新工科視域下“政校院企”多方協(xié)同育人模式探索與實踐

劉輝 孫世梅 張智超

[摘要]多方協(xié)同育人是新工科建設(shè)的重要支撐。課題組首先構(gòu)建了“政校院企”多方協(xié)同育人模式，明確了各方主體在人才培養(yǎng)中的角色定位;然后提出了“政校院企”“雙邊”“多邊”和各方主體共同深度參與安全工程專業(yè)培養(yǎng)的協(xié)同育人機制;最后對吉林建筑大學安全工程專業(yè)從開展校院協(xié)同育人、開展政校協(xié)同育人、開展校企協(xié)同育人、舉辦頂崗實習、成立事故預防科學研究院、各方主體專家參與專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系制訂、創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)培訓模式、課程體系及課程教學改革、牽頭成立“吉林省安全科學與工程學會”等方面進行了“政校院企”協(xié)同育人改革實踐。結(jié)果表明：“政校院企”協(xié)同育人效果顯著，對協(xié)同育人提出了一種解決思路。

[關(guān)鍵詞]新工科;政校院企;協(xié)同育人;工程教育認證

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）07-0147-03

隨著新工科建設(shè)和工程教育認證的不斷推進，對應用創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。吉林建筑大學作為地方土木建筑特色高校，隨著建筑業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級，在企業(yè)對土木建筑類高校專業(yè)人才需求日益增長的同時，也對工程技術(shù)人才解決復雜工程的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。

多方協(xié)同育人是新工科建設(shè)的重要支撐，很多學者對此進行了相關(guān)研究。作為地方土木建筑行業(yè)特色高校，吉林建筑大學多年來，一直積極探索學校與企業(yè)、科研院所和政府聯(lián)合辦學合作模式。合作各方在制訂人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實驗教學、師資隊伍建設(shè)及實習基地建設(shè)等方面做了大量的工作。但還需要解決一系列的問題，如學校人才培養(yǎng)與用人單位人才需求之間的供求矛盾、更加明確的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制訂、實驗設(shè)備補充與更新、“雙師型”教師隊伍和兼職工程師資隊伍建設(shè)、改變傳統(tǒng)課堂教學方式、面向建筑行業(yè)的實訓平臺、快速適應和應對技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟、培養(yǎng)創(chuàng)新性解決復雜安全工程問題能力、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與工程倫理教育薄弱等問題。

吉林建筑大學是一所以工為主的，以土木建筑為特色的吉林省人民政府與住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部共建高校。2002年本校開辦安全工程專業(yè)并招收首批本科生，為吉林省最早開辦并招生的安全工程專業(yè)，2017年安全工程專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證。為了更好地實現(xiàn)“立足地方、面向全國，突出行業(yè)特色，以社會需求為導向，重點培養(yǎng)建筑行業(yè)安全領(lǐng)域應用型高級專門人才”，在新工科建設(shè)和工程教育認證背景下，通過“政校院企”多方主體協(xié)同育人模式改革與實踐，建立新型組織形式，推進科教結(jié)合、產(chǎn)學融合、校企合作的協(xié)同育人機制改革，創(chuàng)新辦學機制，構(gòu)建政府、企業(yè)、學校和科研院所發(fā)展共同體，對接建筑領(lǐng)域安全行業(yè)發(fā)展需求，設(shè)置特色專業(yè)課程，不斷推進校企文化融合，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、“政校院企”多方協(xié)同育人模式

結(jié)合建筑領(lǐng)域安全發(fā)展趨勢和行業(yè)需求，創(chuàng)新構(gòu)建高校與政府、企業(yè)、科研院所的多方協(xié)同育人模式，總體架構(gòu)如圖1所示。

二、“政校院企”各方主體在人才培養(yǎng)中的角色定位

在“政校院企”協(xié)同育人模式總體架構(gòu)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新明確“政校院企”各方主體在人才培養(yǎng)中的角色定位，確立各自職責和權(quán)力。“政”，即政府，主要指應急管理部門和住建部門，負責創(chuàng)造條件支持安全工程專業(yè)的改革和發(fā)展，推動行業(yè)、企業(yè)、科研院所與學校合作，促進學校安全工程專業(yè)特色建設(shè)和課程體系的建設(shè)，增強專業(yè)發(fā)展的適應性，支持在省內(nèi)高危企業(yè)設(shè)立教師企業(yè)工作站?！靶！保醇纸ㄖ髮W，為協(xié)同育人的核心，負責“雙邊”“多邊”組織機構(gòu)和平臺建設(shè)、協(xié)調(diào)與管理，溝通項目、活動的開展工作，為企業(yè)安全管理人員、安全工程技術(shù)人員等提供長期、中期和短期培訓。“院”，即科研院所，提供科研創(chuàng)新平臺，與學校共建聯(lián)合實驗室，提供科研設(shè)備等支持，參與工程實踐平臺建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系建設(shè)，參與指導學生創(chuàng)新訓練項目?！捌蟆保雌髽I(yè)，人才培養(yǎng)的需求主體，提供學生頂崗實習、教師工程實踐、兼職教師等支持，參與工程實踐平臺建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系建設(shè)，參與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。

