摘 要：體育發(fā)展已上升為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的重要工程和戰(zhàn)略目標(biāo)。體育作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中更應(yīng)該注意弘揚(yáng)學(xué)生的主體性的發(fā)揮，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使他們主動(dòng)參與體育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中體育 主動(dòng)參與 策略

隨著教育體系的不斷改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。然而在實(shí)際的體育教學(xué)中， “喜歡體育、不喜歡體育課”“怕跑”“不想跳”等“逃課”現(xiàn)象屢見不鮮。高中生積極參與體育課堂教學(xué)和體育鍛煉意識(shí)仍比較差，課堂參與度不夠。下面就激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的策略進(jìn)行淺析和探討。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主體，教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性。但在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，由于生活環(huán)境、個(gè)人身體素質(zhì)的不同，學(xué)生之間必然存在一定的差異，這些差異在體育課堂中則表現(xiàn)為各種“小群體”，例如會(huì)出現(xiàn)片狀的逃避的或者消極的課堂失范行為[1]。這些小群體影響著學(xué)生體育鍛煉的參與度。

1.教師要從實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)負(fù)荷。遵守學(xué)生身心發(fā)展，遵守個(gè)體差異是教學(xué)的基本準(zhǔn)則，體育教師在課堂教學(xué)中要避免固定思維同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)理念的更新。具體實(shí)施為：可將中考體育加試成績(jī)以及每年的健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)作為參考和對(duì)比，采取分層、小班或選項(xiàng)教學(xué)。發(fā)揮課代表作用，做好學(xué)生興趣愛好調(diào)查和課堂教學(xué)建議和意見，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率。

2.關(guān)注“小群體”，建立目標(biāo)卡。片狀式請(qǐng)假是每個(gè)體育教師感同身受的事情。教師的重視和引導(dǎo)顯得尤為重要，尊重他們的自由和空間同時(shí)給予一定的要求和目標(biāo)，將平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)做好相應(yīng)記錄。充分發(fā)揮學(xué)生小群體的相互督促作用，運(yùn)用各種任務(wù)性手段給予相應(yīng)反饋。

3.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課觀念，注重參與度。體育教學(xué)內(nèi)容的豐富，體育教學(xué)手段的多樣等，都是為學(xué)生參與鍛煉而服務(wù)。在很多的體育教研活動(dòng)上，聽到最多的是對(duì)手段內(nèi)容等專業(yè)性發(fā)展的探討，往往忽視對(duì)學(xué)生參與面的評(píng)價(jià)。這種現(xiàn)象會(huì)影響體育教師特別是年輕的體育教師，在教學(xué)內(nèi)容和方法上把握不夠，因此，在學(xué)法探討上把握評(píng)課這一把尺，將關(guān)注度轉(zhuǎn)移到學(xué)生主體上。

二、尊重和關(guān)注學(xué)生體育課堂心理感受和情感體驗(yàn)

體育教師在課堂教學(xué)中過分注重教學(xué)手段和教學(xué)方法，組織能力以及教學(xué)技能的傳授。在很多時(shí)候?qū)Ω咧猩囊笃?，忽略學(xué)生是否愿意學(xué)，是否在體育鍛煉中得到快樂。體育教師要重建與學(xué)生之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)換談話方式，注重學(xué)生在每節(jié)課當(dāng)中的感受和體驗(yàn)。

1.記住學(xué)生的姓名、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。體育教師授課班級(jí)較多往往缺乏像其他文化課教師授課時(shí)的情感交流，學(xué)生甚至不知道體育教師叫什么。體育教師在教學(xué)中應(yīng)增進(jìn)交流，及時(shí)傾聽、采納學(xué)生的觀點(diǎn)和感受，利用隊(duì)形調(diào)整和安排器材借還等小技巧記住學(xué)生姓名、在課堂中適當(dāng)督促和鼓勵(lì)，這種方式對(duì)于增進(jìn)師生感情、提高學(xué)生主動(dòng)參與和教學(xué)效率有很大幫助[2]。

