孫紅梅

【摘 要】 初中階段的學(xué)生，其語文素養(yǎng)的培育和提升是一個循序漸進的過程。作為初中語文教學(xué)主要構(gòu)架的之一語文閱讀，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與鞏固有著至關(guān)重要的影響。因此，初中語文教師應(yīng)該以閱讀教學(xué)為載體，通過對于教學(xué)方式的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)涵的拓展，讓學(xué)生在閱讀中感知語文知識的魅力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，獲得語文素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 ?閱讀教學(xué) ?語文素養(yǎng) ?提升

初中語文閱讀教學(xué)活動的開展，是一個由教師和學(xué)生共同實現(xiàn)的雙向互動性過程。這其中，學(xué)生通過對于閱讀內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，其思維得到有效調(diào)動，情感上產(chǎn)生共鳴，然后對于所讀內(nèi)容才能夠產(chǎn)生深層次的領(lǐng)悟與感觸，進而獲得語文素養(yǎng)的全面提升。對此，教師應(yīng)該以初中學(xué)生語文認知規(guī)律為指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中將語文素養(yǎng)培育置于首位，通過教學(xué)方式的優(yōu)化，使學(xué)生在語文閱讀中感受到語文知識的強大魅力，積極主動參與語文閱讀，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效能發(fā)展與語文素養(yǎng)提升同步發(fā)展。

一、善于引導(dǎo)學(xué)生在初級閱讀中學(xué)會品味文本內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生第一次接觸到新課文的時候，其實閱讀的方式并不重要，可以是默讀，可以是大聲的朗讀，因為這一次閱讀的主要目的就是在于準(zhǔn)確閱讀課文，能夠保證發(fā)音準(zhǔn)確，閱讀準(zhǔn)確即可，然后如果能夠在這個基礎(chǔ)上，初步明確文章的主旨大意，能夠捕捉到一些關(guān)鍵的詞匯和語句，就更加理想。然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生針對初次閱讀過程中的一些不解，進行有針對性解決，教師做出指導(dǎo)。緊接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開對課文的反復(fù)閱讀，進一步形成感悟，為深層次的悟性奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在初中七年級《長城》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀完文章之后，教師針對一點重點和難點詞匯進行回答，然后將問題拋出，如果讓你找出一句話來概括長城的話，大家覺得哪一句最為合適呢？然后讓學(xué)生帶著問題再次進行閱讀，通過自己的感悟，順利找到問題的答案。

二、及時鼓勵學(xué)生在精讀深讀中領(lǐng)會課文思想情感

對于不同文本，由于閱讀次數(shù)的不同，學(xué)生對于其思想情感的領(lǐng)悟也不盡相同。因為每一次閱讀都能夠收到不一樣的效果，不同形式的閱讀，可能所取得的效果也是不同的。因為讀的是文字，感悟的卻是情感。很多作者對于情感的表達都是蘊含在字里行間，每一次用心的閱讀，都會產(chǎn)生不一樣的感悟，這就是文章的精讀。

為此，當(dāng)學(xué)生對于文章的閱讀進入到精讀階段的時候，教師要給予學(xué)生時間，足夠的時間，讓他們能夠產(chǎn)生主動探究和思考，讓學(xué)生們通過自己獨特的方式產(chǎn)生和作者的溝通和交流，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，最終成功實現(xiàn)“悟”。

1. 結(jié)合圖文，調(diào)動學(xué)生分析品味的意識

在目前使用的語文教材中，很多素材都配有圖片，如果能夠?qū)⑽淖趾蛨D形有機結(jié)合的話，也許感悟的效果更加理想。在《長城》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，課本中有配有兩幅圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，利于學(xué)生更加直觀、形象去感受長城的魅力，了解長城，從而為學(xué)生產(chǎn)生更深層次的“悟”奠定堅實的基礎(chǔ)。然后學(xué)生再去對文章進行閱讀，可能更加容易感悟到長城的雄偉和壯觀，然后更加準(zhǔn)確去把握文章的寫作意圖。

2. 把握重點，提升學(xué)生捕捉關(guān)鍵的能力

每一篇文章中都有一些運用巧妙的詞匯和語句，如果能夠在閱讀的過程中，準(zhǔn)確捕捉到這些關(guān)鍵語句，并且展開品讀，就會產(chǎn)生良好的效果。由點到面，逐層深入，感悟自然越為到位。如果能夠?qū)⑵渥x好、讀懂，就能夠?qū)崿F(xiàn)重大突破，能夠更加準(zhǔn)確把握文章的整體意圖。

3. 結(jié)合差異，激活學(xué)生主動參與的熱情

學(xué)生之間存有一定的個體差異，而且差異表現(xiàn)在很多方面，有的是閱讀能力層面，有的是邏輯分析能力，為了讓學(xué)生能夠進一步產(chǎn)生深刻的感悟，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

例如，在《月光曲》一文章教學(xué)中，教師可以這樣施加對于學(xué)生的引導(dǎo)：教師可以給大家通過多媒體播放《月光曲》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的旋律中去產(chǎn)生美妙的感受，感受作者想要表達的情感，然后閱讀的時候也會更加有感情，而帶動深層次的感悟。

三、充分發(fā)揮有效評價在學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升中作用

有效的評價利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，因此做好評價尤為重要。我們以《小稻秧脫險記》這篇文章為例，其中有這樣一句話，雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來了?！?/p>

有的學(xué)生在閱讀的時候，由于把握不夠準(zhǔn)確，讀的聲音很大，也許其它學(xué)生都會笑話，這種情況下，教師要懂得因勢利導(dǎo)做出評價“看來，你不是沒有力氣了，而是除草劑對你一點用途都沒有，不僅沒有把你除掉，反而讓你更有活力了”。說完教師可以做出農(nóng)藥噴灑的動作。大家都笑了，朗讀的學(xué)生也在幽默的評價中明確了朗讀課文的正確方式，也更加明確了這個句子所要表達的真正含義。一個學(xué)生讀得很響亮，這當(dāng)然有違句子的含義。于老師十分幽默地評價說：“你沒有完，要么你的抗毒能力強，要么我的化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點。”說完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。那個同學(xué)笑了，同學(xué)們都笑了，在輕松愉悅的課堂氛圍中，同學(xué)們都領(lǐng)會了句子的原意。

總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)作為初中學(xué)生語文素養(yǎng)培育的核心要素。要想真正達到預(yù)期的良好效果，教師在教學(xué)時一定要備好課，備好教材，備好學(xué)生，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，實現(xiàn)閱讀和感悟的有機結(jié)合，才能夠真正達到語文綜合素養(yǎng)的提升與鞏固的目的，為語文教學(xué)效能提升奠基鋪路。

參考文獻

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