吳藝戀

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，批注閱讀教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用變得十分廣泛。如何有效開展圈點批注教學(xué)，是當前語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是當前教師應(yīng)深思探究的重點問題之一。同時，如何在有限的語文課時安排及資源下提高學(xué)生的閱讀能力，也成為教師探究的重點問題之一。教師應(yīng)用圈點批注閱讀教學(xué)方法能夠凸顯語文閱讀的特點，切實提高課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。本文分析探究了推廣圈點批注閱讀教學(xué)方法的重要意義，并提出具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中語文;圈點批注;創(chuàng)新教學(xué);閱讀能力

【基金項目】本論文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“圈點批注體驗式閱讀教學(xué)探究”（課題編號：ZPKTY19033）的研究成果。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于重視答案的標準化與統(tǒng)一化。為了達到得高分這一教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，教師會限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，都是教師在臺上講解、學(xué)生在下面背記。這種單一的授課模式并未拓展學(xué)生的思維，學(xué)生只能單一地記憶知識，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，無法培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習能力。新課程改革背景下，圈點批注教學(xué)方法的有效應(yīng)用，不僅有助于加強師生之間的互動交流，提高學(xué)生的思維能力，還有助于活躍教學(xué)氛圍。對于難以理解的地方，學(xué)生也可以以小組的形式進行必要的爭辯，進而激發(fā)自身的學(xué)習興趣和積極性。

一、圈點批注在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

開展批注式閱讀教學(xué)，教師要讓學(xué)生學(xué)會一定的方法、步驟，明確批注的具體要求，為學(xué)生深入地探究文本、進行批注式閱讀提供支撐，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。圈點批注教學(xué)方法能夠擺脫現(xiàn)有課堂教學(xué)的束縛。在閱讀過程中采用此類閱讀方法能夠增強學(xué)生對文本的細致了解和掌握，切實提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過圈點批注，學(xué)生能夠記住優(yōu)美的句子，也可以分享自己的感悟或者發(fā)表自己的見解。久而久之，學(xué)生便會積累豐富的素材，寫作也會得心應(yīng)手。由此可見，批注閱讀的方式有助于增加學(xué)生的素材積累量，使學(xué)生深入地剖析素材;有助于推廣教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標，從而提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量。

教師可以傳授學(xué)生圈點批注的方法，即在閱讀時，遇到不懂的詞可以查詞典，并記錄下來，邊看邊思考;能夠用簡練的語言凝聚中心思想，掌握文章脈絡(luò)，分析語言特色;在批注時確保用語簡練且語句通順，切實做到言簡意賅;在原書上寫出真實感受，寫不下可以用其他紙張?zhí)畛洌绻攵啻伍喿x，注意每次要用不同顏色的筆去做批注;圈點應(yīng)用的符號必須是固定的，切記不要隨意改換，符號種類切記不要過多，這樣才能夠確保一打開圈點過的內(nèi)容便能夠看明白;批注必須有分析內(nèi)容，無論是褒還是貶，都必須說出自己的想法和根據(jù)，批注句子不要過長。

二、語文批注式閱讀推廣方案和實行策略

1.前期準備工作

語文教師在初中語文閱讀教學(xué)中開展批注式教學(xué)任務(wù)，要給予學(xué)生一定的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和探究過程中樹立正確的學(xué)習觀念，保證學(xué)生通過批注式閱讀能夠更好地掌握文章所蘊含的豐富思想和人文哲理，從而強化學(xué)生在閱讀階段的初始準備工作，使學(xué)生在閱讀開始時就能夠設(shè)立一定的目標，并通過教師的科學(xué)指導(dǎo)和幫助在閱讀中完成閱讀任務(wù)。教師需要在準備工作開始前，給予學(xué)生充足的時間和空間，切勿剝奪學(xué)生獨立思考的權(quán)利，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在獨立思考過程中加強自主學(xué)習意識，學(xué)會解決相應(yīng)的問題，在發(fā)展中樹立正確的學(xué)習觀念，進而培養(yǎng)自身的掌握能力和激勵能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主批注能力

