【摘要】早期閱讀不僅是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的過程,也是家庭親子互動的重要環(huán)節(jié)之一,親子共讀更有助于建立和諧的親子關(guān)系,家長應(yīng)重視親子共讀過程,推動親子共讀發(fā)揮出真正應(yīng)用效果。本文結(jié)合學(xué)前兒童家庭親子共讀中的困境進行討論,分析應(yīng)對困境和優(yōu)化共讀效果的策略,以幫助家長找準發(fā)展方向,建立良好的家庭共讀氛圍。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童? 家庭親子共讀? 發(fā)展困境? 策略探析
【中圖分類號】G613.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)20-0254-02
蘇霍姆林斯基曾說過,“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人,他們大多出自對書籍有著熱忱愛心的家庭。”隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,學(xué)前兒童家庭教育的重要性越來越突出,科學(xué)的教育理念和方法,逐漸受到社會大眾的認同。尤其是近些年來,各種啟蒙類閱讀圖書的普及和推廣,家庭親子共讀成為一項有利于加強親子關(guān)系,促進兒童閱讀能力和習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法。但是就目前而言,學(xué)前兒童家庭親子共讀過程中仍存在不少問題,急需開拓理念,創(chuàng)新應(yīng)用。
一、親子共讀基本概述
(一)親子共讀的含義
親子共讀又稱為親子閱讀,是指家長通過各種互動活動與兒童一起完成閱讀任務(wù)的育兒方法,以培養(yǎng)兒童閱讀興趣、習(xí)慣與閱讀能力為主要目標(biāo)。親子共讀不單單指和兒童一起閱讀文字和圖畫,也包括在這個過程中與兒童進行的各種認知發(fā)展提升和生活教育等等,是早期兒童發(fā)展教育的重要方法之一。
對于學(xué)前兒童來說,其主要活動范圍尚局限在家庭或者社區(qū)周邊,與社會接觸較少,再加上即將面臨發(fā)展的下一階段,步入校園,成長需求轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)與同伴關(guān)系建立,所以對學(xué)前兒童進行共讀教育,可以促進其接受能力提升,增進社會環(huán)境認知,對于其日后健康的階段性需求建設(shè)有很大幫助。
(二)親子共讀的意義
親子共讀是幫助孩子認識世界,獲得知識的重要方法,也是培養(yǎng)孩子思維能力和語言能力的主要手段。學(xué)前兒童正處于心理智力發(fā)展的關(guān)鍵時期,而且對閱讀本身有很大的興趣,家長要積極把握孩子主動進行閱讀的關(guān)鍵期,有效幫助孩子養(yǎng)成樂于閱讀的良好習(xí)慣。
學(xué)前兒童正處于好奇探索的時期,對于新鮮事物、未知領(lǐng)域有很大的認知興趣,同時這也是其這個年齡發(fā)展階段中的重要方向,根據(jù)埃里克森的八階段理論,我們知道,完成人生發(fā)展中各階段的需求和任務(wù)對于其本身心理健康發(fā)展具有極其重要的作用,對于孩子而言,充分滿足其該階段探究需要,同時結(jié)合親子關(guān)系和諧,對于其日后生活積極、自立自信、樂觀開朗等性格建立都有很好的幫助,使其樹立起健康的心理態(tài)度[1]。
二、當(dāng)下學(xué)前兒童家庭親子共讀面臨的困境
(一)對親子共讀的認識不足
一方面家長對親子共讀存在片面的認識,認為親子共讀就是讓孩子進行聽說讀寫的練習(xí),就是不斷提高漢字的認識能力,積累更多的知識,為即將來臨的學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。如此一來導(dǎo)致很多孩子每天只能進行各種認與寫,讀與記,沒有有趣的活動結(jié)合,也沒有與父母合適的交流互動,對于孩子而言,興趣變成他們厭惡的內(nèi)容,很容易導(dǎo)致逆反情緒,對閱讀產(chǎn)生排斥感。
(二)家長親子共讀能力不足
