淺析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升

陳翠鳳

摘 要：在當(dāng)今小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，隨著課改的推行，老師在注重傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)文閱讀上面。其因有二，第一語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)里面的一個(gè)重要的板塊，其二就是語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是閱讀能力給其他學(xué)科帶來(lái)的益處頗多。所以，在相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)更加傾向于閱讀能力的培養(yǎng)，所以，本篇文章就在提升小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的一系列問(wèn)題上展開(kāi)研究，進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 學(xué)生閱讀能力 提升

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)上，由于閱讀占得比重較大，且閱讀對(duì)于學(xué)生日后的用處也較為廣泛，所以，老師與家長(zhǎng)應(yīng)該把提升學(xué)生的閱讀能力重視起來(lái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課上閱讀及課外閱讀，并且要努力培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的閱讀習(xí)慣等。但是要想提升小學(xué)學(xué)生的閱讀能力并非易事，這需要家長(zhǎng)與學(xué)校多方面的努力，在不同的角度幫助孩子才能達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，他們所感興趣的大多是一些玩具或者是動(dòng)畫片，很少有學(xué)生真正地對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀有較高的興趣。然而，要想讓低年齡段的兒童提升對(duì)閱讀的能力，單純的考填鴨式的提高閱讀量是完全不可取的，如果孩子不感興趣，機(jī)械的閱讀再多的文章，那么也談不上學(xué)生閱讀能力的提上。要想學(xué)生在根本上提升閱讀能力，其關(guān)鍵還是要讓學(xué)生喜歡上閱讀，也就是對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。[2]

在學(xué)校期間，老師就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的中堅(jiān)力量，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校接觸最多的就是老師，老師要通過(guò)合適的方法提高學(xué)生的閱讀興趣，由被動(dòng)閱讀到學(xué)生主動(dòng)找東西去看。要想達(dá)到這樣的效果，老師可以在課上給學(xué)生講一些篇目，盡可能的講的動(dòng)聽(tīng)，把學(xué)生帶入到文章當(dāng)中，然后當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得入迷的時(shí)候，老師就可以停下來(lái)，給學(xué)生留下遺憾，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)有欲望想要知道后面發(fā)生了什么，一旦學(xué)生有了這樣的想法，老師就可以把閱讀漸漸的引入到學(xué)生當(dāng)中，讓學(xué)生自己在文章中找尋他們想要知道的下文，體會(huì)那種閱讀的快感。當(dāng)有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生就可以由被動(dòng)到主動(dòng)，由討厭、抵觸閱讀到自發(fā)地想要去閱讀，通過(guò)這一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)閱讀形成習(xí)慣，進(jìn)而是有興趣的主動(dòng)閱讀。

當(dāng)然，除了學(xué)校以外，在家里父母也可以通過(guò)講睡前故事的方式，把故事講到盡興的時(shí)候，然后戛然而止，處于好奇心與求知欲正旺的小學(xué)生階段的孩子們，也會(huì)像上述那樣，自己去尋找他所想要知道的結(jié)果，然后家長(zhǎng)通過(guò)各式各樣的引導(dǎo)與一些課外讀物的誘惑，學(xué)生就很容易對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

這樣一來(lái)，學(xué)校與家里的雙方努力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式來(lái)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)去閱讀的目的，當(dāng)有了這樣的閱讀興趣，小學(xué)階段的學(xué)生提高閱讀能力也就有了敲門磚。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生有了較高的閱讀興趣以外，學(xué)校和家庭還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，俗話說(shuō)眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍，這句話的意思就是說(shuō)經(jīng)過(guò)手寫才會(huì)有更深的印象，才會(huì)有更深的領(lǐng)悟，所以，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，手里一定要那根筆，遇見(jiàn)好的句子畫出來(lái)，遇見(jiàn)好的段落圈出來(lái)，或者把一些值得積累的東西積累到本子上。老師和家長(zhǎng)要積極培養(yǎng)學(xué)生拿筆閱讀的習(xí)慣，這樣的閱讀出來(lái)的文章才是透徹的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是印象深刻的。另外，學(xué)生有了這些閱讀筆記與閱讀心得，老師還可以倡導(dǎo)學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫秸n堂上來(lái)與其他同學(xué)分享，這就比如，你有一篇好的文章，我有一篇好的文章，不拿出來(lái)分享我們每個(gè)人只有一篇，但是如果拿出來(lái)分享一下，那么每個(gè)人就有了兩篇好文章，同樣閱讀經(jīng)驗(yàn)與好的閱讀習(xí)慣也是，學(xué)生之間可以相互交流，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，然而這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣的途徑。這個(gè)相互交流的過(guò)程就像古時(shí)候的流觴賦詩(shī)，文人之間相互探討學(xué)問(wèn)以達(dá)到促進(jìn)學(xué)問(wèn)增長(zhǎng)的目的，同樣學(xué)生這種交流心得互換經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是集思廣益，提高閱讀能力的重要