三、“政校院企”協(xié)同育人機制

（一）“雙邊”和“多邊”協(xié)同育人機制

一方面，探索與政府、企業(yè)、科研院所各方主體構(gòu)建“雙邊”協(xié)同育人機制，即“縱橫協(xié)同”的協(xié)同育人機制，實現(xiàn)校政、校企、校院三種橫向育人協(xié)同;并通過組織、平臺、項目、活動等縱向育人協(xié)同，構(gòu)建“政校院企”協(xié)同育人機制，如圖2所示。

校政協(xié)同育人。在與吉林省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局（吉林省應急管理廳）簽訂“政、產(chǎn)、學、研”戰(zhàn)略合作框架協(xié)議的基礎(chǔ)上，推動安全科學與工程學科、專業(yè)與地方基層政府簽訂合作協(xié)議，推動吉林省安全發(fā)展，共同促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展和學科科研水平的提升。建設(shè)產(chǎn)學研一體化基地、大學生實踐實訓基地、教師培訓基地，進一步充實學校多維度服務(wù)社會的職能。

校企協(xié)同育人。通過構(gòu)建企業(yè)分級分類管理模式，優(yōu)化資源配置，積極推進校企共建聯(lián)合實驗室。適時掌握企業(yè)用人需求，面向社會需求，構(gòu)建人才培養(yǎng)目標。共同深度挖掘企業(yè)需求的技術(shù)研究項目和指導學生畢業(yè)設(shè)計。

校院協(xié)同育人。與科研院所共建聯(lián)合實驗室，充分利用其先進設(shè)備，落實相關(guān)教學活動，共同開展科研項目和指導學生畢業(yè)論文設(shè)計。同時，探索與政府、企業(yè)、科研院所多方主體構(gòu)建“多邊”協(xié)同育人機制，實現(xiàn)政產(chǎn)學研用合作育人。構(gòu)建一系列協(xié)同育人組織、育人平臺，并通過一系列項目、活動等開展人才培養(yǎng)。

（二）“政校院企”各方主體共同深度參與安全工程專業(yè)培養(yǎng)機制

在“政校院企”各方主體協(xié)同育人模式下，探索各方主體共同深度參與安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標制訂、課程體系設(shè)置（對接行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建特色專業(yè)課程）、教學內(nèi)容和方法改革、質(zhì)量評價（質(zhì)量標準）等的活動機制。

四、“政校院企”協(xié)同育人改革實踐與成效

（一）開展校院協(xié)同育人

2009年，學校與吉林省安全科學技術(shù)研究院簽訂校、院共建教學科研基地協(xié)議。2011年，學校與吉林省安全科學技術(shù)研究院簽署共建吉林省安全工程重點實驗中心框架協(xié)議?！霸盒＝Y(jié)合”共建“吉林省重點安全工程實驗中心”，實現(xiàn)“政產(chǎn)學研”聯(lián)合辦學的新起點，開創(chuàng)了吉林省安全工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科學技術(shù)研究的新紀元，雙方以優(yōu)勢互補，共建共享，謀求更寬領(lǐng)域和更高層面上長期友好合作，實現(xiàn)了共同發(fā)展。2013年5月“吉林建筑大學一吉林省安全科學技術(shù)研究院工程實踐教育中心”被評為國家級大學生校外實踐教育基地。

（二）開展政校協(xié)同育人

2013年12月，學校與吉林省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局--（吉林省應急管理廳）簽訂了“政、產(chǎn)、學、研”戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。雙方共同打造了吉林省安全科技支撐平臺;推進了吉林省安全社區(qū)建設(shè)，引入校外資金與資源，成立了吉林省“安全社區(qū)建設(shè)項目促進中心”;開展了吉林省“四化融合”“三位一體”安全生產(chǎn)防控體系建設(shè)，構(gòu)建了安全生產(chǎn)長效機制;實現(xiàn)了安全工程專業(yè)教育資源的共建共享。經(jīng)過多年的實踐，“政產(chǎn)學研”四位一體的安全工程專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式不斷完善。通過“政產(chǎn)學研”實踐教學基地進行多環(huán)節(jié)的實踐教學是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才的重要途徑。

（三）開展校企協(xié)同育人

近三年，學校先后與中國建筑第六工程局有限公司、中國建筑第212程局有限公司、中交第一公路工程局有限公司、中交第四公路工程局有限公司等簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立了學校的校企合作就業(yè)實踐基地、人才培養(yǎng)基地，為學校各學院、專業(yè)與各公司進行深度產(chǎn)學研合作和人才交流提供了廣闊平臺。

（四）舉辦頂崗實習

學校為貫徹落實國家高等教育改革方案、深化校企合作，針對三年級學生生產(chǎn)實習和暑期實踐開展頂崗實習招聘雙選會，從2017年開始，已經(jīng)舉辦了三屆。這對在校生有四個方面的益處，第一，有利于學生在生產(chǎn)實踐中學習新工藝、新技術(shù)，提高學生解決復雜工程問題的能力;第二，有利于為學生就業(yè)后盡快融入企業(yè)團隊、縮短崗位適應期奠定基礎(chǔ);第三，有利于加深企業(yè)和學生相互了解、相互認可，有效地實現(xiàn)就業(yè)前置;第四，及時檢驗人才培養(yǎng)方案的合理性和科學性，為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

