翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動課堂中的教學(xué)研究

戴園

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時代教育發(fā)展的要求了，取而代之的是各種新興教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種打破常規(guī)的全新教學(xué)模式，正受到教師的青昧。本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)中的創(chuàng)新點，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課程中《圓的認(rèn)識》一課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)成效、教學(xué)反思等方面深入分析，展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)互動平臺下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的基本過程和對其的努力方向的總結(jié)，為今后在網(wǎng)絡(luò)互動課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)互動

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04B-0039-02

隨著教育改革的不斷推進，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸走進課堂教學(xué)，以學(xué)生為主的教學(xué)方式引起了廣大反響。利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)向主動探索研究，為此，教師要設(shè)計好任務(wù)學(xué)習(xí)單，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。

以蘇教版教學(xué)教材中的《圓的認(rèn)識》一課為例，淺析與評價翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學(xué)研究的案例。

一、教學(xué)設(shè)計思路

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)唯一一個曲線圖形，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種平面圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識圓的圓心、半徑、直徑，探索并發(fā)現(xiàn)圓的基本特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

利用翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合本節(jié)課的重難點和學(xué)生的特點，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時從以下五點進行設(shè)計：

（一）課前自主學(xué)習(xí)

課前，教師設(shè)計“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生通過觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)，達成五個目標(biāo)：1.了解圓的基本特征;2.理解圓心、半徑及直徑的含義;3.會用圓規(guī)畫圓;4.能發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑、直徑的特點及關(guān)系;5.理解圓作為軸對稱圖形的特征。

（二）課堂自學(xué)檢測

通過“自學(xué)檢測”三道題，檢測學(xué)生課前自學(xué)情況，變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。

（三）課堂進階訓(xùn)練

以課堂“進階作業(yè)”為載體，學(xué)生的自主性為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練運用直徑和半徑的關(guān)系來比較圓的大小，能借助不同工具畫圓和測量一個圓的直徑，發(fā)展學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)的能力。

（四）開展協(xié)作探究

以小組為單位開展“我為硬幣來分家”的探究活動，利用紙板、剪刀、硬幣等材料，運用圓的特征來設(shè)計硬幣分揀器，提高學(xué)生合作探究的能力，增進其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（五）結(jié)果展示匯報

分小組介紹設(shè)計思路，展示成果，總結(jié)經(jīng)驗或不足，其他小組提出質(zhì)疑或改進意見，給予適當(dāng)評價。

二、教學(xué)過程創(chuàng)新

（一）顛覆教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)資源——微課平臺，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。課前觀看視頻，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，將學(xué)生的“學(xué)”放在課前，課堂是學(xué)生的自主探究和教師的答疑解惑時間，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有了熱情，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在《圓的認(rèn)識》這一課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)通過課前觀看微視頻，自主學(xué)會了畫圓并且認(rèn)識了各部分名稱。課堂上，教師在自學(xué)檢測作業(yè)中讓學(xué)生“畫一個直徑4厘米的圓，并用字母O、r、d分別表示它的圓心、半徑和直徑”。進一步加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生對知識的掌握和理解程度，使課堂時間更加高效。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色，增強課堂互動

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，學(xué)生由原來的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和探索者。教師在課前“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中，就對課堂學(xué)習(xí)形式做了預(yù)告：課前自主學(xué)習(xí)成效檢測——進階訓(xùn)練——開展“我為硬幣來分家”——設(shè)計、合作、實驗、匯報。學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行初步了解，不僅擁有了更多的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)的主動性也增強了。

在“進階訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)，是對圓的知識的深入理解和運用，學(xué)生根據(jù)問題進行探索后，全班交流結(jié)果，由其他同學(xué)加以補充或者提出不同的想法。教師設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)單后，只要做好參與和引導(dǎo)的工作，在合適的時機引導(dǎo)和總結(jié)即可。這樣將課堂的主動權(quán)充分交給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也給了學(xué)生展示自我的機會。學(xué)生和學(xué)生之間也有了更多的交流機會，能碰撞出新的智慧火花，課堂的互動性得到了增強。

（三）引入游戲設(shè)計，增加課堂趣味

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生經(jīng)常會感到無聊煩悶，翻轉(zhuǎn)課堂中的“實踐探究”環(huán)節(jié)則可以有效改善這一情況。以游戲的形式來設(shè)計這一環(huán)節(jié)，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合圓的直徑與圓的大小的關(guān)系，設(shè)計“我為硬幣來分家的游戲”。教師提供好材料，并明確設(shè)計要求：1.設(shè)計開孔。并思考和“圓”相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系;2.小組討論最佳方案并利用紙板、剪刀進行制作;3.試驗軌道能否成功，并總結(jié)經(jīng)驗。