途徑。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引入閱讀

在現(xiàn)如今的小學(xué)階段的課文閱讀當(dāng)中，基本上需要閱讀的篇目很少有晦澀難懂的地方，而更多的是帶有一定情境的有趣的閱讀篇目，老師就可以運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，加上引導(dǎo)，把學(xué)生帶入篇目的情境當(dāng)中去，當(dāng)學(xué)生融入文章的主人公的時(shí)候，他們對(duì)于這篇文章的主旨也會(huì)更清晰的把握。比如小學(xué)課本當(dāng)中的魯迅先生的《少年閏土》，老師就可以在課前先介紹閏土是怎么樣的，可以給學(xué)生描繪一個(gè)魯迅加那片地是什么樣的，可以給學(xué)生講清楚什么是猹。當(dāng)學(xué)生腦子當(dāng)中有了這樣一幅精彩的畫面，自己在閱讀的時(shí)候就很容易身臨其境，把自己融入閱讀文章的主人公的角色當(dāng)中去。當(dāng)學(xué)生有了這樣的體驗(yàn)，一是可以激發(fā)閱讀的樂(lè)趣，更主要的是可以設(shè)身處地的更好的理解文章的主旨內(nèi)容，這無(wú)疑是提高閱讀能力的一大重要表現(xiàn)。[3]

四、明確學(xué)生閱讀要求

一件事有一件事的原因，一個(gè)行為有一個(gè)行為的目的，同樣閱讀也是，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生知道，讀這篇文章的出發(fā)點(diǎn)是什么，或者說(shuō)是教學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著目標(biāo)去讀。有了這樣的閱讀能力，學(xué)生就可以更準(zhǔn)確地掌握文章的主旨，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，學(xué)生要讀科學(xué)性的說(shuō)明文，老師就應(yīng)該先讓學(xué)生了解，讀這類文章的目的是要知道其中講了什么樣的科學(xué)知識(shí)，而不是去欣賞里面的插圖;當(dāng)學(xué)生想要讀散文的時(shí)候，老師就要讓學(xué)生知道，讀完散文，需要了解的是其中優(yōu)美的詞句;當(dāng)學(xué)生想要去讀記敘文的時(shí)候，老師就要教學(xué)生知道，讀記敘文的目的是要了解其中的人物故事的情結(jié)發(fā)展等等。

當(dāng)學(xué)生明確了閱讀要求的時(shí)候，再進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就可以很準(zhǔn)確地掌握文章想要表達(dá)的主旨內(nèi)容，而這對(duì)于閱讀是至關(guān)重要的。

五、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

當(dāng)學(xué)生具備了一定的閱讀能力之后，老師或者是家庭還要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，在適合的閱讀環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的思路更清晰，在適合閱讀的氛圍當(dāng)中，學(xué)生也更容易沉下心來(lái)仔細(xì)閱讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀成為一種自然以后，那么學(xué)生對(duì)于閱讀的把握也就會(huì)更準(zhǔn)確，也就更有利于提高其閱讀的能力。

結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，需要學(xué)校老師，家庭父母等多方面的努力，還需要家長(zhǎng)有一個(gè)正確的認(rèn)知，努力引導(dǎo)學(xué)生朝著積極健康的閱讀方向前進(jìn)。同時(shí)不管是老師還是家長(zhǎng)，都要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀又是語(yǔ)文的重要模塊，所以要努力提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉小活，芻議小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].讀書文摘2017（5）

[2]陳偉婷，淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（13）

[3]郝勇，淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升[J].新課程導(dǎo)學(xué)2017（9）.