(xué)生則可以按照有關(guān)科技話題開展討論，并得出自身的看法和觀點。同時，教師還可以依據(jù)學(xué)生所提出的觀點與問題實施歸納總結(jié)，并以創(chuàng)設(shè)情景的方式將物理學(xué)科對科技的作用進(jìn)行展示，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。例如，神舟飛船的升空。教師可將其有關(guān)視頻進(jìn)行播放，展示飛船的起飛過程，并提出有關(guān)物理問題，如飛船升空中，其速度的變化，如何準(zhǔn)確進(jìn)入到預(yù)定軌道等有關(guān)問題，而學(xué)生則可以通過觀看視頻，深入到教師創(chuàng)設(shè)的情景中，更好的理解到牛頓第二定律、相互作用等原理。這種教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生充分了解到國家大事以及物理在科技中的運用，而且還能夠有效加深學(xué)生的記憶，并促使學(xué)生積極地探索物理知識，實現(xiàn)科技進(jìn)步。

三、生活化的情景創(chuàng)設(shè)

高中物理開展教學(xué)過程中的情景教學(xué)的應(yīng)用，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常實際生活，對物理教學(xué)情景進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，通過增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的熟悉感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)的相關(guān)原理及規(guī)律通常蘊(yùn)藏在現(xiàn)實生活當(dāng)中的各個方面，如果學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活當(dāng)中尋找且探索到物理知識的實際存在，就會對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望。在實際物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的物理知識與其生活中的周邊事物有效聯(lián)系起來，不僅能夠使學(xué)生深入的掌握與理解學(xué)習(xí)的物理知識，而且還能夠使學(xué)生的物理成績得到有效提高。因此，物理教師在情景設(shè)計的時候，可將學(xué)生的實際生活經(jīng)驗作為依據(jù)，確保情景設(shè)計的科學(xué)合理，然后引導(dǎo)學(xué)生積極探究物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而更深入、更好的掌握相關(guān)物理知識。例如，教師對“光的折射定律”開展教學(xué)時，則可以將新課內(nèi)容融入到情景當(dāng)中：清晨某學(xué)生到溪邊漫步，就會看到很多形狀以及顏色都不相同的石子潛藏在溪底，當(dāng)該學(xué)生看到自己所喜歡的石子時，就會伸手去撿起來，而撿起石子的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這塊并不是自己所喜歡的，教師則可以提問：“造成該現(xiàn)象的具體原因是什么？”其實，這種現(xiàn)象在生活中極其常見，但是卻不知道原因，以這種方式教學(xué)，就會充分激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，并帶有強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，新課改下，情景教學(xué)法逐漸在物理教學(xué)中得到廣泛運用，該方法的運用不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)法的改善，而且還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性、積極性、探索能力均得到有效提升。將情景教學(xué)法運用于物理教學(xué)中，可以使學(xué)生更加生動、直觀的學(xué)習(xí)物理知識，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞，雷行亮.新課程背景下高中物理情境教學(xué)的設(shè)計策略[J].課程教育研究，2019（19）：161.