具體的要求能夠給學(xué)生明確的引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將所學(xué)的知識真正運用到生活中去。設(shè)計的過程不僅富有趣味，而且促進了小組成員的合作交流。學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維也得到了提升，學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松，提高了學(xué)習(xí)的自主性。翻轉(zhuǎn)課堂真正實現(xiàn)了知識從“學(xué)”到“用”的轉(zhuǎn)變。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)互動課堂可以突破課堂的時間和空間，延展課堂知識的深度和廣度。在課前學(xué)習(xí)時，學(xué)生不僅可以根據(jù)微課程學(xué)習(xí)《圓的知識》，也可以搜索網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息。在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以通過多媒體交互軟件，展示自己的探究成果。

在“展示匯報”環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間相互補充，評價總結(jié)，呈現(xiàn)更多課堂生成，增大了課堂容量。學(xué)生的參與感增強，更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。生生互動中，學(xué)生奇思妙想，聯(lián)想到更多與圓有關(guān)的設(shè)計和運用。

翻轉(zhuǎn)課堂使數(shù)學(xué)課走出文本，走進校園、融進生活、走向社會。數(shù)學(xué)無時無刻不在，在網(wǎng)絡(luò)互動平臺地技術(shù)支持下，學(xué)生在生活中能夠借助多媒體自學(xué)，同時將所學(xué)的應(yīng)用到生活中。

（五）借助微信分享，實現(xiàn)家校共育

讓學(xué)生學(xué)會知識的分享，家長和孩子進行親子共學(xué)，也是一種快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生分享分享自己的進步、自己的學(xué)習(xí)成果、自己的總結(jié)反思等等。利用微信，讓家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中來。

在課前學(xué)習(xí)任務(wù)時，家長可以和孩子一起觀看微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后可以一起探討交流。學(xué)生可以充當(dāng)小老師，教家長有關(guān)圓的知識。教師課后利用微信，將學(xué)生的“設(shè)計稿”“硬幣分揀器”分享到群里，讓家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。家長也可以不定時地提供良好的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)“家校共育”。

三、教學(xué)成效分析

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用

基于小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動課堂平臺，學(xué)生除了在課堂上實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機交互，還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂，在課前觀看微視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí);課后微信分享等方式進行互動學(xué)習(xí)。隨著易加平臺、一師一優(yōu)課等各種互聯(lián)網(wǎng)交互平臺的廣泛使用，教學(xué)信息量更大，學(xué)習(xí)形式更加多樣、便捷。

（二）課堂時間的有效利用

利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間就不再局限于課堂。課前學(xué)生已經(jīng)完成了對于簡單知識的認(rèn)識，在課堂上教師可以檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生加深對知識的理解和運用。課堂環(huán)節(jié)簡化了，學(xué)生掌握知識的程度提升了，運用知識解決問題的能力也提高了。

（三）學(xué)生能力的有效提升

學(xué)生通過課前觀看微視頻或者用搜索引擎查找提前與新知相關(guān)的內(nèi)容，不僅鍛煉了利用信息技術(shù)的水平，也加強了自主學(xué)習(xí)的能力。課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)進階訓(xùn)練、實踐探索，不僅增加了學(xué)生之間合作交流的機會，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維也得到了提升。

四、教學(xué)實踐反思

（一）網(wǎng)絡(luò)資源平臺優(yōu)化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的機會日益增多，我們應(yīng)建立更多健全實用的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，并對網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化推廣，教師應(yīng)該是平臺的建設(shè)者和推動者。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)運用

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，同時對課堂授課的時間作了重新的規(guī)劃，是緊跟時代步伐的教學(xué)改革。教師應(yīng)該跟上時代的潮流，主動學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)，并進行深入研究，不斷探索優(yōu)化自己的翻轉(zhuǎn)課，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升

學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力是網(wǎng)絡(luò)互動課程的基礎(chǔ)，這需要教師在平時注重培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合信息能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)、課中進階訓(xùn)練、實踐探究、展示匯報、課后微信分享等常態(tài)化，將翻轉(zhuǎn)課堂與平時教學(xué)相融合，將網(wǎng)絡(luò)互動課堂落實到實處。

五、總結(jié)

本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動課堂中的教學(xué)研究，通過對“圓的認(rèn)識”一課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例進行探討和深入分析，為今后在網(wǎng)絡(luò)互動平臺中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了參考，為真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動課堂的有效融合奠定了基礎(chǔ)。

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