新時(shí)代農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

魏鵬

[提要] 當(dāng)前，為提高我國應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)競爭力，必須加大他們職業(yè)核心能力培養(yǎng)的力度。本文對(duì)金陵科技學(xué)院2020屆農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和33家涉農(nóng)企業(yè)對(duì)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力要求的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，據(jù)此提出從職業(yè)核心能力培養(yǎng)滲透育人全過程、做好應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和構(gòu)建校企合作長效機(jī)制等三個(gè)方面，探索新時(shí)代應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;應(yīng)用型本科;農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生;職業(yè)核心能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年4月22日

高校畢業(yè)生就業(yè)事關(guān)我國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和民生改善的大局，關(guān)系到大學(xué)生的成長成才和家庭的幸福，也關(guān)乎全社會(huì)的安全穩(wěn)定。黨的十九屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持就業(yè)是民生之本，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先政策，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。為了幫助應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和更充分的就業(yè)，筆者從新時(shí)代應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀和培養(yǎng)路徑三個(gè)方面開展調(diào)查研究。

一、新時(shí)代應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)核心能力的意義

黨的十九大鄭重宣示中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特征是由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力的攻關(guān)期。在這樣的背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢將更加復(fù)雜和嚴(yán)峻。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生人數(shù)卻在逐年攀升。教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2020屆全國高校畢業(yè)生將達(dá)到874萬人，同比增加40萬人，再創(chuàng)歷史新高。加上前幾年未就業(yè)的大學(xué)生，當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢之嚴(yán)峻可想而知。與其他專業(yè)大學(xué)生相比，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)更加困難，這已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。因此，應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力將更大。

我國人力資源和社會(huì)保障部門認(rèn)為職業(yè)核心能力包括自我學(xué)習(xí)能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新革新能力和外語應(yīng)用能力總共八項(xiàng)能力。其中前三項(xiàng)為職業(yè)方法能力，后五項(xiàng)為職業(yè)社會(huì)能力。實(shí)踐證明，職業(yè)核心能力是大學(xué)生職業(yè)競爭力的核心，更是其在入職后行穩(wěn)致遠(yuǎn)的關(guān)鍵。因此，在新時(shí)代，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生亟須增強(qiáng)自身的職業(yè)核心能力。

二、應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了更好地了解應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)金陵科技學(xué)院2020屆農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生開展了問卷調(diào)查并采用生涯人物訪談的形式訪問了33位涉農(nóng)企業(yè)來校進(jìn)行校園招聘的負(fù)責(zé)人，對(duì)于涉農(nóng)企業(yè)關(guān)注的應(yīng)聘者的職業(yè)能力和對(duì)應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的相關(guān)建議進(jìn)行了梳理。

（一）應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果。筆者編寫了“金陵科技學(xué)院2020屆農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)情況”的調(diào)查問卷。本次調(diào)查以金陵科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和園林園藝學(xué)院的動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、園林、園藝和設(shè)施農(nóng)業(yè)與工程5個(gè)專業(yè)的2020屆畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查共發(fā)放問卷350份，收回問卷343份。其中有效問卷339份，無效問卷4份，回收率98%，有效率96.86%。

第一，被調(diào)查學(xué)生基本情況。此次參與調(diào)查的學(xué)生中，女生有154人，占54.57%;男生有85人，占45.53%。從調(diào)查對(duì)象的生源地來看，來自農(nóng)村的214人，占63.13%;來自城鎮(zhèn)的61人，占17.99%;來自城市的64人，占18.88%。從參與調(diào)查的學(xué)生的生源地來看，來自農(nóng)村的學(xué)生遠(yuǎn)多于來自城市和城鎮(zhèn)的學(xué)生，這是由農(nóng)科專業(yè)的特殊性質(zhì)所決定的。從所學(xué)專業(yè)來看，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)有74人，占21.83%;動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)有82人，占24.19%;園藝專業(yè)有85人，占25.07%;園林專業(yè)有68人，占20.1%;設(shè)施農(nóng)業(yè)與工程有30人，占8.85%。其中，設(shè)施農(nóng)業(yè)與工程專業(yè)的學(xué)生占比較少，與2016年該專業(yè)的招生和錄取人數(shù)較少有關(guān)。

