王舜華

摘? 要：伴隨著教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，小學(xué)體育教育工作得到了越來越多的社會關(guān)注。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中也占有了一席之地。今年來，我國的感覺統(tǒng)合失調(diào)學(xué)生數(shù)量不斷增多，對于學(xué)生的身心健康的良性發(fā)育產(chǎn)生了不利的影響。因此，在小學(xué)體育教學(xué)工作中開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就顯得尤為必要。在該文中圍繞著感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的影響和啟示而展開論述，并且提出具體的策略和方法。

關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練? 小學(xué)體育? 教學(xué)活動? 啟發(fā)

中圖分類號：G623.8 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0102-02

因?yàn)橄忍煲蛩睾秃筇煲蛩厮鶎?dǎo)致的感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童的數(shù)量在不斷地增多，對于這些孩子應(yīng)當(dāng)進(jìn)行良好的鍛煉，做好感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工作就顯得越發(fā)重要。小學(xué)體育課程是對綜合訓(xùn)練失調(diào)的兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的有效途徑之一，可以幫助孩子們在不斷運(yùn)動、不斷跳躍的過程之中，完成自身能力的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)能力的提升。但是，現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)活動仍然存在著一些問題，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，針對這些問題和現(xiàn)狀我們開展具體內(nèi)容的討論。

1? 小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用所產(chǎn)生的具體問題

小學(xué)體育教學(xué)活動在近年來出現(xiàn)了重視基礎(chǔ)訓(xùn)練而忽視知識傳輸?shù)牟涣棘F(xiàn)象，一些教師干脆在課堂上當(dāng)起了甩手掌柜，甚至是單純地組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，而不進(jìn)行體育鍛煉知識的講述和相關(guān)技能的培訓(xùn)。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在心上，對于先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更多的運(yùn)用，同時對于教學(xué)現(xiàn)狀要進(jìn)行及時的改良，要對于感覺失調(diào)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵和支持，將他們納入到小學(xué)體育教學(xué)活動中來，但是，一些教師往往在心里排斥他們，同學(xué)們也無法在體育課堂上和他們和平相處。這些孩字們往往處于體育教育教學(xué)活動的外圍，甚至是無法參與到這樣的教學(xué)活動中，并且一些感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的孩子患有各種各樣的疾病。家長們?nèi)狈ο鄳?yīng)的科學(xué)意識和醫(yī)學(xué)意識，因此，不會對他們開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和感覺刺激練習(xí)。小學(xué)體育教學(xué)本來是得之不易的機(jī)會，但是往往也被浪費(fèi)掉了，一些孩子甚至出現(xiàn)了心理障礙、自殘、自暴自棄的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了怕黑、學(xué)習(xí)障礙等一系列更為嚴(yán)重的問題。伴隨著時間的推移，對于感覺統(tǒng)合失調(diào)學(xué)生的個人成長產(chǎn)生了惡劣的影響，因此迫切地需要開展相應(yīng)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。

2? 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示以及應(yīng)當(dāng)采取的具體策略

2.1 改進(jìn)教學(xué)方法以推動感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的進(jìn)行

小學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育的重要階段。與此同時，也是其神經(jīng)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)揮作用的重要時期。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)更好地滿足學(xué)生的客觀需求。對于學(xué)生的身體健康發(fā)育的狀況有更為及時的了解，從而制定針對性的教學(xué)策略，促進(jìn)自身教育教學(xué)方法的改進(jìn)，從而推動感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的進(jìn)行。并且感覺統(tǒng)合訓(xùn)練已經(jīng)對小學(xué)體育教師的教學(xué)方法的改進(jìn)產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。例如，一些教師針對自己原有的教學(xué)方案進(jìn)行了科學(xué)有效的調(diào)整，將單純的培訓(xùn)技能的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到培訓(xùn)能力、強(qiáng)調(diào)活動內(nèi)容的正確途徑上來。這位教師還加強(qiáng)了對于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練培訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，從而為自己教學(xué)方法的改進(jìn)發(fā)揮更多的影響，加強(qiáng)了學(xué)生對于健康運(yùn)動方式的認(rèn)知。在教育教學(xué)過程中，樹立了健康教學(xué)意識，為同學(xué)們的健康做好相關(guān)的保障工作，注重調(diào)動學(xué)生，使得學(xué)生積極參與教師的體育教學(xué)活動，鍛煉自己的身體素質(zhì)，培育相應(yīng)的體育技能。近年來感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容繁多，訓(xùn)練項目也在逐漸地增加。但是，在小學(xué)體育教學(xué)過程中能夠滿足感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的具體要求科目卻并不多。例如健美操、體操、太極拳以及相應(yīng)的舞蹈，這些都需要教師結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的理論策略進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，使得教師的教學(xué)活動可以滿足感覺統(tǒng)合失調(diào)學(xué)生的具體需求，使得自身的教學(xué)方法得到不斷的改進(jìn)。