當(dāng)下很多家長忙于工作,再加上對親子共讀本身的認識就不全面深刻,應(yīng)用能力上有很大欠缺。一方面是家長對孩子自身能力和實際情況認識不夠,孩子本身接受能力有限,再加上共讀不是強調(diào)孩子掌握多少字,而更注重孩子在共讀活動中增進學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。但是家長往往不會站在孩子角度思考問題,認為其本身就應(yīng)該跟上自己的進度,書籍選擇也不是孩子喜歡的內(nèi)容,再結(jié)合過于深奧的書本內(nèi)容,親子共讀效果可想而知。另一方面與家長嚴要求有關(guān),學(xué)前兒童是還沒有參與課堂學(xué)習(xí),家長就不應(yīng)該將任務(wù)式閱讀方法融入親子共讀中,對孩子有種種要求,比如規(guī)定在某段時間內(nèi)將一定量的書本看完,某些時間段不允許出去玩耍等等,這種限制與要求會讓孩子感到不自由,難以接受,如果再結(jié)合家長本身參與有限,就更容易使孩子產(chǎn)生排斥感和不公平感。
(三)親子共讀的閱讀環(huán)境不夠
家庭親子共讀需要有良好的閱讀環(huán)境,很多家長樂于花費很多的資金裝修房屋,卻很少投入到書房等學(xué)習(xí)類房間的布置上,孩子和家長在客廳等處進行閱讀學(xué)習(xí),很容易受各種外在因素的影響,導(dǎo)致孩子長時間閱讀中注意力不集中,長久以來容易養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣,對于孩子健康成長很不利。再者親子共讀中很多內(nèi)容都比較簡單,家長只為其買一些閱讀繪本,孩子接觸的都是一些簡單的小故事,接觸面狹窄不說,還容易使孩子忽略生活實際,對于生活中很多知識產(chǎn)生偏差認知,家長如果不與其共同閱讀,解答疑惑,孩子對于生活中很多內(nèi)容會有似是而非,半知半解的不正確理解,從而限制其思維發(fā)展[2]。
三、學(xué)前兒童家庭親子共讀的優(yōu)化策略
(一)樹立正確的家庭親子共讀認知
家長首先需要深化家庭親子共讀含義和重要價值的認知了解,明確親子共讀對于孩子健康成長的重要意義,可以在網(wǎng)上收集一些親子共讀學(xué)習(xí)課件或者各種相關(guān)的專業(yè)書籍,參與一些親子共讀教育的專題講座等,明確親子共讀的目的的基本要求。其次家長需要與孩子進行多方面的日常交流活動,了解孩子當(dāng)下的閱讀接受能力,建立合適的閱讀安排計劃[3]。
(二)建設(shè)良好的閱讀環(huán)境
創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境,構(gòu)建濃厚的閱讀氛圍是促進家庭親子共讀效果充分發(fā)揮重要基礎(chǔ)。首先家長需要以身作則,為孩子樹立榜樣,經(jīng)常性地陪孩子一起進行閱讀,引導(dǎo)孩子樹立喜愛閱讀的良好習(xí)慣。其次家長需要布置好書房,為孩子設(shè)計合適高度的書架,使孩子能夠自己接觸得到;書房布置要簡單舒適,避免過多雜音等。當(dāng)然親子共讀并不局限在家里,可以帶著孩子到各大圖書館、閱覽室,使孩子感受到濃濃的閱讀氛圍,對于培養(yǎng)孩子閱讀興趣也有很大的幫助。
(三)注重閱讀中的引導(dǎo)
親子共讀不是讓孩子進行簡單的認字認詞,而需要結(jié)合生活經(jīng)歷,引導(dǎo)孩子接觸到日常生活中更多的內(nèi)容,比如孝親敬長道德理念、春夏秋冬四季變化、家庭學(xué)校人文交流等等方面,結(jié)合圖書開拓孩子的視野,使其在閱讀的過程中了解到更多知識。再者家長也要注意結(jié)合各種游戲之類能夠吸引孩子關(guān)注度的活動,畢竟孩子本身注意力集中時間不久,很容易分神,所以在共讀過程中,家長要一邊進行閱讀,一邊結(jié)合互動小活動,加上鼓勵性言語支持,激發(fā)學(xué)生積極性,在保持孩子學(xué)習(xí)興致的同時也能增進親子交流,構(gòu)建和諧親子關(guān)系。
結(jié)語
總之,家庭親子共讀教育作為新時期學(xué)前兒童成長發(fā)展過程中的重要應(yīng)用方法,家長要切實注意增進認知和理解,明確親子共讀是需要家長多參與、多引導(dǎo)、多鼓勵,在過程中結(jié)合科學(xué)的共讀計劃、濃厚的共讀氛圍以及多樣的共讀活動,促進兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
參考文獻:
[1]閆風(fēng)華.親子共讀助力幼兒早期閱讀啟蒙的研究[J].傳播力研究,2019(16):253.
[2]劉子璇,田興江.論學(xué)前兒童家庭教育中親子共讀的困境與策略[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2018(01):20-22.
[3]聶妮.幼兒家庭親子共讀現(xiàn)狀探究[J].教育觀察(下半月),2017(08):139-140.
作者簡介:
夏燕(1987-),漢族,江西南昌人,碩士研究生,成人教育學(xué)專業(yè),高校講師,現(xiàn)研究方向為學(xué)前教育教學(xué)與管理。