第二，學(xué)生對(duì)于職業(yè)核心能力的認(rèn)識(shí)。對(duì)于你是否了解職業(yè)核心能力這個(gè)問題，在被調(diào)查的學(xué)生中，8.55%的選擇非常了解，37.17%的選擇比較了解，45.72%的選擇一般了解，3.24%的選擇聽說過，還有5.31%的選擇不知道;關(guān)于你覺得自身哪項(xiàng)職業(yè)核心能力需要提高這個(gè)問題，被調(diào)查學(xué)生中，69.32%的選擇自我學(xué)習(xí)能力，67.85%的選擇外語應(yīng)用能力，64.01%的選擇創(chuàng)新革新能力。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)核心能力還是有不同程度的了解的;在八項(xiàng)職業(yè)核心能力中，應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為自我學(xué)習(xí)能力、外語應(yīng)用能力和創(chuàng)新革新這三大能力是有待提高的。

第三，職業(yè)核心能力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展影響程度調(diào)查。對(duì)于你認(rèn)為哪項(xiàng)職業(yè)核心能力對(duì)自己未來的發(fā)展影響最大這個(gè)問題，被調(diào)查學(xué)生中，24.48%的選擇了創(chuàng)新革新能力，20.94%的選擇了自我學(xué)習(xí)能力，17.11%的選擇了與人交流能力，13.27%的選擇了與人合作能力，8.55%的選擇了解決問題的能力，7.08%的選擇了外語應(yīng)用能力，6.19%的選擇了信息處理能力，還有2.36%的選擇了數(shù)字應(yīng)用能力。由此可見，大部分應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新革新能力、自我學(xué)習(xí)能力和與人交流能力是八項(xiàng)職業(yè)核心能力中對(duì)他們未來發(fā)展最有幫助的。

第四，學(xué)校對(duì)于農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)力度。被調(diào)查學(xué)生中，38.05%的認(rèn)為學(xué)校對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)非常重視，54.28%的認(rèn)為學(xué)校對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)一般重視，5.31%的認(rèn)為學(xué)校對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不重視，2.36%的認(rèn)為學(xué)校對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)非常不重視;關(guān)于學(xué)校應(yīng)該何時(shí)開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能，33.33%的認(rèn)為應(yīng)該從“大一”開始，40.71%的認(rèn)為應(yīng)該從“大二”開始，23.6%的認(rèn)為應(yīng)該從“大三”開始，2.36%的認(rèn)為應(yīng)該從“大四”開始。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看出應(yīng)用型本科還是關(guān)注農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的，但是培養(yǎng)的力度還有待加強(qiáng)。另外，絕大部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生還十分關(guān)注自身職業(yè)核心能力的提升，他們認(rèn)為應(yīng)該在大一、大二就開始進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

第五，關(guān)于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑。被調(diào)查的學(xué)生中，6.8%的選擇學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，9.08%的選擇參加專門舉行的職業(yè)核心能力提升講座，38.1%的學(xué)生選擇參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還有46.02%的學(xué)生選擇去企業(yè)實(shí)習(xí)?？梢钥闯觯顺梢陨系谋徽{(diào)查學(xué)生認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和去企業(yè)實(shí)習(xí)更有利于自身職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

第六，關(guān)于學(xué)生對(duì)于未來的職業(yè)生涯是否有明確的規(guī)劃。被調(diào)查學(xué)生中，33.92%的表示自己有明確的規(guī)劃，56.64%的表示自己有一定的規(guī)劃，但計(jì)劃比較模糊，9.44%的表示自己完全沒有規(guī)劃?？梢钥闯?，即將面臨就業(yè)的大四學(xué)生還有六成多的學(xué)生沒有規(guī)劃好自己的未來，可見我們需要加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)。

（二）涉農(nóng)企業(yè)來校招聘負(fù)責(zé)人調(diào)查結(jié)果。筆者準(zhǔn)備了訪談提綱，利用涉農(nóng)企業(yè)來校招聘的機(jī)會(huì)，采用生涯人物訪談的方式采訪了33位涉農(nóng)企業(yè)來校招聘的負(fù)責(zé)人，調(diào)研涉農(nóng)企業(yè)關(guān)注應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生所具備的職業(yè)能力，結(jié)果如下：第一，涉農(nóng)企業(yè)在進(jìn)行校園招聘時(shí)，最看重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力和與人交流能力。例如，正邦集團(tuán)提到自我學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和與人交流能力。牧原食品股份有限公司提到自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力和專業(yè)技術(shù)能力。光明生豬有限公司提到學(xué)習(xí)能力和交流能力。第二，涉農(nóng)企業(yè)對(duì)于企業(yè)長期發(fā)展最看重學(xué)生的與人合作能力、解決問題能力和與人交流能力。例如新希望六和股份有限公司提到與人合作能力和解決問題能力。上海新農(nóng)飼料股份有限公司提到與人合作能力、適應(yīng)力和溝通能力。泰州市澳華農(nóng)牧科技有限公司提到學(xué)習(xí)能力、溝通能力和執(zhí)行力。第三，應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生在校如何培養(yǎng)自身的職業(yè)核心能力。涉農(nóng)企業(yè)提出學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，明確自己的奮斗目標(biāo)，制定符合自身情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。與此同時(shí)，還要利用好課余時(shí)間參與各類實(shí)習(xí)、實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)于行業(yè)的了解，努力使自己成為知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才。例如，江蘇淮陰溫氏畜牧有限公司就提到鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假去涉農(nóng)企業(yè)實(shí)習(xí)，從而提高自身的實(shí)際操作能力。

