初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)探究

鄧格靜

【摘要】語(yǔ)文是重要的人文學(xué)科，與閱讀具有緊密的聯(lián)系，而名著是全球文學(xué)史的精品。通過(guò)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)，可以促使初中學(xué)生主動(dòng)體會(huì)文章信息，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。因此，本文以初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)意義入手，對(duì)初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以期為初中名著閱讀教學(xué)效果提升提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中? 語(yǔ)文? 名著閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.33 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0094-01

在初中語(yǔ)文課程改革過(guò)程中，明確要求初中語(yǔ)文課堂應(yīng)進(jìn)一步深化閱讀教學(xué)，為初中學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)，以幫助初中學(xué)生形成個(gè)體化感悟。相較于其他學(xué)科而言，初中語(yǔ)文課程具有獨(dú)特的人文實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)科人文內(nèi)涵的充分挖掘、提煉，可以促使初中學(xué)生獲得獨(dú)特的人文體驗(yàn)。因此，對(duì)初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。 一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)意義

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律

通過(guò)初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)，可以幫助初中學(xué)生了解歷史痕跡。如某一地位或某一階段歷史發(fā)展情況等。促使初中學(xué)生建立正確的歷史觀，為后期知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.開(kāi)拓語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)范圍

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)大多以教材為主體，在一定程度上限制了初中學(xué)生知識(shí)獲取途徑。而通過(guò)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)，可以促使初中學(xué)生接觸到更多的文學(xué)知識(shí)，為班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展及思維拓展提供依據(jù)。

二、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)方法

1.尊重初中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展規(guī)律

不同學(xué)生在閱讀同一本名著時(shí)，往往具有不同的感受。其個(gè)體感受與自身性格特征、價(jià)值傾向、思想認(rèn)知具有緊密的聯(lián)系。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)尊重初中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)初中學(xué)生在名著學(xué)習(xí)過(guò)程中探討自己的感悟。以部編版初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)名著《朝花夕拾》為例，在閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，首先初中語(yǔ)文教師可從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。即繼續(xù)指導(dǎo)初中學(xué)生閱讀整本名著的能力;幫助班級(jí)學(xué)生了解作品內(nèi)容;引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)及人生進(jìn)行深入思考。在課程目標(biāo)制定完畢之后，初中語(yǔ)文教師可以“譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊……”引入課程。隨后向班級(jí)學(xué)生介紹作者及《朝花夕拾》寫作背景，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生初步感知《狗貓鼠》、《二十四孝圖》、《父親的病》、《藤野先生》、《無(wú)?！返任恼?。最后初中語(yǔ)文教師可要求班級(jí)學(xué)生聯(lián)系作品，對(duì)《朝花夕拾》中人物進(jìn)行分析。隨后根據(jù)班級(jí)學(xué)生回答情況，對(duì)《朝花夕拾》表達(dá)內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步分析。如部分學(xué)生認(rèn)為“阿長(zhǎng)”饒舌、多事且粗野，但是部分學(xué)生認(rèn)為“阿長(zhǎng)”寬厚、仁慈且淳樸。此時(shí)初中語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)具體文章片段進(jìn)行品讀，探究作者對(duì)于“阿長(zhǎng)”代表的底層勞動(dòng)人民矛盾的感情，揭示近代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的摧殘，進(jìn)一步升華文章主題。

2.挖掘名著核心價(jià)值

理解文本內(nèi)容是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。因此，在語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生深入淺出的品讀鑒賞，促使初中學(xué)生了解名著的核心價(jià)值。以名著推薦閱讀《西游記》為例，《西游記》是一部初中學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?，多?shù)初中學(xué)生從小就從電視劇、動(dòng)畫片或者故事書中獲得了關(guān)于《西游記》的知識(shí)。但是如何促使初中學(xué)生學(xué)會(huì)感知課文小說(shuō)，歸納故事要點(diǎn)，就成為初中語(yǔ)文教師面臨的重要任務(wù)。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以提問(wèn)的方式與班級(jí)學(xué)生交流以往觀看《西游記》的感受，引入新課。如：誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)《西游記》主要講了什么內(nèi)容？表達(dá)了什么精神？在上述問(wèn)題提出之后，初中語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生將課文劃分為三個(gè)模塊。即一到七回孫悟空出世、大鬧天宮;八到十二回唐僧出世，取經(jīng)緣起;十三到一百回西天取經(jīng)，眾人成佛。在班級(jí)學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合具體情節(jié)，為班級(jí)學(xué)生分析孫悟空、豬八戒、唐僧等人物形象。如孫悟空由仙石化成，典型情節(jié)為大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、車遲國(guó)斗法等。孫悟空表達(dá)了一種嫉惡如仇、堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取、追求自由的理想主義精神。在逐一分析《西游記》中人物形象后，初中語(yǔ)文教師可以“精彩故事大講壇”為專題，邀請(qǐng)學(xué)生講述西游故事。并依據(jù)《西游記》整體內(nèi)容，分析重要故事情節(jié)。通過(guò)《西游記》整體內(nèi)容的分析，可以幫助初中學(xué)生理解《西游記》核心內(nèi)涵，為其他名著知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中外經(jīng)典名著是人類發(fā)展歷史中的結(jié)晶。為了促使初中學(xué)生了解中外經(jīng)典名著內(nèi)涵，初中語(yǔ)文教師可以初中學(xué)生為主體，遵循初中學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，逐步拓展名著閱讀范圍，不斷挖掘名著核心價(jià)值。促使初中學(xué)生真正了解文章核心內(nèi)涵及名著特定創(chuàng)作背景，為初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)靖靜.開(kāi)展初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略探析[J].中國(guó)校外教育，2016（s2）.