（五）成立事故預防科學研究院

面向建筑行業(yè)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作為辦學基本指導思想，2016年，學校安全科學與工程學科、專業(yè)探索建立了由校內(nèi)外多方參與的事故預防科學研究院（跨學科組織機構(gòu)），以事故預防科學研究院為主體，立足事故預防科學，推進學校核心學科、支撐學科、相關(guān)學科協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)多學科兼容并包、交叉融合發(fā)展。

（六）“政校院企”各方主體專家參與專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系制訂

在專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系的制訂過程中，組成由“政校院企”各方主體專家作為成員的人才培養(yǎng)目標制訂工作領(lǐng)導小組。調(diào)研階段，到政府、企業(yè)和科研院所與專家進行訪談;制訂階段，邀請專家到校進行討論。在調(diào)研、制訂、審核和評價過程中均有“政校院企”各方主體專冢參與。

（七）創(chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)培訓模式

進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建雙向融合的混編教學團隊。一方面，專業(yè)教師可以通過深度參與企業(yè)生產(chǎn)活動和深入企業(yè)現(xiàn)場，與工程師共同指導學生實習和畢業(yè)設(shè)計，在企業(yè)得到全面的工程鍛煉;另一方面，聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)工程師對學生進行指導和授課，不斷充實和完善實踐教學師資隊伍，通過企業(yè)家及工程師的切身經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的工程倫理與職業(yè)道德素質(zhì)。

（八）安全工程專業(yè)課程體系和課程教學改革

根據(jù)課程教學改革的目標和方向，依托土木建筑類專業(yè)，在校企合作模式下構(gòu)建課程理論體系，并與工程教育專業(yè)認證、注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，在專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課及選修課中不斷強化建筑行業(yè)類課程嘲。結(jié)合實際教學情況，對安全評價、建筑施工安全課程教學改革進行了探索研究。另外，“政校院企”協(xié)同育人模式為該課程的教學改革提供了平臺，近年結(jié)合企業(yè)實際，安全工程專業(yè)學生充分利用產(chǎn)學研教學基地資源，較好地完成了安全評價、建筑施工安全相關(guān)畢業(yè)論文。安全管理學課程教學改革提出課程教學中需要理論與實踐相結(jié)合，才能使沒有專業(yè)和工作背景的學生更好地理解相關(guān)理論和內(nèi)容，提出了案例教學法的組織實施方法、過程及注意事項。同時，我們積極探索“政校院企”協(xié)同育人模式下新型課堂教學方式，努力營造真實的工程環(huán)境與工程氛圍，以項目、活動為載體，培養(yǎng)學生從事工程實踐工作的興趣與愛好，培養(yǎng)解決復雜工程問題的能力。

同時，為適應和應對技術(shù)與行業(yè)發(fā)展變化，依托學校BIM學院和事故預防科學研究院，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及企業(yè)需求，如適應建筑信息化建設(shè)、建筑信息模型（BIM）下對安全工程人才的能力要求，對原有實踐教學課程體系重新進行梳理，改革課程體系，開設(shè)跨學科課程，探索面向復雜工程問題的實踐課程體系。

（九）牽頭成立“吉林省安全科學與工程學會”

2015年，吉林建筑大學牽頭成立了“吉林省安全科學與工程學會”，以吉林省事故預防科學研究為學會宗旨，提供安全技術(shù)咨詢服務(wù)。2017年6月，在吉林建筑大學召開了2017年安全科學與工程學會學術(shù)年會暨吉林省第一屆事故預防科學技術(shù)論壇;2018年5月，在吉林建筑大學召開了第五屆行為安全與安全管理國際研討會暨第二屆吉林省安全科學與工程學會年會，為深入貫徹“科技興安”戰(zhàn)略，踐行吉林省“安全發(fā)展”理念，大力推廣了安全科技優(yōu)秀成果，倡導企業(yè)采用有效安全管理方法，充分利用科技手段，全面防控，及時預警預測事故。這為吉林省安全科技工作者提供了全方位的交流平臺，為安全工程專業(yè)學生開闊了學術(shù)視野和國際視野。

五、結(jié)語

在新工科建設(shè)和工程教育認證背景下，安全工程專業(yè)充分開展“政校院企”多方協(xié)同育人，以事故預防科學研究院為平臺，構(gòu)建了“雙邊”“多邊”協(xié)同育人機制，實現(xiàn)了“政校院企”深度參與安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)。在“政校院企”多方協(xié)同育人機制的基礎(chǔ)上，還需進一步深度挖掘項目、活動等協(xié)同育人方式，培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力。同時，進一步完善“政校院企”多方協(xié)同育人組織和平臺，探索校社（學會、協(xié)會）協(xié)同育人，積極構(gòu)建長效機制，切實緩解學校人才培養(yǎng)與用人單位人才需求之間的矛盾。