（三）總結(jié)分析。通過對(duì)應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和對(duì)涉農(nóng)企業(yè)來校進(jìn)行校園招聘的負(fù)責(zé)人的訪談，我們可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科對(duì)于農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)還是比較重視的，大部分被調(diào)查的大學(xué)生還是擁有提升自身職業(yè)核心能力的意識(shí)，同時(shí)涉農(nóng)企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)核心能力也提出了比較高的要求。值得注意的是，受訪的涉農(nóng)企業(yè)校園招聘負(fù)責(zé)人大多提到學(xué)生要善于根據(jù)自身的實(shí)際情況制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是被調(diào)查學(xué)生中有做好職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的并不多。因此，需要加強(qiáng)應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。

三、新時(shí)代應(yīng)用型本科涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑

習(xí)近平在2019年9月5日給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表回信中強(qiáng)調(diào)，“中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。新時(shí)代，農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，我國高等農(nóng)林教育大有可為。”應(yīng)用型本科在對(duì)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要結(jié)合我國農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展的新要求，不斷創(chuàng)新農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的工作載體，積極探索出一套符合新時(shí)代我國農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)機(jī)制;與此同時(shí)，應(yīng)用型本科加大與涉農(nóng)企業(yè)的對(duì)接力度，構(gòu)建校企合作育人的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企之間緊密對(duì)接，使農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生更好地適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的需求。

（一）將應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成，受到課上課下、線上線下、學(xué)習(xí)生活實(shí)踐等活動(dòng)、關(guān)系和環(huán)境的影響。必須將應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。為此，可以從以下四個(gè)方面入手：

首先，有重點(diǎn)、有階段性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。對(duì)于大一新生，重點(diǎn)培養(yǎng)他們方法能力。對(duì)于大二及以上的學(xué)生則應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的社會(huì)能力。具體來說，在大一新生入學(xué)階段，主要是幫助新生了解自我，了解所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)他們明白職業(yè)核心能力的重要性;從大二開始，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利，參加“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及各類與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新革新能力。

其次，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。專業(yè)課教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)同時(shí)，也要注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。第一，專業(yè)課教師可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。第二，專業(yè)課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生赴涉農(nóng)企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r和未來的發(fā)展趨勢，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，專業(yè)課教師可以根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷認(rèn)識(shí)自己能力的弱項(xiàng)，不斷去提高。在實(shí)踐的過程中，使學(xué)生解決問題能力、與人交流能力以及與人合作能力得到提升。

再次，充分利用第二課堂提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的特長來服務(wù)社會(huì)，利用課余時(shí)間和寒暑假積極進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)、“三支一扶”、志愿服務(wù)和青年見習(xí)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生們做到學(xué)以致用，從而不斷提升學(xué)生與人交流能力、與人合作能力和解決問題能力。

最后，將學(xué)生養(yǎng)成教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)結(jié)合起來。通過愛國主義教育、理想信念教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等主題教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)他們扣好人生第一?？圩?充分發(fā)揮朋輩榜樣在思想引領(lǐng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用，在學(xué)生中選拔學(xué)習(xí)榜樣、勵(lì)志榜樣、科技創(chuàng)新榜樣和社會(huì)拓展榜樣，并積極宣傳他們的先進(jìn)典型事跡，激勵(lì)學(xué)生們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上“見賢思齊”;通過QQ群、微信群、抖音、微博等新媒體平臺(tái)，制作一些貼近當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，能夠引起大學(xué)生共鳴的“微媒體”產(chǎn)品，對(duì)他們進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們立鴻鵠志，做奮斗者。

（二）以社團(tuán)為載體，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。應(yīng)用型本科可以以社團(tuán)為載體，幫助農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提升應(yīng)用型本科農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)核心能力。為此，可以從以下兩個(gè)方面著手：