2.采取多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生參與鍛煉。學(xué)生成就感的獲得，激發(fā)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。多用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的語言表達(dá)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，增加他們的自信。體育課在開放的環(huán)境中教學(xué)的，是由師生雙方共同創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。以多種評(píng)價(jià)的方式去分層評(píng)價(jià)，多表揚(yáng)多快樂，切實(shí)讓學(xué)生感到課堂的親切與和諧感，最終實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

3.有效處理課堂突發(fā)狀況。體育活動(dòng)場(chǎng)所與其他學(xué)科存在很大區(qū)別，特別是面對(duì)有獨(dú)立個(gè)性和思想的現(xiàn)代高中生。對(duì)矛盾的藝術(shù)性處理，有效處理課堂教學(xué)突狀況對(duì)于提高課堂教學(xué)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒有著重要作用。

三、規(guī)范課堂常規(guī)，目標(biāo)參與式激勵(lì)

尊重學(xué)生的主體，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，更要防止放羊式管理的出現(xiàn)。讓學(xué)生在每節(jié)課有所得首先要受課堂紀(jì)律的約束，課前的整隊(duì)集合、熱身活動(dòng)再到準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)是體育教學(xué)常規(guī)更是提高學(xué)生重視體育課堂的基本前提。但在實(shí)際教學(xué)中很多高中生（尤其女生），會(huì)出現(xiàn)逃避、偷懶的現(xiàn)象。然而高中學(xué)生求知欲和自尊心、好勝心比較突出，對(duì)待測(cè)試相當(dāng)重視[3]。這時(shí)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情。

1.規(guī)范課堂常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生。紀(jì)律是體育課前的第一要求，體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守體育課堂常規(guī)，在第一節(jié)課就開始建立課堂紀(jì)律目標(biāo)。

2.杜絕放羊式管理，設(shè)立環(huán)節(jié)目標(biāo)。例如熱身400米跑，采用計(jì)時(shí)方式，做好相應(yīng)的成績(jī)記錄，既有利于體育教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的了解，更有助于激發(fā)學(xué)生不愿落后的求勝心理，增強(qiáng)對(duì)自我的不斷挑戰(zhàn)。

3.設(shè)立成績(jī)花名冊(cè)，進(jìn)行單元課時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定。體育課堂教學(xué)目標(biāo)雖不是體育專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，但成績(jī)?cè)u(píng)定有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在日常成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)建立班級(jí)目標(biāo)，例如籃球三步上籃測(cè)試，分為ABC等，達(dá)到一定等級(jí)的學(xué)生獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生集中進(jìn)行再評(píng)定，以學(xué)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)度進(jìn)行評(píng)分，不打擊自信更提高自我要求。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方法優(yōu)劣息息相關(guān)，也會(huì)直接影響教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

1.教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，開拓學(xué)生思維。 同時(shí)有助于學(xué)生課外開展體育鍛煉。

2.積極組織競(jìng)賽活動(dòng)，將不同層次的學(xué)生組成不同的團(tuán)隊(duì)，能力較好的學(xué)生能夠帶動(dòng)有困難的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師所要做的就是在活動(dòng)中積及時(shí)給予反饋和幫助。

3.活用教材，對(duì)教材進(jìn)行整合。積極倡導(dǎo)建立校本課程，不做教材的解釋者和執(zhí)行者，而要求創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

新課標(biāo)下的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，采用多種形式和方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，更多是努力讓學(xué)生將主動(dòng)參與體育鍛煉作為內(nèi)部的需要，為“終身體育意識(shí)”打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張海燕，馮春明.論主體性教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011，（7）：128-129.

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[3]陳建軍.初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的策略探討[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，（5）：29-29.

作者簡(jiǎn)介

沈立婷（1989，11—），女 ，安徽蕪湖人，本科 ，二級(jí)教師，蕪湖市第十二中學(xué)，研究方向：體育教育教學(xué)。