低年級(jí)寫話教學(xué)的探索

王玉卿

摘 要：在低年級(jí)，主要是讓學(xué)生對(duì)寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。小學(xué)低年級(jí)更是孩子們的啟蒙階段，可以更好的開發(fā)并培養(yǎng)寫話興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 寫話教學(xué) 興趣

多年以前，中央電視臺(tái)曾有過這樣一句廣告：語文，天生重要！語文，即語言文字;語文學(xué)習(xí)，也就是閱讀與寫作。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在低年級(jí)就開始訓(xùn)練學(xué)生的“寫話”能力。因?yàn)?，低年?jí)的“寫話”就是為高年級(jí)的“寫作”打基礎(chǔ)，如果“寫話”的基礎(chǔ)打好了，到了高年級(jí)，學(xué)生就會(huì)在考試中輕松的寫一篇優(yōu)美的文章。那么，如何在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的“寫話”能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。[1]

一、興趣引路，寫自己想說的話

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂懭沼浀呐d趣是學(xué)生積極寫日記的先決條件，它能使學(xué)生變“苦記”為“樂記”，變“要我記”為“我要記”，從而使學(xué)生寫得輕松、主動(dòng)而富有創(chuàng)意。久而久之，便會(huì)形成一種穩(wěn)固的寫日記的興趣——良好的日記習(xí)慣。

開學(xué)兩周后，我從培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣入手，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精致小巧的“小本本”，并告訴孩子們每天在這個(gè)小本本上寫下自己想說的話，一兩句、幾句都行。還可以在小本本上畫上自己每天的經(jīng)歷，用一兩句話寫在圖的旁邊，不會(huì)寫的字可以用自己喜歡的方式來表達(dá)。我還鼓勵(lì)他們將自己喜歡的圖片貼到“小本本”上，并寫上自己想說的一兩句話。[2]

一開始讓學(xué)生寫日記雖帶有明顯的作業(yè)味道，但我明白，學(xué)生不是不愿意敞開心靈，而是需要老師付出一些時(shí)間，付出真誠(chéng)與耐心和他們交流，在心與心的碰撞中，點(diǎn)燃孩子們心靈的火花，塑造他們美好的心靈。因此，我堅(jiān)持采用鼓勵(lì)的語言和學(xué)生交流，實(shí)行鼓勵(lì)表揚(yáng)政策，消除學(xué)生對(duì)日記的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生寫日記的自信心和寫日記的興趣，從而使學(xué)生始終保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，形成一種良好的“日記氛圍”。[3]

二、學(xué)會(huì)積累，豐富語言

前蘇聯(lián)拉德任斯卡婭教授說：“訓(xùn)練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓(xùn)練他們走向生活?！闭且?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生識(shí)字不多，語言積累少，才會(huì)產(chǎn)生“怎么寫”和“寫什么”的困惑。因此，一年級(jí)在學(xué)完拼音后，我借助優(yōu)秀的兒歌及注音文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、背誦，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行積累，豐富他們的語言。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練學(xué)生已初步掌握拼讀的基本技能，自己可以借助拼音閱讀注音課外讀物，我便鼓勵(lì)學(xué)生自己買些注音課外讀物，課下練著讀。在閱讀中，每天摘錄一些好詞好句，寫在自己的小本本上，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美、富有童趣的句子和文章。從而使日記成為以后習(xí)作取之不盡的“寶庫(kù)”。如此天天背誦、摘抄積累訓(xùn)練，使學(xué)生的書寫能力、記憶力、思維能力有了明顯提高，為學(xué)生寫好日記、傾吐心聲奠定了基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)觀察，寫自己所見所聞

低年級(jí)學(xué)生觀察水平較低，觀察的目的性、順序性都不強(qiáng)，精確性不夠。因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官進(jìn)行仔細(xì)觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，通過觀察、分析、思考獲得更多更深刻的認(rèn)識(shí)，從而積累寫話材料。

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，我根據(jù)天氣的變化及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到室外去觀察;課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的同桌，從外貌到衣著，從靜到動(dòng)，一步一步進(jìn)行。學(xué)生有了觀察 這根拐棍，就能憑借它走向更廣闊的生活空間，寫出內(nèi)容豐富的文章來。

四、激發(fā)想象，寫自己的奇思妙想

低年級(jí)的學(xué)生獨(dú)自玩時(shí)，通常是自言自語，自得其樂。這就是兒童的“富于想象和幻想”的心理特點(diǎn)。他們的現(xiàn)象往往不受客觀事物的制約，想象比較豐富獨(dú)特，奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們大膽、無拘無束的去想，并由此進(jìn)行個(gè)性化的語言表達(dá)。激發(fā)學(xué)生想象的方法很多，我認(rèn)為可以分為兩類。一類是利用教材中的現(xiàn)有材料，讓學(xué)生進(jìn)行改寫或續(xù)寫。如學(xué)習(xí)了《黃山奇石》后，根據(jù)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些名字想象出它們的具體樣子寫一寫。學(xué)生可以暢想生活，暢想未來，暢想生活中的事物等，寫出自己所想之事，形式不拘一格。這可以較好的激發(fā)學(xué)生的想象力，使每一位學(xué)生的寫作天賦得到最大程度的發(fā)揮，并能調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，不斷激發(fā)寫話欲望。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“寫話”，一定要遵循學(xué)生“有話可說、無話不寫、可長(zhǎng)可短”等原則，慢慢引導(dǎo)，你就會(huì)看到一篇篇充滿童真童趣的“作品”了！

參考文獻(xiàn)

[1]王桂華.低年級(jí)寫話教學(xué)的探索[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2009（6）：59-59.

[2]張淮中.依托文本感悟生活學(xué)會(huì)寫話——低年級(jí)寫話教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）：274-275.

[3]周懋芳.低年級(jí)寫話教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程研究（下旬刊），2018（12）.[4]朱成芳.關(guān)于低年級(jí)寫話教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015（15）.