情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

解芳菊

【摘 要】 隨著時(shí)代的變化，學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)要求逐漸提升，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣才能促進(jìn)教育教學(xué)更好的進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)法 ?初中英語 ?教學(xué)

多數(shù)教師在教學(xué)過程中仍舊使用比較老舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。為了促進(jìn)學(xué)生更好的投入到課堂中去，教師必須要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

其一，英語是一門全新的語言知識(shí)，若是教師在新課開始之初，使用的教學(xué)方式?jīng)]能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的興趣，那么學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就難以真正投入進(jìn)來。正是由于此種原因，當(dāng)前的初中英語課堂上，學(xué)生很難將自己的注意力放在課堂上，這樣就導(dǎo)致了教育教學(xué)效率低下。

其次，很多教師在課堂上幾乎長時(shí)間使用同一種教學(xué)形式，讓學(xué)生失去了對(duì)英語課堂的興趣，這樣也很難促進(jìn)教育教學(xué)更好的發(fā)展。

最后，多數(shù)學(xué)生在課堂上幾乎沒有參與感，全程都是教師一個(gè)人在教學(xué)，這樣一來，師生之間的互動(dòng)基本為零，然而英語是語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)是用來與人交流的，若是不與人交流，那么學(xué)習(xí)的意義幾乎不存在。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

總結(jié)當(dāng)前英語教學(xué)中存在的各種問題，筆者認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式與教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中去，這樣才能促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的不斷提升。

1. 創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)環(huán)境

想要讓學(xué)生積極參與到課堂中去，師生之間的互動(dòng)便必不可少。所以，在教學(xué)過程中，教師要放下自己的身份，與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)與交流。

學(xué)習(xí)“My name？蒺s Gina”這一內(nèi)容的時(shí)候，在新課開始之前，筆者先認(rèn)真地做了自我介紹，讓學(xué)生放松心態(tài)，進(jìn)而引入新課。這樣一來，師生之間的陌生關(guān)系便能夠得到緩解，此時(shí)教師再揭示本節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，這樣便能夠促進(jìn)教育教學(xué)的更好發(fā)展。

做完自我介紹之后，筆者給學(xué)生講述了做自我介紹必須要用到的詞語，像是“my name is”“my favourite subject is...”等，以此為藍(lán)本，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的自我介紹;之后，筆者又給學(xué)生講述了在初見時(shí)，如何與他人進(jìn)行交流所必須用到的語句，像是“what？蒺s your / his / her name？”“what？蒺s your / her / his phone number？”等，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生編寫簡單的對(duì)話，這樣便使得學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣便達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

在教學(xué)過程中，教師要確保師生之間能夠進(jìn)行和平交流，這樣教師才能掌握學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度調(diào)整自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，這樣便為提升教師的教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)情景，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣也為提升教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，學(xué)習(xí)“What？蒺s the best movie theater？”這一內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生在這個(gè)階段往往更加具有探索的心理，所以，在教學(xué)過程中，筆者便給學(xué)生提出了一個(gè)問題：

說出你最喜歡的一個(gè)場所，并描述你為什么喜歡這個(gè)場所？你會(huì)在某種情況下來到這個(gè)場所呢？文章中學(xué)生需要掌握的詞匯有“comfortable”“seats”“cheap”等，在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)拇┎逶~匯的教學(xué)，并借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)他們說出來的場所，像是電影院、圖書館等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣便降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的畏懼心理。

教師在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常設(shè)置教學(xué)情境，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才可促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

3. 教師應(yīng)構(gòu)建對(duì)話課堂，提升學(xué)生口語表達(dá)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的目的在于交流與溝通，所以，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，讓學(xué)生在此過程中，能夠借助所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，如此也很好的達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

仍舊以上文的“My name？蒺s Gina”這一節(jié)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，在教學(xué)完基本的詞匯之后，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生編寫與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話，像是“what？蒺s your / his / her name？”然后引導(dǎo)學(xué)生回答：“My / His / Her name is...”再穿插互相介紹的短語以及詢問電話號(hào)碼的短語等，讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)，且在學(xué)生編寫結(jié)束之后，教師再要求學(xué)生輪流進(jìn)行交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的表達(dá)情景與表達(dá)機(jī)會(huì)，在此過程中，學(xué)生自然能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)實(shí)踐表明，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去表達(dá)，更能提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。所以，教師要致力于打造一個(gè)平等交流的教學(xué)環(huán)境。

基于此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，學(xué)生在此過程中，會(huì)掌握更多的英語知識(shí)，并對(duì)繼續(xù)探索英語知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣才可更好地達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生更好的成長。

參考文獻(xiàn)

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