教師在教學(xué)準備階段，要根據(jù)學(xué)生在語文閱讀中的學(xué)習能力進行批注式閱讀引導(dǎo)，以強化學(xué)生的閱讀動力。教師只有引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀、自主批注的良好學(xué)習思路，才能逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習意識，使其掌握一定的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習技巧，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力和想象能力，對語文知識進行全方位的理解和思考。教師在進行閱讀引導(dǎo)時，要根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習興趣和愛好進行批注，通過自由式批注使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于思考、勤于探究的良好學(xué)習習慣，進而在閱讀和發(fā)展過程中，激發(fā)學(xué)習興趣，提升學(xué)習能力。

3.加強師生之間的思想交流和總結(jié)

學(xué)生通過學(xué)習批注式閱讀方法后，要根據(jù)教師的引導(dǎo)與同學(xué)進行互動和交流，適用性地探究文章中的重點內(nèi)容，強化學(xué)習思維，掌握語文學(xué)習的思維方向，從而提升思維的靈活性和多樣性。教師在與學(xué)生交流和互動的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，不能靠批評加深學(xué)生的印象，而要通過幫助學(xué)生建立對語文學(xué)習的興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自信心。如此才能夠從根本上提升學(xué)生的語文閱讀能力，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習的相關(guān)技巧，增強學(xué)生的互動和交流能力，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習思維，提升學(xué)生的學(xué)習能力。教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生長期閱讀的良好習慣，就要增加學(xué)生對生字、生詞的積累，使學(xué)生在閱讀中具備一定的探究意識和積累習慣。教師要在教學(xué)中通過轉(zhuǎn)變閱讀思路、運用情感來突出學(xué)生的體會能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，在教學(xué)《濟南的冬天》一文時，教師要做好課堂教學(xué)的指路人，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習作者的相關(guān)寫作技巧，從而積極地吸取寫作經(jīng)驗，強化對修辭手法的轉(zhuǎn)化能力。在閱讀教學(xué)中，對于濟南冬天的溫情，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感受和對比北平的寒冷與濟南的溫暖、倫敦的陰暗與濟南的明亮，提高學(xué)生對文章的把握能力、對知識的掌握能力。這樣，學(xué)生能夠在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并及時地解決問題，完善自身的學(xué)習思路。再如，在教學(xué)《春》一課時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想情感，使學(xué)生在學(xué)習中掌握文章的修辭手法，進而提升語言表達能力，為語文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生的閱讀能力

在當前的初中閱讀教學(xué)中，教師通過批注式閱讀教學(xué)策略，提升了學(xué)生對文章的把握能力，增強了學(xué)生的理解程度。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生打破思維定式，通過深挖文章中的重點內(nèi)涵和深層次的意義，使學(xué)生在閱讀中對文章的整體結(jié)構(gòu)有一個深層次劃分，進而增強對文章的熟悉度和把握能力，對文章的結(jié)構(gòu)和層次能夠清晰地辨知和掌握。教師運用批注式閱讀教學(xué)模式的初衷是提升學(xué)生在閱讀中的理解能力。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習閱讀中的各項技巧，從而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習的動力，使學(xué)生在閱讀中強化自身的探究意識，充分發(fā)揮自身的想象力，并大膽地進行猜想，提高自身的思想意識。學(xué)生的思維能力得到廣泛的啟發(fā)，會對文章的理解越來越深刻，這也有利于批注式閱讀教學(xué)模式的開展和發(fā)展，最終提升學(xué)生在語文學(xué)習和閱讀中的綜合能力。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師廣泛應(yīng)用并重視圈點批注教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。在實際教學(xué)中，部分教師對當前圈點批注教學(xué)應(yīng)用率較低，難以取得良好的教學(xué)效果。主要原因在于教師并未正確認識到與學(xué)生進行互動交流的意義，在實踐中難以根據(jù)學(xué)生的認知情況進行合理的引導(dǎo)。因此，教師必須有效解決當前教學(xué)中存在的弊端，科學(xué)、合理地應(yīng)用圈點批注教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考，從而增強與學(xué)生之間的思想交流，鼓勵學(xué)生做好閱讀總結(jié)，進而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

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