2.2 為學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，以更好地開展教學(xué)活動

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練往往具有體育學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)等多方面的內(nèi)容。如果學(xué)生不具備專業(yè)的技能和專業(yè)的知識，那么對于教師所開展的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練將不能進(jìn)行有效的配合和及時的支持，甚至?xí)沟酶杏X統(tǒng)合訓(xùn)練事倍功半。開展這些訓(xùn)練時對于教師的綜合理論素養(yǎng)的要求是極其高的，需要體育教師具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)和豐富的理論知識，以及扎實(shí)的基本技能。在此過程中，教師將相應(yīng)的知識和內(nèi)容傳輸給學(xué)生。因此，教師和學(xué)生都需要增強(qiáng)自己的專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，才能更好地推動感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的進(jìn)行。例如，一些教師對于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的具體內(nèi)容存在著理解不到位、掌握不到位的情況，使得學(xué)生在課堂上摸不著頭腦，無法對教師的教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的揣摩，使得感覺統(tǒng)合失調(diào)學(xué)生狀況難以得到緩解。因此，我們可以從反面得知感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對于體育授課的重要性。應(yīng)當(dāng)通過多專業(yè)技能的培訓(xùn)，使得師生共同掌握感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基本要領(lǐng)以促進(jìn)體育教學(xué)活動的進(jìn)行。

2.3 關(guān)注學(xué)生的個體差異，以推動感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

不同的學(xué)生之間必然存在不同的差異，每個班級都有幾十位小學(xué)生，他們彼此之間性格不同，身體素質(zhì)條件不同，對于教師課堂教學(xué)活動的反應(yīng)不同。部分學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，但是部分學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)差強(qiáng)人意，感覺統(tǒng)合系統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生們之間也是如此。一些學(xué)生失調(diào)表現(xiàn)比較明顯，但有一些學(xué)生失調(diào)卻難以發(fā)現(xiàn)。作為體育教師，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個體因素，認(rèn)識到學(xué)生的基本現(xiàn)狀，才能更好地制訂教學(xué)策略、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的體魄。但是，一些教師采取了一刀切的教學(xué)方法采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的內(nèi)容，使得感覺統(tǒng)合訓(xùn)練無法發(fā)揮出相應(yīng)的作用，無法保證全體學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。例如，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練知識講述的時候，學(xué)生之間的差異是極其明顯的，身高較高、四肢比較發(fā)達(dá)的學(xué)生會具有較大的優(yōu)勢。如果學(xué)生的柔韌度靈活性比較差，那么進(jìn)行籃球訓(xùn)練時可能根本就碰不到籃球。如果學(xué)生的上肢力量不夠強(qiáng)大、上籃精度會有較大的差異等一系列問題往往都是感覺統(tǒng)合失調(diào)的淺層次表現(xiàn)。小學(xué)體育教師對于這些問題的關(guān)注，可以對學(xué)生的具體情況進(jìn)行相關(guān)的了解，從而更好地取得學(xué)生的配合，制定更為專業(yè)化的教學(xué)策略。

2.4 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)游戲?qū)τ诟杏X統(tǒng)合訓(xùn)練很重要

小學(xué)生們愛玩愛動的天性對于體育教學(xué)活動而言是一個良好的切入點(diǎn)。一些體育教師在其體育教學(xué)活動中引入了體育教學(xué)游戲，促進(jìn)了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的進(jìn)行，為學(xué)生的體育鍛煉注入了新的活力。例如，某位教師運(yùn)用課下時間、體育自由活動時間，帶領(lǐng)學(xué)生們玩老鷹捉小雞的游戲，鼓勵那些感覺統(tǒng)合訓(xùn)練稍微失調(diào)的學(xué)生參與進(jìn)來，在游戲的過程之中培養(yǎng)能力，在跳躍的過程之中增強(qiáng)身體的靈活性，使得自身的身體感覺綜合系統(tǒng)得到了相應(yīng)的協(xié)調(diào)。并且在和同學(xué)們進(jìn)行互相配合、互相娛樂玩耍的過程之中培養(yǎng)了自己的能力，提高了自己的身體素質(zhì)，為小學(xué)體育教學(xué)活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)，而這也正是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的有機(jī)體現(xiàn)之一。

3? 結(jié)語

總而言之，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對于小學(xué)體育教學(xué)活動的順利進(jìn)行有著相應(yīng)的影響。生活環(huán)境的改變雖然會導(dǎo)致個體感覺統(tǒng)合失調(diào)，影響學(xué)生的發(fā)展，但是，良好的體育鍛煉活動將會為相應(yīng)問題的解決和現(xiàn)狀的改善發(fā)揮著重要的影響。因此，小學(xué)體育教師必須注重對學(xué)生進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，對于感覺失調(diào)的學(xué)生傾注更多的關(guān)愛，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，制定更多元化的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以提升學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉志萍.淺談感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示[J].課程教育研究，2017（3）：159.

[2] 王林.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示[J].中國校外教育，2016（21）：162.

[3] 吳燕紅.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對小學(xué)體育教學(xué)的啟示[J].內(nèi)蒙古教育，2016（15）：13.